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散文寫作指導的教學設計
教學目標：
1、掌握寫景散文的常用結構：總分總式
2、掌握用片斷連綴的形式描繪景物。
3、學習用修辭手法去描繪景物。
教學設想：
通過分析、改寫《夏感》這篇課文，讓學生了解寫景散文的結構，然后通過提綱式的寫作，掌握考場作文的結構形式之一。
教學過程：
一、讀課文：學生自由讀課文。（要求讀出熱烈的味道，讀出贊美的情感）
二、簡析課文
1、給課文分成三個部分。（指名學生回答。）
明確：文章按總分總分成：引入夏、描繪夏、贊美夏三個部分。
小結：全文結構：總分總式。
2、我們來仔細分析文章的主體部分，即描繪夏的部分。
問：作者用了幾個片段進行寫景？（即2、3、4段進行寫景，這叫做片斷連綴式）請大家找出各段的中心句。（指名學生回答）
明確：3、4兩段的中心句都在句首，為什么第2段的中心句卻在段尾呢？
老師點明：作家寫作，要講究變化，避免呆板，但是作為學生的考場作文，因為改卷老師不可能精讀細批，為了讓閱卷老師一目了然，我們就把第二段的中心句改在段首。（指句學生回答）
明確：夏天的氣勢是磅礴的。這樣的材料連綴形式是總起段式的。
問：如果把它的中心句都改在句末呢？（學生討論）
老師先提示第4段的總結句：夏天，它的旋律是緊張的。學生回答2、3段
這樣的材料連綴形式是總結段式的。
問：如果給2、3、4段加小標題呢？
教師提示：4段可以變成緊張之夏，學生回答2、3段。
又或者變成：滾動 升騰，學生回答3、4段。提示：老師用的都是動詞，請同學們也分別用3、4段的動詞來回答。
歸納：這樣的材料連綴形式是小標題式。
三、寫作指導：
寫景散文的結構
1、總分總是寫景散文常用的結構形式。
2、片斷連綴是描繪景物時常用效的材料組織形式。
3、總起段式、總結段式、小標題式是片斷連綴的常用形式。
四、片斷寫作：
以《春感》或者《秋感》為題，用總分總的結構，片斷連綴的形式寫提綱。
學生寫作，然后交流。
五、再讀課文：請同學們圈出課文出的修辭句，并體會其中修辭手法的作用。
寫作訓練：以剛才《春感》或者《秋感》的提綱選擇一點來展開寫，要求要用修辭手法。
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