行政力量推動讀書日志
“我們的‘新世紀教師讀書工程’，在我的感覺里幾乎就是瀏陽市的一張教育名片。”說這話的陳文顯得異常自信。
當教研員時，陳文就發現，時代的發展變化使教師的職業認同感和歸屬感沒有上世紀80年代那么強烈了。對此，他感到憂慮、揪心。搞教師培訓時，他總是強調，技術層面的東西要少講一些，關鍵是要通過活生生的例子，激發老師們的職業認同感、歸屬感。
他認為，一個人最可怕的就是精神上的茫然無信。所以，這些年，他做得最多的工作就是跑學校，跟教師交朋友。
瀏陽有九千多位在職教師，大部分在農村。這些教師如何提高自己的素質？僅靠教研員下去輔導畢竟是杯水車薪，難以解決實際問題。于是他想出號召大家讀書的主意。回想當初的設想，他說：“我是這么想的，很多教師大學畢業之后，就不可能有機會再去系統的讀書了。他們身在山里，不可能經常坐車到長沙市里的大書店找自己喜歡的書。而我們有這個便利。比如我就經常去書店，而且基本上能夠了解哪些書是好書。所以，我就想以五年為一個周期，引導我們的老師來讀一些優秀的'教育書籍。
陳文的建議得到了瀏陽市教育局黨委和行政的高度重視。2001年3月12日，時任局長肖長禮在市教育局年初工作布置會議上鄭重宣布：“新世紀教師讀書工程”正式啟動。現任局長陳耀文，對這項工作也非常重視，經常過問教師的讀書情況。
為保證讀書工程實實在在地開展，教育局制定了一系列保障措施。成立讀書工程領導小組，對全市教師的讀書活動進行統一部署和實施。制定下發了《瀏陽市新世紀教師讀書工程實施方案》，明確以教研室為組織單位，加強教師讀書工程的規范管理。建立讀書導向機制，根據文化市場多樣化、復雜化的特點，堅持著眼教育、服務教師。每年年初，教研室明確讀書書目及要求，為教師統一訂購圖書，在書目的選擇上，注重經典與實用相結合。書籍到校后，教研室組織教研員選擇其中一本書或書中部分章節進行精讀，形成理論講座輔導報告，以“菜單”的形式分發到各學校，學校可根據自己的實際需求選擇自己要輔導的章節。之后，教研員到學校為教師答疑解惑。
陳文介紹說：“每年的讀書活動，我們不是發幾本書下去就了事，還要通過考試來了解教師讀的效果。每位教師晉升職稱，都要通過這個考試才行。當然，這種與職稱評聘的掛鉤只是推動教師讀書的措施之一。我們每年還會在全市評出100名讀書積極分子和100篇優秀讀書心得。”
“以行政手段推動本屬私人化的閱讀，教師中會有不同的聲音嗎？”面對我的這個問題，陳文坦言：“開始的時候，確實有很多教師不理解，但這么多年堅持下來，老師們基本都認同這樣的說法：一個教師讀什么書，讀了多少書，從書里讀出了什么，是一個教師成為優秀教師的‘潛規則’。”