留一點選擇給孩子日志

留一點選擇給孩子日志

　　這天早晨像往常一樣，孩子們陸陸續續地進了班級他們的手里多了一樣東西，孩子們帶來了舊的時鐘和卡。因此這次晨間活動我就讓孩子們玩今天帶來的時鐘和卡，教室里孩子們秩序井然地玩著。看見時鐘指向了八點，我想準備讓孩子們去小便后去戶外做操了。于是照例打鈴，示意大家整理。許多孩子們聽見鈴聲便自覺地收起手里的玩具材料。整理得快的就已經坐在小椅子上等候出發，整理得慢的正在加快速度。我發現有好幾個孩子似乎并不在乎小鈴的提示，全然不顧周圍的同伴一個個整理，他們還在忙碌自己的`擺弄。我沖著那幾個孩子說道：“快點過來，我們要走了。”說完用嚴厲的眼神注視那幾個孩子。只見他們拽著手中的物品極不情愿放回，一副很不心甘的樣子。我有點生氣，走過去，看見一個孩子正在撥弄那個長針和短針，尤其還有一個秒針，嘴里說著時間幾點，可手里撥針；另兩個孩子圍著他說這說那，還說你把長針和短針搞錯了呢。難怪他們不愿意整理，原來他們想讓他撥正確呢。

　　在幼兒園《學前教育課程指南》中指出：要關注的主體意識和初步的社會意識的孕育，為學會生活、學會探究、學會表達提供靈活多樣的課程及其空間。同時，我們要針對兒童的發展變化和個體差異，有效地實現目標。在這種情況下，于是我就湊過去和他們一起撥，并讓其他孩子也來說說，該怎么撥呢。最后這位孩子弄懂了長針和短針的關系，高興地把鐘放好，他們的臉上露著滿足的笑容。如果我在這時候強制中斷他們沒有完成的，那么他們會怎么想？心情會不會因此不悅？以后對該活動還有沒有持之以恒的興趣呢？孩子的要求合理嗎？規則是為自己方便，還是為了孩子的發展？當設定的班級常規和需要之間發生沖突時，是該服從規定還是滿足需要呢？常規是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、理解和遵守常規是必要的。

　　在第二次的活動中認識時間這一環節孩子們學的非常輕松，因此在平時活動中我們適當給孩子一點時間，一點選擇的自由。