歷史研修日志

歷史研修日志

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，日志記錄著生活中點點滴滴，這也意味著，又要開始寫日志了。你還在找尋優秀的日志嗎？以下是小編收集整理的歷史研修日志，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史研修日志1

　　第一天：今天我學習歷史教師培訓計劃《課堂教學觀察、診斷與評價》，理解了課堂觀察與診斷的含義與作用，也懂得了從教師教學的角度切實改善學生學習方式。從課堂教學實際中，我們發現教師主體性的作用發揮與否，對學生的認知水平有著保持和降低作用，教師過多或過少的發揮主導，降低學生認知水平的因素，主要原因如下：

　　1、鋪墊過多；

　　2、片面追求教案的完整和課堂的流暢；

　　3、教師的激情不夠到位，致使學生的學習水平降低，在以后的教學中我應注意改進。

　　第二天：今天在網上學習《歷史實用的教學策略》。了解到人教版教材是從單元教學目標的設定體現其基本教學思想。

　　第三天：打開電腦，學習《歷史的教學策略》。通過今天的學習，我知道了小語教材中名家名篇的特點，以及名家名篇的教學策略的分析，并且指出教師在教學中的弊端。在對名家名篇教學時，教師在備課過程中，首先要研讀具體作家生平和創作，要了解文本作家自身的.文化思想背景、生命情感體驗，審美創作追求等，在給學生講課時，自己要明白，并且可向學生滲透。

　　第四天：今天學習《歷史教學技能與策略》，通過今天的學習我了解了當前教師書寫的現狀：

　　1、欠缺對書法整體的了解，

　　2、不能認識書法在歷史學習中的意義，

　　3、教師書寫技能有明顯的問題：比如執筆不符合生理的原理、結構不好、書寫不美觀、不會指導學生正確書寫等。在以后的教學中，我要注意這方面的問題，認真書寫，做到書寫正確，字體美觀。同時還指導了書法是我國文明傳承的一種特殊形式，也是我國藝術的一種特殊門類。懂得了書法在教學中的特殊地位。

　　第五天：今天學習《小學教師課程國家級遠程培訓》讓我了解了當前課程改革在課堂教學層面所遭遇到的最大的挑戰是無效和低效問題，課堂教學改革就其總體而言，在朝著新課程的理念和方向扎實推進，并取得實質性進展，但是由于對新課程理念的理解、領會不到位以及由于實施者缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現了形式化、低效化現象。可以說，提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。

　　第六天：通過今天的學習，我知道了新課程倡導什么樣的發展觀。

　　首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能、方法與情感、態度、價值觀等三維目標的整合；

　　第二，發展就其層次而言，包括現在發展區和最近發展區；

　　第三，發展就其形式而言，存在“內在發展”與“外在發展”；

　　第四，發展就其機制而言，有預設性發展和生成性發展；

　　第五，發展就其時間而言，有眼前發展和終身發展；

　　第六，發展就其主體而言，由學生發展和教師發展。

　　第七天：通過以上很多天的學習，讓我受益匪淺，學到了很多專業知識和教學方法，提高了專業水平，對我以后的歷史教學工作會有很大幫助。

歷史研修日志2

　　在從"應試教育"逐漸向"素質教育"轉軌中，要教學觀念更新、教學策略改變，可以從以下幾個方面著手：

　　一、實施趣味性教學，激發學生學習興趣。

　　教師應當準確把握教學目的和重點、難點等教學內容，同時還應該把握時間，盡可能的減少教學的盲目性和隨意性.在教學過程中，從數量上說，教師要少講;從質量上說，教師要精講;從內容上說，學生易懂的堅決不講;學生部太理解的要反復精講。在知識的系統傳授上，也要給學生充分的時間和空間來讓他們想、說和練的機會.

　　舉世公認的大科學家愛因斯坦曾說："興趣是最好的老師"。趣味性教學不僅僅可改變學生學習的態度�？茖W研究表明：人在輕松的時候，大腦皮層的神經元才能形成興奮中心，使神經細胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。因為對所學知識有濃厚的興趣，所以就會產生無限的熱愛，進而迸發出驚人的學習熱情，達到全力以赴，努力探索進取，甚至創造奇跡的地步。

　　二、利用課外活動來培養學生多向思維能力。

　　希臘著名的教育學家亞里士多德曾說過;"人生最終的價值在于覺醒和思考的能力，而不在于生存"。課外活動在教學中發揮著巨大的作用，它不僅加深了所學的知識，更是對知識的反饋，它是對學生學習的知識進行的多角度和全方位的綜合訓練，為了讓學生更好的復習所學的知識，本人在課余時間精心準備了很多活動。這些活動不僅提升了學生動手和動腦的能力，更重要的是把所學的知識和具體的現實生活有機的聯系了起來，這些活動不僅充實了他們的課余生活，而且還培養了他們的應用能力。這些活動不僅符合目前的教育發展模式，更重要的是真真正正培養了學生的學習能力。

　　三、樹立學生的主體地位，營造和諧的學習氛圍 。

　　傳統的教育教學方式是：教師馬不停蹄的課堂講授、學生一字不落的被動接受.其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法.其最大的`弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣.其實，教育的本質是教與學的雙邊互動，教學過程不僅僅是一個傳授知識過程，也是一個情感的交融的過程.在教育教學活動中要格外注意應該符合初中學生的年齡特征和認知規律，切合時宜的激發學生學習的欲望.但是由于初中學生年齡特點，既有小學活潑好動和欲望強烈的特征，也具備了擺脫幼稚步入成熟的特征，因此要抓住一切積極因素，鼓勵學生敢于探索，使學生的整個學習活動充滿喜悅性.縱觀整個教學過程中，應至始至終秉承以"學生為主體、教師為主導"的教學策略，給學生最大程度的自主選擇權，創設一個優良而和諧的學習氛圍.創設"開放型"的課堂教學模式， 課堂教學環境是課堂內所有因素的綜合體。"其是由：課堂空間，師生互動，課堂質量和課堂氣氛因素組成的的課堂生活意境"�，F代教育研究表明：教學環境的優劣和學生學習成績的好壞有著很大的聯系，這里面所談論的環境就是指心理環境和教學環境。

　　"開放型"的課堂教學環境的研究，從外部環境來看主要是如何營造一種開放型的課堂教學氛圍，從內部方面來看，就是要創設開放型的課堂師生互動關系。 外部環境--課堂教學氛圍對教學的影響可以說是無處不在和無時不有的。為此創設"開放"性的課堂教學空間將更有有利于學生盡可能多的互動和交流。在課堂中營造民主和寬松的學習氛圍，可以最大程度的減輕學生學習時的心理負擔，敦促學生積極和主動地參與。

　　總之，在教學中，只要以學生為主體，運用一系列高效的教育教學手段來激發他們學習的熱情，讓學生在輕松和愉悅中獲得知識。

歷史研修日志3

　　通過歷史培訓學習活動，使我收獲不小，這次培訓為打造一名優秀歷史老師設置了學習的平臺，讓我從中了解到平時歷史教學存在的不足，必須要更新教學理念，多渠道多領域的傳授歷史知識了解歷史信息。

　　在這一段時間內，我聽了歷史專家的講課，看了他們的案例，從多個角度闡述了初中歷史教學應注意的問題，怎樣提升教學水平，對我影響很大。

　　作為中學歷史教師，如果沒有淵博的知識和相應的能力，就如無米之炊無源之水。因此，實際工作中，我要想做個稱職的教師，只有不斷地學習，積累知識，提高能力。

　　作為一名初中歷史教師，要做好教育教學工作，首先要做學生的良師益友，愛護、尊重學生。因此，在課間、課后我都注意做到鼓勵學生為主，并用善意的微笑去面對每一位學生，批評學生注意自己的措辭，做到既嚴肅又活潑。這樣，學生感受到了你的.真誠，自然就喜歡與你一起共同交流學習。上課期間，要給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等。

　　總之，這次的學習我收獲很大。做老師不僅要專業知識扎實，還要關心愛護學生。上課前做足功夫，把課上得更生動些，讓老師和學生有著朋友般的關系。就要不斷加強自身學習提高業務水平，有創造性的使用教材，讓歷史課生動起來，提高課堂質量，更好的提高歷史教學成績。

歷史研修日志4

　　這天我體會，學習要有“三心二意”：一是信心，眼看那么繁瑣的步驟、復雜的操作、大串的命令，別怕！二是恒心，一步一步向前走，一個一個做練習，只要堅持，必須能闖過來！三是細心，每做一個練習，都要想一想，那里有幾個知識點，解決什么問題。然后是要有自己的“主意”，要實現一種效果，往往不止一種方法，如何綜合運用多種技法到達最佳效果，這是要在熟練掌握軟件的基礎上自己拿主意的。最終要實現精彩的“創意”。而創意既不是頭腦中固有的，也不是從天上掉下來的，豐富精彩的創意，有賴于作者綜合素質的提高，不僅僅僅是操作軟件的技能和相關的業務素質，當然也包括良好的政治素質和心理素質。

　　我體會，學好Photoshop能夠分四步走：

　　一是認真掌握操作技能，打好基礎。要把各項常用命令的位置、功能、用法和效果記住、做熟；

　　二是扎實系統整理知識，提高認識。對于學會的'操作技法，不僅僅能獨立重復制作，而且要理解其中的知識點，知其然，還要知其所以然。書中每一個練習的設計都是積極良苦的，必須要弄明白每個練習之間的關系，搞清楚每個部分之間的聯系，逐步在頭腦中建立起一個完整清晰的操作體系，使自己的操作從必然走向自由；

　　三是主動承攬制作任務，積累經驗。把學過的知識運用的實踐當中去。當然會出現顧此失彼、手忙腳亂的局面，只要冷靜地處理一個一個的難題，硬著頭皮頂過來，您就會發現自己長本事了；

　　四是廣泛涉獵相關領域，豐富自我。這時候，您自己就已經明白有哪些方面就應深入，哪些技能急需提高，哪些知識就應拓展。積極主動地去學、去看、去做。經過一段時間的不懈努力，別人不僅僅說您學會了Photoshop操作，而且會夸贊您的素質提高了！

歷史研修日志5

　　(一)自主學習

　　眾所周知，我們歷史學科在初中階段所有學科中的地位，如果要求學生回家去以后預習完全就是不切實際的想法，可是，我們的課改如果沒有學生的自學，要在課堂上展示那簡直就是天方夜譚。又鑒于我們歷史學科每周兩節課時的原因，最后，我們一致商議每周用后面一節課時間預習下周要展示的兩課的內容，完成學案，老師給與簡單的點撥和提示，讓學生自己根據所學知識，在一節課內展示兩課的內容。想象是豐滿的，現實是骨干的，結果，幾周下來，由于我們學校學生的“自然條件”限制，所以，一節課只能預習一課，有時甚至一課預習起來也有很大的問題。更不用說課堂展示了，不要說拓展，就是基礎知識講起來都成問題，如此下去，我們的教學如何推進，任務怎么能完成?我們歷史教研組的老師們陷入了沉思，第一步還沒有邁出，就遇到了如此大的困難，還有三步我們如何能邁出步子?

　　于是，我們又開始了新一輪的找尋途徑的歷程。這一次我們決定首先在歷史課的前一天布置預習任務，要求學生只需要完成學案上面的基礎知識部分內容，其余內容在課堂上完成。同時，上課時，首先用幾分鐘時間讓學生互查基礎知識的完成情況，并提出預習問題，老師進行解決。這一次，效果明顯比前一次好多了，由于學生的互幫互助，基礎知識的完成情況不錯，但是學生基本不能提出問題，最后仍然是被老師牽著鼻子來完成學習內容的。在我們相互聽課后，我們再一次對預習課進行了思考，如何引導學生提出問題，主動學習呢?

　　老師們又開始了新的探尋。有設置預習問題的，有推薦閱讀資料的，有-------直到今天，我們仍在進一步的探尋中。我們希望能找到一個好的預習方法，因為，小組合作學習，預習時關鍵。只有學生預習好了，才能有課堂的展示，才能有問題的`生成，才能有思維的碰撞，不然，一切都是空談。

　　(2)交流展示

　　這個步驟是在做好“自主學習”的基礎上開展的學生組內和組間進行的交流和展示的活動。這一步驟主要是為了訓練學生的語言表達能力和交流合作能力。為了能有效地走好這一步，我們歷史組的老師們又進行了辛苦的摸索。

　　首先，我們仿照我們學習的杜郎口中學和綦江模式進行，結果，我們的學生們根本不具備此種表達能力，就算是好不容易抽起來一個能說清楚一點的，都只是個別，不可能一個班級每一個學科就只發展這幾名學生啊?如何能讓更多的學生動起來?這時候，我們首先想到了學習，讓學生們也進行一下學習。我們把外出學習錄制的學生們上課的影像資料放給學生們看，并且邊看邊給學生講解，哪一個步驟應該怎樣做，如何做能做的更好，讓學生們整體感知了原來我們也可以做的這樣好，樹立了自信。于是，又開始了第二輪的“交流”。這一次，要比第一次好些了，可是在交流的時候，其余學生的狀態還不是很好，能夠體會如何交流的學生還不是很多，怎么辦?培訓!進行“職業培訓”!我們開始對每個學習小組的組長進行特別的培訓，培訓每個階段組長應該怎么做，組員應該怎么做，如何能把小組管理得更好等等，經過這次組長培訓和小組成員培訓相結合，學生們整體改變很大，上課交流時狀態也好多了�？墒牵�這樣的狀態始終不能堅持如一，如何能讓學生狀態長期保持，這又與我們班級的考評機制有很大的關系。

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