可欣散文
認識可欣是二年前。
走進學前班，屋子里人頭攢動，噪雜聲覆蓋著整個教室。突然一個響亮的嗓音灌入耳膜：老---師---好！喧鬧的教室立即肅靜下來。尋聲望去，一個嬌小的女孩兒映入我的眼簾：圓圓的眼睛像兩顆黑豆，馬尾似地發辮在腦后沖著天。我走到近前，矮下身形，“叫什么名字？”“可欣。”薄薄的嘴唇，清晰地回答。一節課下來，我開始喜歡這個聰明伶俐的小姑娘。
“我媽媽跑了，我沒有媽媽。”下課了，蹦豆一樣的話語拉住我轉身的腳步，“我爸爸是個聾子，我和奶奶一起生活。”宛如講述著別人的故事，稚嫩的臉上看不出一絲的表情。我蹲下身，憐惜地望著那對忽閃的眼睛，將她攬在懷里。以后的日子里，我額外關注這個孩子。
新學期，我接任一年班主任工作，在新生報到的名單上，我驚喜地看到可欣的名字。
“她是我們口才老師！”可欣高音亮嗓地告訴隨同來的奶奶，滿溢著掩飾不住的驚喜。
接下來，這個小可欣正式地成為我的學生。每天的起立問好，成她常規性的工作。
學校要求各班選派走廊文化大板的解說員，可欣是不二人選。當我從上一個年組接到走廊文化大板的解說詞時，我有些擔心。這長長的枯澀難懂的文字，對于一年級的孩子來說，太難了。我在忐忑中，迎來兩天后的檢查驗收。我先把可欣領到走廊，聽到可欣流利的背誦，一顆懸著的心落了地。可欣的表現，征服了在場所有的老師。接下來的接待上級部門的檢查、迎接友好單位的參觀，小可欣解說員的身份在一次次的接待中更加成熟。她的解說成為校園文化宣傳中一大亮點，她游刃有余地問候語，獲得來賓們的好評。
我開始把一些具有挑戰性的任務交給她。
在學校教學特色展示課上，我重新打量這個貌似很“成熟”的小姑娘。
展示課在兄弟學校上，課前，我根據課堂上來賓、評委們的座次方向，告訴可欣起立問好的方向。
上課了，孩子們隨著引導教師走上展示臺的座席。陌生的演示大廳，黑壓壓的人群，可欣和孩子們無緣由地緊張起來。常規上課問候語后，可欣想起的我囑咐，又喊出“起立”的那一刻兒，我看到可欣--------一個孩子心里的膽怯。
走出演示大廳，可欣跑到我的跟前，緊張地問：“老師，我這節課表現得好嗎？”“非常棒！”聽了我的話，緊繃的小臉瞬間布滿春色。
“你看可欣的臉讓她奶奶打的`！”剛進班級，數學老師迎面扔過來這句話。“可欣，過來。”我放下手里的作業，“奶奶為什么打你？”可欣的兩個手繞在一起，扭著身子不說話，被硬物打壞的痕跡清晰地印在額頭。“是不是淘氣了？”“和奶奶犟嘴不聽話了唄！”數學老師接著說。“是嗎？”可欣點點頭，“我出去玩，奶奶喊我不回來。”“該打！”我用書擋住臉，轉向數學老師，“如果不這樣說，她的這頓打就白挨了。”
六一兒童節在即，學校運動會在緊鑼密鼓中如期召開。天有不測風云，運動會那天，兩名下項同學因病請假，200米、400米競賽缺失選手（原則上，一名同學下項不能超過3項）。怎么辦？廣播喊人，班級沒有可以替換的選手。斟酌的目光停留在座席上嬌小的可欣身上，“可欣，200米，能跑嗎？”“能！”“好，準備下項。”
“老師，我跑了第四名。”可欣的聲音里帶著沮喪。“不錯！不錯！好樣的！”我把大拇指送給了她，她開心地笑了。“歇一會兒，準備參加4x1100接力，你跑第一棒。”
運動會結束了，女子接力第二，班級以總分第一名的成績獲得冠軍。
“老師，廣場上看見我跟我姑娘在一起，可欣說‘有媽媽真好’，我的眼淚都要下來了----”瑤瑤的母親跟我說。
是呀！如果有媽媽在身邊，看見可欣這樣可心，該多開心呀?
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶----”我的耳邊回響著這首膾炙人口的歌曲。
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