我的寫作情緣散文
我生在一個小山村，那里到處都是民辦教師，他們既沒有教學資質也沒有教學經驗，在那個精神相對匱乏的年代，有的只是濫竽充數、誤人子弟！
我敢肯定他們既沒有讀過萬卷書，也沒有行過萬里路；如果有，就沒有后來發生的事情了。
我小學三年級的時候學過一篇叫《瀑布》的課文，老師是這樣跟我們講的：同學們，今天我們來學習一篇課文，課文的題目叫《爆布》，下面大家跟我一起讀：
“爆布，”
“爆布，”
“還沒看見爆布，先聽見爆布的聲音。”
“還沒看見爆布，先聽見爆布的聲音。”
……
……
老師的領讀鏗鏘有力，我們的跟讀搖頭晃腦。
我們就這樣混著日子勉強（不讓留級）上了鎮里的初中，初中的老師大都師范畢業，文憑比小學的高了十萬八千里，因為有例為證：
首先，老師在黑板上寫下了，糧食絕不賣給日本人
其次，讓來自農村的我們選一個代表在句中填一個符號，他“老人家”是這樣填的：糧食絕不賣，給日本人。
再次，讓來自鎮里的同學選一個代表在句中填一個符號，人家卻是這樣填的：糧食絕不賣給日本人！
你看看，第一位同學不僅沒有審清題目，違反了游戲規則（一符），而且把我們要表達的.意思完全弄反了；反之，鎮里的同學不僅按老師的要求完成了任務，而且還表達了自己的憤慨之情，一舉多得。
若干年后，我們通過“自學成才”知道了前些年由老師策劃彼此協調共同制造了一起“謀殺大案”，在笑得肚子疼的同時，還莫名地頭皮發麻！
至此，我知道了一字、一符的重要性；至此，我知道了讀書的必要性；如果你硬要問我為什么去讀書，我會不假思索地告訴你，“為了擺脫平庸，為了治療愚昧！”
隨著閱讀量的不斷增加，隨著閱歷的不斷豐富，我寫作的欲望也在不斷地高漲，直到撫養我十二年的奶奶凝固在“房如冰庫、人如雕塑”的屋子里的時候，我的《回不去的童年，憶不完的奶奶》便在發無聲，止有淚的情況下應運而生了。
我的文字得到了由簡書主辦的一等獎獲得者斷鸝老師的贊賞，他不僅無償幫我修改文章中的錯字別符，還免費拉我進他的文學群；你看，以文會友，多好！
從此，我便一發而不可收拾，我寫我那勞苦功高的母親，于是有了《我的母親是童養媳》；我寫我那懂事可愛的兒子，于是有了《新爸五年計劃｜系列》；我寫起早貪黑，形單影只，一生未娶的環衛工朋友——大胡子，于是有了《大胡子系列》；我寫我那飽受病痛折磨的妹妹，于是有了《生命不可承受之重》；我寫為愛癡狂、為女心碎我的同事張姨，于是有了《如果愛，請深愛！》；我寫春的嫵媚，夏的炎熱，秋的涼爽，冬的靜謐；我寫黨的政策深入人心，我寫小貓小狗逗趣、玩樂；我寫學習心得，我寫兒女情長，我寫父母愛情；我寫，我寫，我寫寫寫……
當然我也有寫不出來的時候，幸虧有群規的強制（讀書），斷主的鼓勵（安慰），伙伴們的“鞭策”（權衡）。大家低頭寫字，莫問前程；大家興趣一致，情趣高亢；大家積極不著急！
我們共同坦言，一致發聲：一群人，一輩子！
我的寫作格言是：努力用真情實感的文字，寫出樸實無華的生活，盡管他們不可能盡如人意，但他們都是我的孩子！
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