孩子的思維散文

孩子的思維散文1

　　前天晚上給孩子上課，數學練習冊上有一道“聰明小屋”的趣味思考題，說是桌子上并排放了六只杯子，前面三只杯子里裝滿了水，而后面三只是空的。要求“只動一只杯子，讓有水的杯子和沒水的杯子間隔著放”。原以為題目很簡單，可是我顛來倒去，琢磨了半天，還是無法讓有水和沒水的杯子一只一只的間隔開。

　　看我濃眉緊鎖的樣子，小孩胸有成竹地對我說，“哎呀，這個嘛，簡單！”“哦？那你動一下我看看？”看我似乎不太相信的樣子，小孩拿起鉛筆在兩只杯子間勾了一個箭頭。

　　你猜怎么著？他把第二只水杯拿起來，把水倒進第五只空杯子，然后把第二只杯子放回原位。看他一邊用鉛筆畫著線一邊解釋，我驚得瞪大了眼睛。

　　解說完后小孩還故意向我強調了一下，“人家說的是‘動’一只杯子，而沒說是移動哦。”

　　聽他這么一說，我恍然大悟。

　　是呀！人家確實只說“動”一只杯子，這個“動”無疑就是愛怎么動就怎么動，只要是一只杯子就行。我們小時候做這樣的題都是平行移動物體的，移動到新位置后就不能再移回來了。這是多少年前的舊思維了。可憐我到現在還固守著原來的思維不會變通。

　　看來這些年是白長了這么多歲數了，思維越來越僵化了。要不怎么說孩子的思維是最活躍、最具有創新性的呢。看來，以后教育孩子真得轉換思維與教育方式了，這樣才能跟得上時代的潮流。

孩子的思維散文2

　　9月10日教師節上午放學，我去接女兒回家。剛來到我面前，她就說：“爸爸，給我點錢吧！我要買花。”我問：“為什么要買花呀？”她激動地說：“今天是教師節！我班小朋友都是給老師送禮物呢，我也要買花送給老師！”

　　我故意問：“老師說讓送禮物了嗎？不買不行嗎？”她立即嘟嚕起小嘴：“不嘛，不嘛！我要送花嘛……”“那好吧！可我身上沒帶錢，現在沒法買。再說，老師都下班回家了，你也沒法送了。咱們下午再說吧！”我只好忙不迭地解釋，安慰住她的情緒。坐上車，她近乎乞求地說了一路。

　　回到家里，一見她媽媽，又馬上嚷嚷著要錢買花送老師。我們都勸她吃過飯再說，她才不吭聲了。

　　上學前，來到店里，我和妻子跟她商量這事。我們對她說：甜甜，你看小朋友們都是送花，你也送花，都送一樣的禮物，你的禮物就不特殊了。再說，你送花，幾天后花一敗，老師也就沒法保存了，只能扔掉。送給老師能珍藏的禮物，好不好？比如一個漂亮的本子，老師能經常用，而且老師一打開本子，就想到你了……

　　她想了一會兒，也不說話，開始從貨架上挑選本子，按照我們的建議，她挑選了兩本漂亮的帶彩色插頁的`線環本。

　　然后，她準備在本子上寫祝福的話。當過語文老師、做過文秘工作的我，當然要指導她了。我說：“甜甜，你就這樣寫吧：敬祝老師，冒號，教師節快樂，最后寫上你的名字和日期。”她沒有說話。我考慮了一下，覺得孩子照我說的格式寫有點繁瑣。正在考慮怎么改的時候，她果斷說：“還不如寫成‘祝老師節日快樂’呢。”聽她一說，我心里一亮：就是呀！這樣寫不僅形式簡單，而且主題鮮明呀。我連說：“好！好！就這樣寫吧。”于是，她開始忙碌了。先找筆，然后打開本子，開始在頁面上比劃起來。我和妻子給她指出寫字的位置，她正式寫起來。

　　沒想到，平日里寫作業馬里馬虎、不說多少遍都不聽的她，現在倒是一筆一劃、端端正正地寫起字來。一個不足七歲的小孩，居然這么鄭重，顯然她知道這是一件不能馬虎的大事兒。我贊許地看著她完成她的任務。

　　寫完之后，她問：“咱家里有蝴蝶結嗎？我想在上面粘上蝴蝶結。”我幫她找，沒找到，對她說：“就這樣吧。只要禮物好看就行。”就不再管她了。她也不聽，只顧忙碌。

　　下午放學接著她的時候，我問她：“甜甜！你的禮物送給老師了嗎？老師夸你了沒有？”當然，我想要一個滿意的結果。她一臉自豪地說：“我在上面加上了蝴蝶結，老師可高興了，還對我說‘謝謝’呢！”

　　路上，車在行，我的思緒也沒停下來。今天是教師節，自己原本也想給自己的一位最親近的老師送上祝福，可到現在瞎忙活了一天也沒行動。看看身邊的孩子，她的喜怒哀樂表達的多么直接。她想做什么就執著地去做好，而且思慮那么單純，形式那么簡單。她表達了情感，實現了愿望，收獲了想要的幸福感覺。而作為大人，往往在做什么事的時候，都思前想后，顧慮重重，卻不知道在無形中失去了許多真實的情感呵！

　　一路上，看著孩子，聽著她開心的說話，我心里有一種莫大的欣慰，更有一種無法說清的思緒。

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