篇一
課堂教學是所有教學工作中最重要的部分。所有那些“向四十分鐘要質量”“提高課堂教學的效益”等等說法與要求，其實就是要我們想方設法上好每一節課，特別是那些“新”課。而一個學年開學之后的“第一節課”，我覺得尤其重要。
記得零八學年開學前，學校里事先由五年級的老師把兩班學生重新分了一下。開學第一天，“百廢待興”，那班學生有一半同學是不認識或者不熟悉的，當然班干部、班主任還有各科老師也還不知道。我清楚地記得那天的開學集會上，當教導主任宣布六零二班的語文科任老師是我的時候，那班學生中的不少人就馬上很開心地竊竊私語起來了，還隱隱約約聽到其中兩三個女生在說“好”。這讓我覺得十分高興，不由自主地對著他們微笑起來。能教著一班喜歡自己的學生，還有比這更令人開心的嗎?雖然還沒有給他們上課，但我與學生之間，無形中已經架起了一座溝通感情的橋!
第一天給他們上課，就是連著的兩節語文。這兩節課怎樣安排好呢?這花了我不少的心思。如果第一天就用這兩個課時來上課本里的新課文，那么同學們可能還沒有轉過彎來，接受不了;但如果這兩節課都用來講買什么作業本、做作業的格式、還有學語文的方法和注意事項諸如此類什么的，那就不但把這兩節課的時間白白浪費了，還會給學生留下不好的印象，覺得我怎么這么羅嗦而不珍惜時間!
于是這第一天的課堂上，我作了這樣的安排：首先，我拿著花名冊，用普通話點一次名，對他們名字的讀音務求準確。這個過程中，有個別學生的名字的普通話讀音我記得給他們糾正了的，比如“倩”字，白話音與普通話音的聲母差別很大，他們往往把“qian”讀成“xian”了。第一次點名的過程我也初步把他們的名字和人聯系起來，這大概讓我認識到了八九個學生了。在這過程中，每點到一個他們熟悉的或者平時有“花名”的同學，他們就會興奮起來，一部分人隨即嘻哈大笑，被嘲笑的那個學生或者隨即發話反擊，或者有些扭捏不安地坐下去。
第二個環節，我讓他們主動舉手站起來作自我介紹。可是，只有一個學生肯舉手說，還是我熟悉的那個當“班長”的學生。怎樣才能激發他們說話的積極性呢?
于是我馬上“見機而行”，話題一轉，對他們說：我們的名字，是父母長輩給我們改的，或者滿懷希望，或者寄托深情。不過，可惜那都不一定是我們自己喜歡的。如果能自己給自己改一個名字，你會叫什么?為什么呢?
同學們一聽，意外，驚喜?愕然了一會兒之后，教室內興奮起來。他們有的馬上與旁邊的同學或朋友湊在一起眉飛色舞地說著，有的呢，則有些不好意思地低頭沉思。
這個話題我就讓他們按著座位的次序一個一個到前面來說。先說自己叫啥名字，再說如果能自己改名字，自己會叫什么，原因是什么。剛開始的兩三個學生，或者斷斷續續的不好意思說，或者一字一頓的很不自然。不過，到后來，隨著一個又一個的說下去，后面的同學說得越來越流暢，也越來越有趣了!
你聽一個男生說的：“我叫陳**。如果我可以給自己改名字，我就叫‘陳皮’。因為‘陳皮’這個‘花名’是五年級的時候一些同學給我起的。陳皮是一種很美味的食品，如果我能給大家帶來樂趣我覺得很高興。還有，這個名字也很簡單，容易記，而且喊起來也很響亮!”
一個女生：“我叫陳*如。如果可以改名字，我就叫陳心如……”當然，她還換來大家一陣哄笑聲。
一個姓石的男生，他說要改名叫“石頭”。
有個別甚至連名帶姓都改了，原來姓廖的一個學生，他說改名叫“周杰倫”，因為周杰倫是他的偶像。
還有一個男生，以前我曾給他上過一節課就覺得他的知識十分豐富，他姓黃，可是他現在要改為一個外國足球明星的名字了，有五個字那樣長的，我聽了兩三遍也沒有記住他的“新”名字……
就這樣，一節課在這樣輕松愉快的氣氛中過去了。我已經能把他們之中的十多個人和名字聯系起來了!而他們同學之間那種因為新分了班而顯得有些局束不安的氣氛也早就不翼而飛了!
接下來的一節課，我讓他們拿出作文本來，就把剛才說的這個話題寫下來。字數不限，但不能不寫“原因”。
一節課不到，很多學生都把這項作業完成了。剩下的作業就是回去看看新的語文書，特別是第一單元。
這就是那一年教六年級時開學第一天我上的語文課。這樣的語文課，讓學生與學生之間，學生和我之間的感情距離迅速縮短。
后來在語文課上，他們都跟我十分友好，有些什么心里話有時會在上課之前跟我說一說，有時也會特意寫在他們日記本里給我看。
語文課是特別重視感情培養的一門課。生生關系、師生關系融洽了，對于促進語文課堂教學是事半功倍的!
我們尤其不能忽視開學之后的第一節語文課!
篇二
暑假即將結束，大多數學生都是懷著喜悅的心情在為開學做準備。開學是新學期的開始，也是很多學生夢想的開始，他們懷里揣著太多的渴望，他們渴望著學習上能排名再靠前一些，他們渴望著跟老師和同學的關系更融洽一些。
然而，在開學的第一課，我們看到的是，這些充滿著激情的學生們往往注意力不能集中、情緒焦躁不安、遲遲不能進入學習狀態……，腦子里像回放電影一樣，重播著假日里的一幕一幕，學生自己也很著急，怕課程落下!教育專家將之成為“假期綜合癥。”
造成這一現象的原因有很多，我們發現有些家長對于孩子的假期生活或者放任自流;或者是看管過嚴，加重精神負擔。其實，這些做法都會引發學生“假期綜合癥”。
在放暑假的前期有一位家長把孩子送到學大教育來學習，孩子的媽媽說：“我和他爸爸每天上班，放假這幾天，孩子天天在家上網、看電視、睡覺，已經有一個星期沒出門了。”的確，看電視、上網是許多學生在假期中的“重點項目”，熒屏對孩子傷害巨大。有些學生自控能力不強，上網、打游戲久坐不動，缺少運動，造成大腦疲勞，給眼睛、肢體帶來損傷。還有另一個主要原因，起居無序。學生原有的生活規律被打破，夜里一兩點睡覺，到了中午才起床。體內生物鐘發生紊亂，造成食欲減退，引起營養不良、精神不振，甚至影響到身體的生長發育。古語有云：“日出而作，日落而息”、一日三餐才符合人體自然規律。其實，學生假期綜合癥重在預防。首先，對假期生活要做出合理的安排。學習、娛樂、休息要有一定的計劃;在這里，我提出一點自己的建議：可以根據孩子的興趣愛好，學習一項技能，完善自己;還可以利用假期補習一下自己在學習上的弱項，提高自己;當然，孩子們最喜歡的是跟父母出去游玩，其實，每次這種珍貴的記憶都會定格在孩子的記憶中。這個時候也是與孩子交流的最佳時機，抓住這個機會跟你的孩子成為朋友吧!
其次，適當進行體育鍛煉，運動可以幫助孩子舒緩緊張的情緒、釋放壓力，對孩子的身心健康非常有益。在假期，家長可以幫助孩子養成鍛煉的習慣，早上、晚上抽出半個小時的時間讓他們跑跑步，打打球。
但是，對于已經出現癥狀的孩子我們要做到：正確面對、家長跟老師聯合起來，及時治療。開學時，家長應該與老師密切聯系，清楚自己孩子的學習狀態，精神狀態。對于已經出現了不良癥狀的孩子，首先要保持鎮靜，對癥狀認真分析原因。家長要耐心傾聽孩子的訴說，通過與孩子交流，來減輕其內心的壓力，鼓勵孩子，給孩子信心;當然，治療中家長還要注意糾正孩子不良的生活習慣，幫助其安排合理的作息時間，為孩子創造一個相對輕松的生活、學習環境，也為以后良好的生活狀態打下堅實的基礎。
在新開學這一特殊的時期，我們給孩子的不僅僅是這些，我們還要充分的信任他們，相信他們在這一學期肯定會表現突出。我的一個體會就是我翻看學生的作業本，發現新的學期明顯比上學期的字體更好看，不但表現在認真的態度上，讓我驚喜的是寫字的基本功上了一個臺階。在新學期開始，老師還有家長要試著了解學生的想法，清楚他們在這個學期的目標是什么?有什么愿望?然后就根據情況，因材施教，并給以督促，鼓勵。我們要跟上孩子前進的步伐，幫助他們在新學期更快更順利的成長、進步!