全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育日志
近幾年來(lái)，高中政治學(xué)科成績(jī)不斷下滑是不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是市縣統(tǒng)考各年級(jí)的成績(jī)基本上均分都在40分左右，甚至更低，及格人數(shù)寥寥無(wú)幾。面對(duì)這樣的成績(jī)，學(xué)生因付出沒(méi)有回報(bào)而厭學(xué)甚至干脆不學(xué)，教師因“江郎才盡”而不知怎樣去教，如此反復(fù)，造成惡性循環(huán)。毋庸諱言，除了大的環(huán)境之外，必然有教與學(xué)兩方面的問(wèn)題在制約著政治學(xué)科成績(jī)的提高。本文擬從學(xué)生的學(xué)這一第一位的因素尋覓瓶頸所在，探索應(yīng)對(duì)策略，希望能對(duì)提高學(xué)生的政治學(xué)科成績(jī)有所幫助。
一、制約政治學(xué)科成績(jī)的瓶頸（學(xué)生方面）
�。ㄒ唬�、觀念瓶頸
高中思想政治課的教與學(xué)的不和諧是比較突出的，主要表現(xiàn)在對(duì)政治這門(mén)課程的誤解。高中生把高中政治誤以為是初中政治一般只要?jiǎng)潉澅潮�，開(kāi)卷考試無(wú)需下功夫鉆研，誤以為政治都是離自己很遙遠(yuǎn)的沒(méi)有原則的枯燥說(shuō)教，于是輕視這門(mén)課程，輕視它的價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)在應(yīng)試教育的環(huán)境下，政治被認(rèn)為是“副課”而得不到學(xué)校、家長(zhǎng)、特別是學(xué)生的重視，理科學(xué)生只應(yīng)付會(huì)考或?qū)W業(yè)水平考試，一開(kāi)始就沒(méi)有把這門(mén)課當(dāng)回事，上課總是做其它作業(yè)或干脆睡覺(jué)。文科學(xué)生只是把政治學(xué)科作為敲門(mén)磚，在高考總分占的比例很小而把大部分時(shí)間和精力用于攻克語(yǔ)數(shù)外這些大學(xué)科而耽誤了知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，只是到高三下學(xué)期才倉(cāng)促地毫無(wú)章法地上陣，哪癢抓哪。如此這般，思維影響行為，政治這一學(xué)科成績(jī)也就可想而知了。
�。ǘ┠芰ζ款i
從目前各種考試對(duì)學(xué)生的能力要求來(lái)看，政治學(xué)科主要有獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡釋事物的能力、論證和探究問(wèn)題的能力。實(shí)際上也就是我們所常說(shuō)的審題能力、組織答案的能力和通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。由于高三之前學(xué)生未能重視政治這門(mén)學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)不熟加上缺乏必要的訓(xùn)練，學(xué)生的這些能力非常欠缺。從分析學(xué)生的試卷不能發(fā)現(xiàn)，大量的'學(xué)生在辛辛苦苦做無(wú)用功，整張?jiān)嚲韺?xiě)的密密麻麻，煞是辛苦，然而得分率卻很低。究其原因主要是學(xué)生在審題時(shí)抓不住問(wèn)題的核心，犯了方向性錯(cuò)誤，亂答一氣加上滿(mǎn)篇“白話(huà)文”無(wú)法準(zhǔn)確使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)答題，即便老師想送分也無(wú)處下手。極低的考分使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的打擊甚至有些同學(xué)選擇放棄，造成惡性循環(huán)，這樣，政治成績(jī)難以提高便成了順理成章的事了。
�。ㄈ�、方法瓶頸
“工欲善其事，必先利其器”，正確的方法往往是克敵制勝的法寶。由于部分學(xué)生存在錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為政治課就是劃劃背背，或者認(rèn)為政治課的學(xué)習(xí)是高三文科班的事，沒(méi)有耐心鉆研方法，上課是在毫無(wú)預(yù)習(xí)的前提下被動(dòng)接受的情境下進(jìn)行的，“認(rèn)真”的同學(xué)也只是記記老師的講稿而不是聽(tīng)老師的分析，下課后不能及時(shí)復(fù)習(xí)，儼然就是老師發(fā)言的記錄員；做作業(yè)、考試時(shí)不認(rèn)真審題或?qū)忣}抓不住要領(lǐng)，信馬由韁、一味求多地進(jìn)行白話(huà)式的表述，老師評(píng)講時(shí)不是聽(tīng)老師講的方法和解題的一般規(guī)律，而是記錄答案企圖走“捷徑”，下次遇到接近或類(lèi)似的材料，因興奮不已而忘乎所以地照搬“已抄”答案，殊不知設(shè)問(wèn)的主體、范圍等要素已經(jīng)發(fā)生變化，而落得個(gè)答非所問(wèn)。總之，沒(méi)有科學(xué)的方法，即便掌握了一定的知識(shí)，在現(xiàn)行高考模式下也無(wú)法得到滿(mǎn)意的成績(jī)。
�。ㄋ模�、教學(xué)瓶頸
學(xué)生成績(jī)上不去，教師無(wú)論如何也“難辭其咎”�；蚪處煹挠^念問(wèn)題，或能力問(wèn)題，或方法問(wèn)題，或師生關(guān)系的協(xié)調(diào)問(wèn)題，不一而足，總之是存在不能很好地使學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力、達(dá)成新課改背景下的“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。由于原因是多種多樣的，本文不一一贅述。
二、突破瓶頸的應(yīng)對(duì)策略
鑒于上述所列舉的學(xué)生學(xué)習(xí)方面制約學(xué)生成績(jī)提高的瓶頸，由于受諸多因素的影響，作為教師我們無(wú)法左右大局，為此，本文僅從我們教師教的方面就課堂教學(xué)本身談?wù)勍黄破款i的一些思考。
（一）、以情動(dòng)人
蘇霍姆林斯基曾這樣描述一位好教師：“他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣�！保覈�(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘；沒(méi)有情感就沒(méi)有教育�！�。實(shí)際上，從一定意義上講，教學(xué)過(guò)程就是一種情感的傳遞過(guò)程，學(xué)生親其師才能信其道，否則，不但無(wú)力說(shuō)服學(xué)生，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、可信度產(chǎn)生懷疑，作為政治教師師生情感的培養(yǎng)更為重要。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，政治教師給人的印象多是給人以“滿(mǎn)口不切實(shí)際的大道理，以勢(shì)壓人”，試想在這樣的情境中何來(lái)教學(xué)民主，何來(lái)和諧課堂？何以能“授業(yè)”、何以能“傳道”？尤其是我們現(xiàn)在的教育對(duì)象是見(jiàn)多識(shí)廣、充滿(mǎn)主見(jiàn)、個(gè)性鮮明的80后、90后，在新課改的背景下，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的人。從一定意義上講，其作用像導(dǎo)游，像節(jié)目主持人，而不是過(guò)去說(shuō)的像教練，像導(dǎo)演。師生之間應(yīng)該是能夠合作的朋友關(guān)系，這樣學(xué)生才愿意敞開(kāi)心扉，愉快學(xué)習(xí)，就會(huì)由敬佩老師的學(xué)識(shí)和人格而堅(jiān)信政治課的科學(xué)性和自主性，激起積極向上的情感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)、提高能力，這才是突破瓶頸的關(guān)鍵。
（二）、以理服人
部分學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為政治課都是講大道理，沒(méi)有實(shí)際用處，甚至有人認(rèn)為政治課是“皇帝的新裝”，認(rèn)為政治學(xué)科是偽科學(xué)，教的是假大空的東西，純粹是為統(tǒng)治階級(jí)粉飾貼金，學(xué)不學(xué)政治無(wú)所謂。鑒此，政治教師就要做到以理服人，切忌以勢(shì)壓人，讓學(xué)生切實(shí)感受到政治就在你身邊，就在你的生活當(dāng)中。如：每個(gè)人都需要消費(fèi)，那么怎樣才能花最少的錢(qián)辦更多的事呢？那就需要理性消費(fèi)；畢業(yè)后自謀職業(yè)需要辦個(gè)小廠(chǎng)、開(kāi)個(gè)小店，你就必須懂得價(jià)格變化趨勢(shì)、成本核算等，這樣你就需要懂得價(jià)值規(guī)律、經(jīng)營(yíng)方略等知識(shí)，這些知識(shí)你可以在《經(jīng)濟(jì)與生活》獲得。進(jìn)入社會(huì)后不可避免地要參加社會(huì)生活，哪怕是簡(jiǎn)單的反映社情民意、參加選舉等，你將需要《政治生活》、《文化生活》等知識(shí)；哲學(xué)本身就是一門(mén)思維學(xué)科，給你智慧、給你方法，讓你受益終身。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以身邊的真人真事為例進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生獲得切身感受，使學(xué)生通過(guò)感悟提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在具體組織教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯講清講透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治課傳授的是科學(xué)知識(shí)，而不是假大空的夸夸其談，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上接受道理、獲得知識(shí)。
（三）、以趣引人
布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”�？鬃诱f(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。"好"、"樂(lè)"就是愿意學(xué)。就是喜歡學(xué)，可見(jiàn)，培養(yǎng)興趣是走向成功的第一步。教育心理學(xué)家認(rèn)為興趣是人們力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。培養(yǎng)濃厚的興趣可以讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)、求知。獲得知識(shí)、形成能力。因此我們可以這樣說(shuō)。興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的巨大源動(dòng)力。在政治課教學(xué)中起著非常重要的作用。如果學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。那么他就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；反之，則啟而不發(fā)，學(xué)而不進(jìn)，很難達(dá)到預(yù)期的效果，因此，激發(fā)興趣，對(duì)提高政治課教學(xué)質(zhì)量尤其重要。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生興趣，備課重視設(shè)“趣”，授課善于激“趣”，作業(yè)體現(xiàn)用“趣”，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，在愉快中成長(zhǎng)，變厭學(xué)為愛(ài)學(xué)。
�。ㄋ模⒁苑�(shù)人
“授人以魚(yú)”與“授人以漁”是兩種截然不同的教學(xué)理念和教學(xué)方法。前者重視知識(shí)的灌輸，后者重視能力的培養(yǎng)。新課改背景下，教師的職責(zé)是越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，使師生互為影響，互為激勵(lì)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，在新的形勢(shì)下我們更應(yīng)重視“授人以漁”，在具體教學(xué)過(guò)程中要特別重視以下幾個(gè)方面讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。一是預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)是無(wú)師自通的橋梁，是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性，提高時(shí)效性；還能培養(yǎng)自學(xué)能力，形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。可分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)，粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生牢記“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，不時(shí)提出問(wèn)題，做好不同記號(hào)，特別是記下自己不懂的內(nèi)容，以備上課時(shí)集中注意力聽(tīng)講，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。二是聽(tīng)課方法，聽(tīng)課的關(guān)鍵是“專(zhuān)心”�！靶摹睂�(zhuān)在哪里？一般來(lái)說(shuō)專(zhuān)在看（書(shū)，黑板，屏幕），聽(tīng)（老師講解和同學(xué)們發(fā)言），積極參與（積極動(dòng)腦與老師形成零距離互動(dòng)、將你預(yù)習(xí)時(shí)確定的聽(tīng)課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來(lái)，總之聽(tīng)課重在動(dòng)腦，而不是重在動(dòng)手，做無(wú)謂的“書(shū)記員”。三是復(fù)習(xí)方法，愛(ài)賓浩斯遺忘曲線(xiàn)要求學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)的漏洞得到及時(shí)彌補(bǔ)，使對(duì)知識(shí)的理解得到升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再提高，特別是使思維的深刻性得以發(fā)展，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要“趁熱打鐵”而不是考試前的“臨陣磨槍”，功夫要用在平時(shí)。四是做題的方法，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生審題和組織答案的能力，告訴學(xué)生審題在某種意義上比做題更重要，教會(huì)學(xué)生“審”什么、怎樣“審”，以此幫助學(xué)生提高得分率，增強(qiáng)成就感，讓學(xué)生在自信中培養(yǎng)能力。
總之，有果必有因，我們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi)究果尋因，希望能夠通過(guò)自身的富有實(shí)效的努力，幫助我們的莘莘學(xué)子提高成績(jī)。
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