飛蛾三繞散文
一、
晚自習間，飛蛾三次碰到我的頭，也許是同一只飛蛾吻了頭發(fā)三次；也許是兩只：一只一次，一只兩次；當然也可以是三只不同的個體。它們太過相似：同樣大小，深褐色羽翼，灰白的腹部。每一次觸碰都很實在，我左側發(fā)絲上一定殘留了不少飛蛾翅膀上的鱗片，對叫不出它們的具體學名我感到遺憾。它們沿著光的小徑，飛來撞去，不知帶著狂喜抑或恐慌。古舊的建筑比簇新的建筑更吸引它們，這座教學樓年歲已老，墻面斑駁，木質桌椅也被磨出柔和的光亮：就像年長者深沉的目光。忽然，我放下手中的書，凝視它們或飛舞或停息在燈管周圍，想著它們的不堪一擊和毫無畏懼，這世間的弱小和強大都屬于它們。不同的品種，壽命不同，短的幾小時猶如蜉蝣；長的一個月，平均九天。琢磨著這些數據，悲憫漸生，萬物都被圈在生命的界限內，人類的七十年與飛蛾的九天到底有何區(qū)別？我用一只腳可以碾碎它們，而我的手指觸碰到火會本能地縮回，我怕火焰的溫度，怕疼，而飛蛾親近火，燒傷燒死都不畏縮。我猜想每一只飛蛾都知道自己生命具體的界限，具體到分到秒到毫秒到微妙，也許這樣可以解釋它們的瘋狂。相比九天，七十年顯得太漫長，漫長到可以花大把時間來無所事事，可以磨碎所有勇氣和激情，可以怯弱地生活。相比九天，七十年顯得好可憐，可憐到整間教室，只有一個人看書，這個人是我，而我是這間教室唯一的老師。我的學生們除了玩手機游戲就是聊天，他們十六七歲，覺得離七十甚至八九十還有很長很長的'距離，他們覺得時間用來耗費是最理所當然的。
一個半小時，飛蛾勸誡了我三次。我也勸誡我的學生，我說德國孩子都看書，以色列人都看書，拉美“現(xiàn)實以下主義”運動也勸誡青少年看書。我說碎片式的閱讀會阻礙你思考，不入流的小說會降低你的審美水平。他們依舊玩手機依舊聊天，無人看書。我說的很多很多都如同鱗翅目昆蟲的鱗片落在大海上。飛蛾在帕慕克的散文上投下黑影，我跟隨鉛字想象海鷗的掙扎。閉嘴，都給我閉嘴！除了蟬鳴，那是大自然的神諭，人類的喧囂是罪孽，我的學生安靜下來，可憐的安靜，他們還不懂自制力的重要。然而十六七歲時，我也不是現(xiàn)實標準下的好學生，“特立獨行”，高中老師這樣評價我，從來不認真聽課，自顧自地看課外書，那時的我像飛蛾一樣無所畏懼，不在乎火焰，不在乎成敗，只渴望自由，只做自己喜歡做的事。那四個字也許是一種贊揚，隱約的贊揚，“特立獨行”畢竟包含了與眾不同的意思。但是老師說得太嚴肅，她說“特立獨行”時，有點摸不透她的眼神。我討厭公共教育，從來如此，即便現(xiàn)在陰差陽錯成了老師，仍不斷在質疑公共教育的質量和效果。對我來說，每個人都太不相同，尤其在精神層面，因此對著幾十個人說一模一樣的內容很愚蠢，對不同的人要說不同的話。
飛蛾撞上頭的那一刻，我猛然看清自己與他們的不同，對一切的一切，飛蛾的種類、燈光的速度、帕慕克的文字、建筑物的構造，我都充滿了敬意，對這個世界的真實充滿了熱忱�？疾涣说谝幻�，分數不完美，都不重要，最好的教育不在于學校，不在于老師，不在于教材，而在于一種態(tài)度，一份自覺，以及不俗的感知力。態(tài)度可以修正，自覺可以依靠意志，而感知力源于練習。
夜風起，飛蛾橫沖直撞，我看著手中的書，再抬頭看看學生，終于欲言又止。這間教室讓我喜歡：四壁是梔子花半枯的黃色，桌椅上裸露的刻痕好似一張口就能講出神秘而古老的故事；墻上陳舊的筆跡與此時此刻學生年輕的臉龐相照應，一切恍如隔世，不可觸摸。屋內飛蛾也許自石炭紀就開始了逐光游戲，它們將兩億八千年凝聚成一瞬間投擲給你。我傾心古老的建筑，愿意花很多時間去觸摸時光留下的足跡，可以沿著足跡創(chuàng)造過往情境，這種想象極為自由。
他們仍在玩手機，仍在聊天，還是無人抽出一本書安靜閱讀。他們抱怨教室不夠新，而不去感知舊的韻味。自習結束，學生逃也似的離開教室，看著他們離去的背影，我祈禱年歲增長會改變他們浮躁的心性�；赝w蛾，我在心里與它們道別，英勇讓短暫的生命變得璀璨，它們在燈光下像飛舞著的火，光與熱是它們的神明，而它們的特立獨行成就了它們自己——自己就是自己的神明。我終于肯定當年的“特立獨行”是贊許，不理會外界種種，需要大勇氣，飛蛾在短短兩節(jié)課時間里提醒了我三次——不與千圣同步,不與萬法為侶,不向如來行處行。
二、
石階縫隙處擠滿了青苔，昨夜一場大雨，沁得這纖如絨毛的植被蒼翠可人。我落腳極小心，生怕碰到飛蛾的死尸，梯步上散落著好些飛蛾尸體，有的完好，有的已被踩碎，那些殘破的尸體旁留下一圈粉末：翅羽上的鱗片，鱗片對它們起保護作用，如今已經提不上作用了，昨天我還為它們算著壽長，短短一夜，死亡轟然降臨。一朵，兩朵，三朵，我數著石階上飛蛾的數量，這其中是不是有昨日與我發(fā)絲相碰的一朵？雖然褐色并不艷麗，然而面對生命，我仍用“朵”來修飾，每一個生靈在宇宙秩序里都是不可替代的。
一夜而亡。
一場雨，是一場暴力，屠殺了飛蛾。
暴力決定一切，我用的是決定而不是掌控，戰(zhàn)爭勝利者擁有制定政權、法律的權力，擁有選擇文化的權力。但這一刻，飛蛾死尸遍地的一刻，我決定詛咒暴力。
我問學生：你們對屋外死去的飛蛾有什么看法？
他們終于停止玩手機，終于停止無意義的聊天，他們沉默。我也沉默。他們對我的提問感到莫名其妙，他們的眼神告知我，飛蛾的死，無人問津。
我好害怕，有一天，鱗翅目、光速、帕慕克、建筑藝術，也變得無人問津。
飛蛾是勇士，是無人問津的天才。它們有意或無意地撞上我的腦袋，它們讓我感受到熱情、執(zhí)著，以及死亡的安寧。
而后我給學生講建筑材料，講建筑構造，間歇時望向窗外，看樹木碧郁，然而下一場雨，一場悲風，就吹黃了樹葉，獨留一樹枯枝。凋謝、消逝、死亡都讓人觸不及防。
而后有了追憶，對死去的飛蛾，對夏日的樹木，對昨日讀過的文字。
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