倉頡老人家就那么造的字散文
長此以往，很多人都把還算常用的字給讀錯了。
看上去，這并不是讀的人不夠認真，應該是生僻字太喜歡找麻煩。
是的，當初造字時，倉頡造了那么多容易讀錯的字，他老人家一定不知道后人記憶起來有這么糾結，不然怎么會制造出來那么多拗口的字呢？
倉頡老人家這一不小心，不得了了，給后人帶來很多啼笑皆非的橋段。
現在把我耳聞的幾個拿出來分享一下吧。
讀中學時，上地老師給我們講課時說：“這條山脈橫亙在兩大洲之間。”他卻把“亙”字讀成了“擔 ”的音，頓時，引來哄堂大笑。我也笑了，可是須臾之后，發現我們鄉村的土語，說起橋梁溝通作用的東西時，就喜歡說是把那啥啥的擔在上面，比如，別總把筷子擔在碗邊上。很顯然，我老師就是因為講土語習慣了，又不認識亙字而讀錯了。
某縣縣領導，主持一個重量級的追悼會時說：“下面請奏哀樂（讀成了le四聲） 。”弄得與會人員憋笑險些爆炸了。從此，該領導就成了人們的笑料。這么常識性的一個字，給讀錯了，真是不太符合領導的水平。不過，若不是一字多音多義，也就不會出這差錯兒了。倉頡老人家，您也真是的，那么多字都造了，再想省事兒，還差多造幾個字？干嘛非整多音字出來折磨后人呢？折磨的要是一般百姓也就算了，還是折磨領導大干部，這不是明擺著讓領導丟分嗎？
某學校校長在課間操結束做總結時，聲音洪亮地說：“有幾個女老師，也不知道你們給學生怎么做榜樣的？為人師表，做體操像扭三節腰兒一樣，使勁兒地扭臀（讀成了電的音）部！希望這樣的個別人好自為之！”從此，電部校長便出了名。為人師表注重形象是必須的，可是，業務素質更不應該像校長般不過關。如果連基本的漢字讀音都搞不準，教出來的學生會是什么程度，不堪設想。
有個人跟我議論某名人時，不屑一顧地說：“哼，他也沒什么了不起的，不過是一個大學肄（讀成肆）業生。）當時，我聽著就別扭，覺得他說的應該是沒得著畢業證書的肄業生，可是想想跟我說話的人也是以文化人自居的，可能是人家懂得多，說不定就真有個肆業生的說法存在，所以，怕是我自己孤陋寡聞惹笑話便沒有任何疑問。待調查之后，我發現還是文化人鬧的笑話，從此，他在我心目里的.形象短了好大一截兒。
有個領導對新來的打字員說：“你這么年輕，怎么也像歲數大的人一樣，萎靡（讀成mo二聲）不振的？明明一個一就而就，可你用先進的電腦打字還能多打出一個足字邊兒來。”
小年輕的氣盛，不知道忍，可能也是怕領導認為他低能，便爭辯道：“領導，不是一就而就，是一蹴而就。”說完還給領導翻詞典看。
領導斜眼看了一下，卻臉紅脖子粗地說：“我說是一就而就就是一就而就，誰讓你用那個什么一蹴而就了？顯得你有文化嗎？現在的年輕人就是這么不務實裝高深。”
公說公有理婆說婆有理的，看來給領導和被領導惹來這矛盾，還是得怪倉頡老人家，怎么讓字長得那么像呢？就不能區別大點兒么？
其實，一向奉行準確讀漢字的我，也是出過同樣的尷尬情形的，即，在我讀得出的漢字讀音，至今竟然也發覺出現過一次誤讀多年的字：蔻，我讀了好幾年冠軍的冠字的音。
這些出錯的例子，說的還都是有文化的或相當有文化的，碰上了沒有多少文化水兒的，該是什么慘不忍睹的場景，我都不敢想象了。
出現讀錯的狀況，不知錯者無所謂，知錯者會覺得很好的一道菜卻夾生了。也就是說，這讀錯現象是不好的。可是，倉頡老人家就那么造的字，板上釘釘子既成事實，是沒有辦法改變了，那么，為了扭轉不諧和，只有我們使用者做出努力。
方法也很簡單，就是叫不準的字，不要憑自我良好的錯覺去瞎讀，最準確的方法就是去問字典。當然，如果覺得有把握也可以請教身邊任何人。
認真起來不會不辛苦，可是，為了不出笑話，為了不因為讀錯而給工作和生活造成損失，為了不辜負倉頡老人家造字的美好初衷，我們只有用認真去讀的辦法做好傳承。
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