魯迅VS中學生散文隨筆
一
我在中學就不怎么喜歡讀魯迅，面對魯迅，就是面對一大段一大段的背誦，就是那些生澀難懂的詞義。中學時光，轉瞬即逝，魯迅給我的意義，只能看考試時能不能回答上。我喜歡上魯迅的文章，恐怕要在大學以后，面對身邊的世俗和人情，一幕一幕的如魯迅文章里的再現，再去重新讀起中學課本若干文章，也不用老師專門去講，自己都有少許的感觸，而且常讀常新。
從我自己的經歷來說，面對中學課本里要刪除魯迅的文章，我反而覺得沒有什么大不了。中學生到底能讀懂魯迅多少呢？魯迅是一個立體的人，對小說的研究，對拓片的研究，對電影的研究，還有美術領域，但如今整體朦朧的感覺，似乎魯迅就是一個憤青，是民國時代憤青的領袖，代表破壞力，那么在那些少不更事的中學生里會引起什么樣的波瀾呢？
二
如今憤青不是在崔健那個時代的憤青，憤青含金量也是越來越低，真是一代不如一代。而且這些憤青往往還帶有表演性，借魯迅發泄對社會的不滿，鼓勵個人的反叛，有的反叛還有幾分“我是流氓我怕誰”的愣頭青模樣，更奇怪的是我們現實獨立意識如一潭死水，到網絡里竟然可以遍地輝煌。
中學時代算是一個追星時代，魯迅又是哪些學生頭上的明星呢？你看看追捧郭敬明的粉絲，還有崇仰快男超女的學生，對比一下就能看出來，魯迅在中學生課本里到底能有多少人歡迎，恐怕在魯迅文章上學點文采，不如找林夕、方文山的歌詞上更容易些。都說信仰缺失，人心浮躁，在追星里沉淪會成為老師的心頭病，在魯迅里沉淪就成為老師眼中的獨立釘子戶，前者是不好學，后者是不服調。如果沒有政府在當年給魯迅做推手，如今魯迅在那天幕上恐怕早就隕落了。
三
刪除魯迅的若干文章，也許李紅豪可能說對了，他大聲呼叫中學課本缺少魯迅，喊出“不是怕我們不懂，而是怕讀懂了”，言外之意，不說自明。但是從他的高考作文來看就是一個另類，魯迅在民國作家也是一個另類，所以李紅豪代表不了所有的中學生。
魯迅不想制造偏激憤青，但是偏激憤青往往很難說和魯迅沒有關系。如今上網多方便，似乎各個角落都有以“魯迅精神”存在的網友。他們也許網上是“魯迅”，現實里卻是“余秋雨”。
四
誰敢說自己完全就讀懂了魯迅？誰又敢說沒有魯迅，中國就沒有了批判？如今魯迅給我的感覺，依舊是一個側面，甚至只是模糊的形象，稍有不慎扭曲成一紙的抱怨與牢騷，變得很不合群。
我想問在讀懂魯迅之后，我們要干什么？只怕是一種無奈的利用，作為一個現在不公平的發泄口。因為這些人在現實里沒有發言權，也沒有影響力，面對現實里的不公，沒有力量和勇氣去打破這個鐵屋子，也只有在疑似魯迅的韓寒博客里尋找一種寄托。
易中天在鳳凰衛視被何東采訪的`時候說，“最敬畏的，恐怕還是命”，看來生命比魯迅要重要的多，那么在中學里延伸出來的意義就是，考試提綱決定了魯迅。
五
當下魯迅學和紅學一樣，養了不少讀書人，他們說魯迅代表了對黑暗勢力的憤怒反抗，他們說魯迅代表了對天下弱者的同情憐憫，他們說魯迅
代表了不倚仗權勢的人格獨立。名下，他們賺了大把大把的津貼；雜志，他們浮出一塊一塊的豆腐。這些豆腐一塊一塊轉帖到網上，和那些網絡上訪的帖子成了相互不干擾的風景線，我就很納悶，怎么那么多人，包括教授、律師、記者，他們總結出那么多魯迅的意義，卻很少去幫助掙扎在現實里的痛苦人呢？
魯迅死的時候，郁達夫曾說：“一個民族沒有英雄是可悲的，一個民族，有了英雄卻不知道尊崇，這樣的民族將永遠只能深墮于奴隸之邦。”郁達夫的話被無數人引用，或者是用不同文字來表達同樣的意思，但是說的越多我反而越覺得沒有什么意思。
我說“沒有什么意思”的意思就是，知道魯迅意義的太多了，落實到實處的太少了；幫魯迅來打旗的人太多了，聽魯迅去行動的人太少了。
六
我看魯迅精神會慢慢淪為一種考題上的概念，而不是一劑救世良藥，更談不上是中學生的鈣片。魯迅文章在中學課本的有和沒有，都不會有太大的實際意義，至多也是書本意義。最后說句題外話，作為一個雜文愛好者，能寫出解氣的雜文，也鍘不到該鍘的人。
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