教師研修日志經典（15篇）
在日常生活或是工作學習中，日志記錄生活點滴，不知不覺中一天又要結束了，想必有很多難忘的瞬間吧，需要認真地為此寫一篇日志了。那么什么樣的日志才是好的日志呢？下面是小編收集整理的教師研修日志，希望能夠幫助到大家。
教師研修日志1
我參加了農村中小學“國培”學習后，從教學思想、研究方法、注意事項三方面做了詳盡的介紹。初聽起來覺得有些過于深奧難懂，但靜下心來用心聽、用心感悟，覺得這的確對我們今后做數學教育教學中很有幫助。結合我平時的教育教學實際，先談兩點收獲：
體會一：觀察是前提，思考是基礎
要想做好數學教育研究或寫好教育教學論文，首先就要做到善于觀察，勤于思考。我們不僅要注重觀察我們的課堂，觀察我們的學生，還應觀察各種生活現象等，從中捕捉有用的信息，然后再有針對性地選取適當的“研究點”進行思考和研究。王老師給我們提供的幾個專題思考問題就很值得我們借鑒學習，如四則運算中的對立與統一、火柴中的數學、分數的'實質等。實際上，如果我們善于觀察，勤于思考，在我們的小學數學中值得研究的還有很多很多。
體會二：學習是保障，練筆是根本
要想做好數學教育研究或寫好教育教學論文，還應做到不斷學習，勤于練筆。這是一個學習型的社會，在不斷學習中充實自己、更新理念是非常重要的，我們可以學習專家們的數學理論專著，學習名家的課堂實錄等等，唯有學習，才能有針對性的根據熱點問題把握好研究主題。而勤于練筆則是一種實戰演習，我們不要害怕自己寫不好而不敢寫，這樣會越來越畏懼，只有在不斷練筆中才能發現自己的優勢與不足，揚長避短，堅持下來就會有豐碩。
的收獲。聽過這樣一句話“堅持寫一輩子教案是平凡，堅持寫一輩子反思是偉大。”起初，我們可能未必像王老師那樣專業地寫學術報告，但我們可以從每節課的課后反思開始做起，一點點的去做，只要你能堅持，有朝一日你也可以做好專業的數學研究。
總之，我覺得只要我們擺正思路：信心技術不能主導課堂，主導課堂的應該是我們教師的理念和在理念指導下對教學的設計。那么，相信，只要我們勇于嘗試，敢于探索，勤于思考和改善，在不久的將來，我們每位小學數學教師都能有效的運用信息技術來優化我們的課堂，從而打造高效的現代化課堂！
教師研修日志2
我是一名農村小學的英語教師。從20xx年暑期參加英語教師培訓以來，我的身份就發生了改變，由語文老師變成了英語教師。因為我不是專業教師，難免會面臨同行和家長的質疑。至今，作為一個和英語打交道十五個年頭的老師，我喜歡英語，發自內心的喜歡。我喜歡在課堂上聲情并茂、激情四射地引導孩子們學習英語；我喜歡聽孩子在我的教導下說出字正腔圓的英語，如潺潺溪流，流進我的心田；我更喜歡看孩子睜著大大的亮晶晶的眼睛，一個個爭先恐后地舉手回答問題，這是一種美的享受……同時，我帶的學生在地區級、市級多次英語競賽中獲地區級、市級一等獎、二等獎。得到了校領導和廣大家長的一致好評。總之，我自豪我是一名英語老師。不過我取得的這些成績，無一不是和我努力學習有密切的關系。平時，我和同事學，向兄弟學校的老師請教，和網絡學.....總之，學習讓我快樂，學習讓我成長，學習讓我更自信。今天我又點開了網頁開始了新一輪的'學習。我忽然發現比起上網到處搜索自己所要學的，這樣有針對性的學習快樂多了。在這種學習的過程中受到了啟發，發展了思維空間，蕩滌了心靈，真好！
在初步學習《如何制作微課》理論篇之后，我很有感慨，激發起我身為英語老師的自豪感和責任感。英語老師責任重大，比任何一個學科的老師責任都重，由于我們肩負著培養學生學習英語的重任；肩負著讓學生學好英語的重任；肩負著培養學生英語聽、說、讀、寫能力的重任……總之，我們不只是在培養學生，更是在傳承文明。
說來汗顏，在農村小學從教英語十多年來，有時我也會感到迷茫，即便我喜歡英語，但也感受到其中的艱辛和勞累，有時從心底、從骨髓透出的累讓我想過放棄，但最后，我堅持了下來。為什么呢？我想就源自于對英語的熱愛吧！
興趣是點燃智慧的火花，是調動學生積極思維，探究知識的內在動力。通過學習， 我有信心通過多靈活樣的教學方法及手段，培養和激發學生的學習興趣，全面調動小學生英語學習的積極性，有效地提高英語課堂效率，不把英語課上成機械的反復讀課。
教師研修日志3
英語是語言，其本身就比較抽象，枯燥，加之英漢兩語之間有許多本質的區別，對小學生來講自然而然地產生了距離感和陌生感。英語課程標準把激發學生學習興趣，樹立學生自信心等放在第一位，這是對英語教學任務的重新定位。
在平時的英語教學實踐，我發現小學英語教學的關鍵，不是把語言知識點像填鴨似地灌進學生腦子中去，而是在快樂的游戲中激發他們的學習興趣，培養他們學習英語的良好習慣。游戲活動是課堂教學的一個重要部分，它作為一種的激趣方法，在課堂中適當運用，讓學生在玩中學，在學中玩，即可培養學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，又能使學生在輕松的氛圍中掌握和運用知識。于是，寓游戲于教學中便成了我這幾年來一直在探討的課題。
“‘教育游戲’一詞起源于80年代的美國，在國外，教育游戲被稱為“Edutainment”或“Educational Games”。“Edutainment”是由英文“education”(教育)和entertainment"(娛樂)兩個單詞組合而成，是指教育中的娛樂形式，即通過在教學中使用各種娛樂形式，實現一定的教育目的。
一、創設開放環境，激發學習興趣
英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學到新的知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年紀比較小，注意力不穩定，單憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。所以我們要創造開放環境，順應兒童的天性，而游戲正可以順應兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新的知識。把游戲引入課堂，用游戲教學來激發學生學習英語的興趣。充分調動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。
創設逼真的語言情景。教師在課堂教學中要創設和模擬與學生密切相關的日常生活情景,如問候、告別、談論天氣、問路、購物、打電話等,以使學生積極地投入到學習活動中去。例如，當學生學習到一定階段，為了讓他們綜合地復習以前所學過的單詞，我們可組織學生自制字母撲克牌，進行拼詞游戲。除此之外,教師還可以開展各種生動有趣的游戲活動輔助教學，如“聽聽猜猜”、“設計節奏讀單詞”“傳話”、“找朋友“演小品、猜謎、唱英語歌曲、開辯論會等，創造出生動活潑、積極主動的學習局面，從而保持一種“我要學”的主觀欲望。
貼近教學實際，培養學生能力智力的發展有賴于各種能力的提高。培養學生的能力，發展學生的智力，是現代化教育的一項主要任務。小學英語教學游戲的目的雖不是擴展語言，創造性地運用語言，然而卻能把學生直接吸引到語言活動中來，從而培養，鍛煉他們的觀察，記憶，思維，想象等能力。
我們深知，小學英語課堂教學活動，應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知英語，在生活情境中學到英語知識。在平時的課堂教學中，我發現一些學生在學習中遇到的困難，并不是智力方面的，而是對學習缺乏主動性和積極性。具體表現為思想懶散，不愿意也不善于開動腦筋，積極思考。寓游戲與教學中教學的游戲本身就要求學生主動參與，游戲材料來源于學生所學語言，游戲的角色和規則都是學生能夠理解和接受了的。這樣學生在游戲中不會感到有任務壓力，成功了，會產生自豪感，感受到成功的歡樂。它不僅為具有各方面才能的學生提供了自我表現，自我發揮的廣闊天地，也通過游戲使枯燥的單詞，句型變得生動活潑，趣味無窮，既可以活躍課堂氣氛，又能激發學生學習英語的熱情，還能培養學生的才能，發展他們得智力。
小學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行下去。蘇霍姆林斯基認為：任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。我把這條規律看成是教育技巧的核心。
二、精心設計游戲，引導自主實踐
在英語教學中，游戲是一種行之有效的教學形式，它不是為玩而玩的盲目活動，而是作為課的不可分割的一部分，要經過教師精心設計，有序進地組織。在組織游戲教學中，我能做到每個游戲都做到有一個明確的目的，把游戲與教學內容有機地結合起來。
作為教師我清楚地知道，游戲性并不是目的本身，因為游戲教學不只是讓學生玩得投入，玩得快樂而已，它的根本目的還在于完成一定的教學任務。在課堂上穿插娛樂性的游戲，雖然只不過是一個輔助，但是，有了娛樂性游戲的教學，更加深了學生們對知識的學習掌握。寓游戲于教學的實質就是游戲教學在激起并滿足學生情感需要的.同時，激起并滿足學生的認知需要，使以情感需要為核心的一系列非智力因素，能加強和幫助學生的學習和情感。
教學英語的目的是為了讓學生掌握一定的語言知識和形成一定的語言技能，最終形成初步的語言運用能力，而不是讓學生簡單地玩玩樂樂就了事。因此，教師應根據具體的教學內容，有針對性的精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習，掌握和運用服務。像課堂上經常開展的有針對性內容的游戲：畫畫猜字、盛裝游戲、藏東西、動作比賽、圣誕老人、故事接力、排兵布陣、旅行、耳語游戲等都是學生所喜愛的，這對培養學生的學習興趣和樹立自信心十分有利。
例如，在學習服裝詞匯時，教師可設計“Dress Up”(盛裝游戲)，教師拿幾件不同季節不同顏色的服飾，將全班學生分成聯組，每組找一位選手，教師描述每位選手應該穿的衣服，選手必須在指定時間選對衣服并穿好。利用這個游戲來復習季節，顏色等詞匯。寓教學內容于游戲之中，根據學生的實際，巧妙運用游戲，把游戲與語言操練、重難點的突破，復習鞏固有機地結合，如，讓學生用實物、頭飾、面具等道具運用所學句型和一些舊知識來進行自編自演的小短劇，使學生在游戲中培養觀察想象能力，鞏固所學的會話和句型。
這樣，運用游戲，突破教學中的中難點，把單調乏味的復習鞏固工作變得生動活潑、妙趣橫生，使學生在輕松愉快的環境中復習鞏固了知識。因為，英語教學游戲不是學生自發的活動，所以，需要教師的正確指導。又如在教學Moduel 1,Unit 2 Warming up時，我將有關七城會的知識改為搶答題，融入南昌籌備和舉辦的繩金塔金秋貿易活動、軍樂節等一系列大事，極大地豐富了語言內容的教學，拓寬了學生知識面，也很好地對學生進行德育滲透。
可見，英語教學游戲在激發學生的學習興趣，活躍課堂，掌握新知識，培養學生的觀察能力和語言的交際能力起著重要的作用，是利教利學的一種行之有效地教學組織形式。我們教師在設計和運用游戲進行教學時要符合自己學生的實際情況，既要注意學生參與的積極性，又要注意學生參與的整體性，使全體學生都能得到發展;既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性;既要注意游戲教學的時間，又要不偏離教學目的;既要注意所設計游戲在思維上的啟發性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性，不能為游戲而游戲。
總之，游戲是小學英語課堂教學中一種行之有效的好方法，寓游戲于英語教學，能夠迅速培養起孩子們的學習英語興趣，并使這種興趣長久的保持下去，形成英語教學中有利的非智力因素。
教師研修日志4
我參加過網絡繼續教育，我想研修也一樣，只要我們付出努力、認真對待，研修就會大有收獲。作為一名小學英語教師，我很榮幸參加了小學英語教師教育培訓。通過這次在線視頻學習，讓我收益很大，同時也認識到自己有很多不足之處，知道了以后改進的地方。
一、 理念和思想的轉變
這次學習內容豐富，其中的教材分析、教學設計、教學評價、教學進程中聽說活動的組織、教與學中學生語感的培養等。通過教育專家精辟的分析和獨到的見解，使我們眼前一亮，在平時工作中的疑惑迎刃而解。專家認為：學英語就是讓學生通過各種方式去獲取信息，在這個過程中學生要在老師的潛移默化中培養語感，把學母語的那種感悟能力自覺地運用到學習其他語言當中，作這老師要盡可能地提供信息源，制作多媒體課件來激發學生學習的興趣。要因地制宜地為學生創造好的語言學習環境，提高學生素質。
二、復習課與新授課的轉變
一直認為復習課與新授課不同，認為新授課才要引入不同的內容，運用不同的教學方法。但復習并非是單純的學習內容的堆積，它注重對將語言知識轉化為語言能力的培養這句話讓我得到了新的啟發，在以往的復習課中我通常用炒冷飯的方式作枯燥的重復。課堂氣氛很沉悶，學生的學習積極性也不高，為此，復習課成了我最為頭痛的課。經過這次學習后，我嘗試著在我的復習課中引入一些新的元素，在復習中摻入一些新成分，每次復習都從新的角度使舊材料重現，用一些課外的知識來引入舊的知識，這樣既可以擴大學生的課外知識量，也可以復習到課本里的內容，學生的積極性高，更能達到復習課的.目的。
教師的專業態度：
三、專業理想和專業知識的理解
對教學工作中要有強烈的責任感。要致力于改善教育素質以滿足社會對教育專業的期望，努力提高專業才能及專業服務水準，理智的情操，即由對教育功能和作用的深刻認識而產生的光榮感與自豪感；道德的情操，即由于對教師職業道德規范的認同而產生的責任感和義務感。
教師應具備豐富的學科內容知識，不只是對課本上的內容的熟悉，而以知識要不斷的更新且熟練掌握，這樣才可以更高效地完成教學任務。在教學中，老師并不是注重“教”，而是更應該讓學生們更好地“學”。學生是課堂的主體，了解好學生的心理特性與發展特性，才能施以正確的教育手段，更好地育人。
通過這次的小學英語教師培訓，我感覺自己又學到了很多的教學知識。教師也需要時刻充電，滿足日益發展的教育事業，這樣的教師才是最好的教師，我相信我會在不斷的培訓學習中更為一名更優秀的英語教師。
對于現在已經嘗到了網絡學習甜頭的我來說，在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷地提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！
教師研修日志5
作為國家小學語文培訓班的成員，能夠享受到國務院教育部直接撥款的待遇，實乃榮幸萬分。失落的是，培訓的地點又是曾經朝夕相處三年的第一師范。時過境遷，往事有些迷離。短期的培訓也見識過不少。此次培訓，效果怎樣？不敢有太高的期望。
今天是培訓的第一天。來自五省的86位陌生的老師聚集在一起，
舉行了一個簡短的開學典禮。省教育廳教師工作處處長賀安溪向我們傳達了中小學教師職務職稱改革的信息，并站在宏觀的角度強調了語文學科的重要性。感動的不是她溫文爾雅，談吐自如的風度，而是作為一個教育廳的行政干部，對當今語文教育的真實狀況能了如指掌實屬不易。
上午1班的培訓內容為教師團隊合作拓展。這是將企業管理中打造團隊精神的做法。呆在一群陌生的人群中，著實有些不自然。活動究竟該這么進行？我以一顆異常冷靜的心旁觀著。目光不冷，卻缺乏足夠的'熱情。會議室后墻上精心布置的全家福也不能一下子拉近彼此的心理距離。
開心大轉盤轉動起來了，“認識你真高興，你在我心里很重要！”第一次說到這句話挺別扭，重復幾次下來，逐漸自然起來。跟重要的是，我迅速記住了四位老師的姓名，樣貌。幾位老師的分享，加上徐老師的刻意“考察”，每一位老師至少認識了班上四分之一的面孔。就連識記人的本領極糟的我，竟然也記住了不少人的摸樣。
隨機的抽號組成了六個小組。十分鐘的短暫討論，設計出了一個個獨具匠心的隊名、隊徽、口號。我所在的木蘭隊以其超凡脫俗的立意和表現給大家留下了深刻的印象。國培1班真是藏龍臥虎，高手如云。
同舟共濟的游戲不僅是力量的集結，更是智慧與靈活的體現。木蘭隊的七朵蘭花又火了一把。隨著身體的親密接觸與交流的愉悅，大家的心靈貼得跟近了。勝利與否，微不足道。重要的是，我們在活動中結下了不解之緣，完成了從陌生到熟悉的快速蛻變過程。每一個人臉上洋溢著燦爛而幸福的笑容。
學校的管理除了剛性的制度之外，是否能夠植入這樣的理念？通過活動的開展，讓老師們產生事業的歸屬感和認同感。從心靈上認可，以生活在這樣一個溫馨、相親相愛的大家庭為快樂。學生教育教學，是否也可通過心理活動的開展，強化他們的責任意識和自主意識？
不平凡的第一天，帶給我的是全新的感受。
教師研修日志6
今年我有幸參加了“國培計劃”——示范性幼兒園骨干教師遠程培訓，這是一項民心工程，更是事關國家幼兒園教師專業發展和教育未來的德政工程。作為一名普通的幼兒教師，如果說在專業化發展的道路上我還是只雛鷹，那么這次遠程培訓學習就是我起飛的平臺！感謝政府，感謝國家各級教育部門的周密安排，感謝教育專家的辛勤付出，感謝天津市幼教4班輔導員姜金艷老師耐心的幫助和指導，是你們為我們這些普通老師創設了這樣一個專業成長的機會，一方學習交流的平臺，一個感悟提升的空間，一座架設友誼的橋梁。
在這次遠程國培教育的學習中，我認真聆聽了19位教育專家的精彩講座，領略了他們博大精深的教育情懷，感受到了幼兒園教師專業發展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進步。這些講座，對于我們這些普通的幼兒園教師來說，無疑是一場久旱后的及時雨。這些講座由面到點，基本覆蓋了幼兒園教育關注的各個方面和細節，有對幼兒教師師德和對《幼兒園教師專業標準（試行）》的解讀和拓展，有對新時期幼兒教育形勢和專業發展的前瞻分析，有對當代幼兒身心發展特點的研究分享，有對幼兒安全、保健、良好習慣、社會化的探討交流，有對幼兒園教師教育活動、環境創設等教育實踐提升能力的方向指導，有對“家園共育，合力施教”的內涵探討的真知灼見……比如她的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點。因為幼兒從離開父母親就直接接觸的是幼兒老師，那種母愛的呵護、輕柔細膩，溫暖與關愛，讓幼兒就像生活在父母親的'身邊一樣安心、放心、輕松愉快的幼兒園生活。這幾天的教學活動中，從小朋友的語言、表情、動作中看得出比以往活潑開朗，積極好學。這就體現出：“聽君一席話，勝過十年書”。
再者就是專家講課中的案例讓我誰受益匪淺。比如如何做好家長的工作與溝通，她提倡以和諧、有效的方法進行與家長溝通。因為幼兒教育是個系統工程，由幼兒園、家庭和社會三方面共同組成。三者之間互相滲透、互相聯系、互相制約。幼兒的年齡特點決定了影響其發展最主要的是幼兒園和家庭。因此，要促進幼兒身心健康發展，家庭和幼兒園兩方面必須相互支持、相互配合，家園互動形成合力。在平時的教學活動中，無論我們受到多大的委屈都要把孩子放在第一位，要用和諧、微笑的態度與家長溝通，實在不行就電話溝通或發個短信，如：“某某家長，您的孩子在你走之后就不哭了，還和小朋友玩的很開心，請您放心吧！”這樣一個小小的短信讓家長不在有什么顧慮，每天開開心心送小朋友來幼兒園，輕輕松松的回家去。
任何孩子的成長都離不開三個方面的環境：家庭、幼兒園、社會，三個方面不可以代替。幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，只有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫助孩子搜集相關的學習資源和材料，這樣既方便了我們的教學又節省了我們的財力人力資源。
隨著遠程培訓學習的逐步深入，我意識到自己專業上還需成長、完善的地方還有很多，值得我去后續學習和整理、反思、總結、提煉的東西也還有很多。暮然回首，點點滴滴，歷歷在目，在“國培計劃”——示范性幼兒園骨干教師遠程培訓中，我又一次完成了人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處，終身學習將翻飛成一個饑渴的舞臺——永不落幕。
教師研修日志7
對于我通過這段時間的學習對我以后的教學工作方向有了更新的認識：
1、新的課程標準，體現以人為本的思想。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者，學習是經驗的重組和重新理解的過程，學生是自主的學習者，通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情意得到陶冶，個性得到發展。
2、樹立了“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。
3、課堂的觀念變了①、課堂不在是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。②、課堂不再是對對進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。體育教學需要練習，但更需要興趣。③、課堂不只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。④、課堂不再是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的.場所。
4、教學內容選擇余地大。教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活。
5、評價方法有所改變。新課程體現以人為本的思想，要求評價采用自模和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。
6、體育與身體健康相聯系。提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，要求教師在教學過程中考慮的更多、更仔細。
7、注重學生興趣的培養。在實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。學生在課堂中表現積極、認真，學習效果好。
8、教師可以嘗試多種教學方法。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，以提高教學實效。
總之，通過這此培訓學習，使我認識到必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念，把選擇權讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養學生具備現代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們走進學生的心靈，讓課堂追求一份詩意，讓孩子們享受到體育的快樂！
教師研修日志8
我有幸參與了遠程教師培訓，在培訓中，仔細傾聽了來自遠程的專家，學者的講座，使我更新了觀念，轉變了熟悉，不僅為我今后的教學指明白方向，同時也使我對將來的教學工作更加布滿信念。
總結多位專家教授的講授內容，聯系自己的教學實踐，反思存在的問題和今后的努力方向：
1、態度打算一切。多位教師都提到過。原來總以為上完課就萬事大吉，對課堂對自己都要求不高。這樣是對學生的不負責。隨著年齡的增長，做教師的這種使命感責任心讓我意識到我們必需端正態度，積極主動，象李教師說的愿干想干才是作好教師的前提。提升修養，淡薄名利，把工作當成一種享受。
2、加強各種學習。尺有所長，寸有所短。再加上我個人力量不高，從教本學科時間短，經常感到力不從心。要擅長學習，學習身邊的教師的特長，珍惜每一次外出學習時機，加強書籍上的理論討論，網絡上學科資料等等，總之要擅長學習有益與教學的方方面面，并應用到教學實踐中去，構建高效愉悅和諧課堂，讓我們師生都有幸福感。
3、傳統和現代手段相結合。我在平常的教學中利用的不很充分。要注意圖文轉化，構建腦圖，注意幅員、讀圖、析圖各個方面。利用好這種傳統的教學手段。固然，科技的進展，如多媒體課件給了我們極大的便利。對于教學中的`難點如經緯網地球的運動等，用課件能幫學生去理解，直觀形象，有效突破難點，激發學習興趣。把多種教學手段依據教學實際需要，有機結合，揚長避短，最大可能的提高課堂效率。
在培訓中，給我留下印象最深的是來自施晶暉教師講的教師幸福感的講座。她給我們講了現代教師的九項修煉，即做讀書人，反思一生，具有教改精神，擁有大愛之心，能寫作，具有演講口才，關注細節，高度重視學校與家庭的合作，乃至良好的心態，積極地心態，歡樂的心態。施教師從這九個方面給我們講解了怎樣做一個幸福的，歡樂的讀書人，怎樣才能做一個中國最好的教師。他的講解給了我很大的震撼，反思自己的從教歷程，距離這九項修煉勝利的教師真是相差太遠，也使我決心在今后的教學中要多讀書，多反思，提高自己的教學修養，努力表達教師的價值，力爭成為一名合格的骨干教師。
總之，這次培訓，雖然只有短短的七天，卻使我感受頗多，從思想上受到了極大地鼓舞，在今后的教學中要不斷地學習，不斷地反思，不斷地討論，努力提高自身的業務素養，理論水平和教科研力量，在實踐中反思，在討論中成長，努力把自己打造成一個進展型教師。
教師研修日志9
在教學過程中，很多教師認為自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結果是有不少學生不能舉一反三，數學學習困難重重。產生這種現象的原因，多數教師都歸因于學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素，很少發現是自己教學能力和素養導致而成。
課堂教學是師生的雙邊活動。課堂教學的實質是師生雙方的信息交流，共同學校的過程。教師得知學生在數學學習很困難時，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒有準確地把握教材的重點、難點，對教材內容層次沒有理清和教學方法不適呢？《數學課程標準》指導下，我們的數學教學目的是要學生在數學學習中，由“聽”到“懂”，再到“會”，最后到“通”。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學行為，批判性地考察自我主體行為表現及其行為依據。通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高課堂教學效能，到達提高教學質量的目的。現就以下幾方面談談自己的看法。
一、教師要反思教育觀念
新課標下要求教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”科學理念，著眼于學生的終身發展，注重培養學生濃厚的學習興趣和正確的學習習慣。數學非常重視教學內容與實際生活的緊密聯系。但是在教學活動中還是有不少教師習慣于傳統的教學模式，偏重于知識的傳授，強調接受式學習，這樣使很多學生在學習數學上失去了興趣。教學中教師要抓住時機，不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“沖突”，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，順利地建立數學概念，把握數學定義、定理和規律。
教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。例如，在學習等腰三角形三線合一的性質時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學生會發現三條線為什么會是一條線？證明三角形全等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學習鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。
這樣教師不斷地設問，不斷地質疑，就能引導學生進行積極思考，激發起學生濃厚的學習興趣和求知欲望，促使學生在生活中發現和歸納各種各樣的數學規律，為下一步學習數學知識打下堅實的`基礎。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導和主體的關系，解決好學生學習積極性的問題。
二、教師要反思教學設計
教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設計教學方案時，教師對當前的教學內容及其地位（概念的“解構”、思想方法的“析出”、相關知識的聯系方式等），學生已有知識經驗，教學目的，重點與難點，如何依據學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都應該有一定的思考和預設。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否考慮到了。教學后，要對實際進程和學生的接受程度進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。
三、教師要反思教學方法
教師教得好，本質上講是學生學得好。在實際教學過程中我們的教學方法是否合乎學生實際呢？上課、評卷、答疑解難時，有的教師自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，教師的講解并沒有很好地從學生原有的知識基礎出發，從根本上解決學生認識上鴻溝問題。有的教師只是一味的設想按照自己某個固定的程序去解決某一類問題，也許學生當時聽明白了，但往往是是而非，并沒有真正理解問題的本質。
初中數學教學中，例習題教學是數學教學中重要的組成部分，是概念類教學的延伸和發展。教材中的例習題都是編者精心編制的，具有典型性和啟發性，它們不僅是對基礎知識的鞏固，同時對培養學生智力、掌握數學思想和方法，及培養學生應用數學意識和能力，提高學生的數學素養等都有重要意義。
教師研修日志10
作為一名教師而言，參加繼續教育學習是教師的一部分，就這段時間的學習而言我認為中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。
一、通過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對中學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
在教育中，教師要用自己的`行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求！
在學習研修的過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,同時也結識了許多優秀的教師，開闊了視野，充實了自己。雖然能夠學習的時間必須得從一點一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學習機會。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解; 通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。
學習的目的就是要有實效。我根據區、學校制定的學習計劃，幾乎每天都安排了一定的學習時間和內容，把學習、作業、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學習效益。將近一個月里我用課余時間和雙休日完成了多項選修課程的學習，在網上向全國各地的教育專
家、名師學習，在學習中，我還做了大量的學習筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據網上提供的一些案例發表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。每次學習之后，積極獨立高質量地完成了網上作業，達到了預期的學習效果。
學習的過程是一次知識積累與運用、創造的過程，因此要會學、善用。繼續教育學習課程里有豐富的知識講解，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優秀的、先進的教育教學經驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發達地區學校教學上的差距。通過實踐對理論、經驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。我刻苦鉆研以求更大程度的吸收這些知識，結合教材所需，將一些抽象的知識內容具體化、形象化，現實化，讓自己不斷進步，爭取做一個稱職的教師。
通過這個月的學習，我受益匪淺。作為一名年輕的教師，聽課是提高自身能力的一種重要途徑。沒有進行這個月的學習之前，一直對聽課問題存在一些這樣的誤區，簡單說一下這三個方面
（1）聽課缺乏計劃。有時高興聽才去聽，隨心所欲，其實，聽課教師應該結合自己的實際情況安排好自己的聽課計劃。
（2）沒有調整好聽課心態。我以前聽課的時候，就是覺得授課教師講得挺不好的。其實不應該這樣，應該抱著學習的態度去聽課。
（3）聽課不能做到跨學科去聽。跨學科聽課是新課程提出的要求。新課
程的一個新的特點就是打破學科的界限，注重本學科與其他學科的聯系，利用其他學科的知識解決本學科的問題。掌握豐富的知識，就能夠融會貫通。。
還有就是關于評課的問題，以前對于這方面的認識也是比較片面的，沒有深刻的認識。自從聽了《課堂教學診斷》之后，認識也進一步深化了。我也認識到了自身存在的一些問題：思想上沒有重視評課，認識上有偏頗。當時，我就認為，聽課就是找別人的缺點。評課時聽課教師或提出教學方法不當、板書不明晰、提問方式有待提高等籠統的意見，或抓住一個發音、一句話的失誤大做文章，把教師的課堂教學說得一無是處。這樣的評課，不但不利于教師揚長避短，改進課堂教學，而且會使他們產生謹小慎微、不求有功但求無過的消極情緒。對于評課，要進行充分的重視。評課是促進教師教學能力提高和引導課堂教學改革方向的重要手段，是教師之間進行交流的平臺，不論是對于聽課教師還是對于被聽課教師來說都有著重要的意義。
教師研修日志11
學習了《教師校本培訓的組織、實施與過程管理》后，對校本培訓有了較為深刻的認識，知道校本研究是教師專業成長的必然要求，是促進學生發展、教師發展、學校發展的必由之路，也更清楚的認識到校本培訓存在如下難題：
一是教師重實踐輕反思，教師專業發展的自主提高意識不強，部分教師甚至只注重或追求所謂的學科教學質量，忽視其過程與方法的反思與提升。二是校本教研活動大多是“平面累積”，缺乏層次性和目標性，尤其是未能有效聚焦師本研究這一中心層次目標，從而導致教師盲目應付，教師在校本培訓中得不到實質性提高，也影響了教師參訓積極性。三是校本培訓的組織者對校本培訓環境創設、校本教師資源整合和研究主體角色意識強化不夠，導致了校本培訓形式化。
下面就談談我對本專題學習的一些體會，不妥之處，請專家同仁多多賜教。
現在的校本培訓確實存在很多難題，要解決這些難題，恐怕尚需時日和機會。專家講了很多理論，也談了很多方法、措施，我認為那只能從形式上解決問題，無法從根本上解決問題。形式好做，上面要求搞個培訓，下面就能像模像樣的完成任務，但實效究竟何在？那就一言難盡了。我認為要從根本上解決校本研修中的問題，就應該從下面幾個方面下功夫：
一。“沉”。所謂的沉，就是要沉下去，到基層去，到廣大的農村去調查研究農村教師的生活現狀。我們經常談到要將教育當作事業來做，這種提法是對的，從時間層面來說，因為教師的職業在中國是相當固定的，一旦做了教師，基本上就一生從教。但是不要忘了，如果所從事的工作不能贏得體面的生活和別人的.尊重，那就很難從內心深處認同這種工作是事業。我相信，但凡沉在農村基層工作或沉在基層調查過的教育工作者，都很難有將教育當做事業的沖動。而教師能否將教育當作事業是解決教師培訓工作難題的關鍵。如果每一位教師能把教育當作事業，那么教師參培的主觀能動性就有了，教師培訓就會變被動為主動，教師培訓難題就會迎刃而解。對農村教育工作者的生存現狀的調查可以為上層制度設計提供事實依據，從而制定出切實可行的實施方案。
二。“鉆”。所謂的鉆，就是要鉆進教育制度的內部，去發現不合理的、不切實際的內容，仔細探討研究，制定出科學合理的制度。現在的教育公平問題、教育腐敗問題、教育過度行政化問題非常嚴重，普通教師在一個學校的話語權相當有限，他們就沒有主人翁精神，這些問題不能很好解決，無疑，教師的參培積極性就無從提高。
三。“抓”。所謂的抓，就是要抓住時代發展和政治體制改革的的大好機遇，進行大膽的教育制度改革，要從根本上扭轉現在的教育現狀。制度好了，教育大發展的勢頭就旺，教師的工作積極性就會極大提高。
總之，制度好了，制度下的個體就活了；教育制度好了，教育制度下的教師就富有活力了，教師培訓工作就會呈現百家爭鳴、吹陳出新的局面。
教師研修日志12
在“罷工”了若干天后，今天我又點開了網頁開始了新一輪的學習。忽然發現比起上網收菜，這樣有針對性的學習快樂多了。在這種學習的過程中受到了啟發，發展了思維空間，蕩滌了心靈，真好!
在初步學習《如何制作微課》理論篇之后，我很有感慨，激發起我身為英語老師的自豪感和責任感。英語老師責任重大，比任何一個學科的老師責任都重，由于我們肩負著培養學生學習英語的重任;肩負著讓學生學好英語的重任;肩負著培養學生英語聽、說、讀、寫能力的重任……總之，我們不只是在培養學生，更是在傳承文明。
作為一個和英語打交道十一年的老師，我喜歡英語，發自內心的喜歡。我喜歡在課堂上聲情并茂、激情四射地引導孩子們學習英語;我喜歡聽孩子在我的教導下說出字正腔圓的英語，如潺潺溪流，流進我的心田;我更喜歡看孩子睜著大大的亮晶晶的眼睛，一個個爭先恐后地舉手回答問題，這是一種美的享受……總之，我自豪我是一名英語老師。
說來汗顏，十年了，對英語我有時也會感動迷茫，即便我喜歡語文，但也感受到其中的.艱辛和勞累，有時從心底、從骨髓透出的累讓我想過放棄，但最后，我堅持了下來。為什么呢?我想就源自于對英語的熱愛吧!
我不要把英語課上成冰冷的死板課;不要把英語課上成機械的反復讀課;把沒有溫度的語言強加給學生;我不想……
我要讓學生在英語課上字正腔圓地讀，激情澎湃地參加各項學習活動，如情進境地吟，生動活潑地悟，有的放矢地議。
對自己說：努力吧，英語老師!
教師研修日志13
參加“國培計劃”遠程培訓，對我來說是一個很好的機會。這種學習方式很特別，也確實有不少好處，老師不用再東奔西走，節省了時間、空間，物力和財力。我在課下抽時間認真收看和收聽名師名家視頻講座，不但開闊了視野，能和同行進行教育教學的交流，還能夠聆聽教育專家的指點，豐富了教育教學的先進理念，從而使我很快地提高自身專業化水平。 通過這次培訓，我學到了許多新的知識和教育方法，提高了自身的基本素質，開拓了眼界，下面是我這次培訓的幾點體會。
一、學習優秀教師的教學經驗。 在培訓過程中，我們主要是通過視頻聽了一些名家講座，雖然視頻的時間長，會有點累，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說的一點也不錯，以后我一定要更加努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。
二、教學技能有了一個質的飛躍 作為一名老師，扎實的專業功底很重要，但是教學的基本知識和技能對于數學教學來講也是很重要的。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。例如，如何確定教學目的，中學數學教材的使用和分析，中學數學教學的設計方法等等，這些是我們在課堂和大學里學不到的知識，通過基本的理論知識的學習，再加上具體的實踐操作，這樣才能真正地使自己的教學技能和素質得到提高和改善。
三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中 現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過培訓學習，讓我對自己的教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方式培養學生學習的進取心，使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興趣的好方法，同時也可以成為一種評價手段，為學生平時的學習提供競爭的機會，在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的`評比，激發他們取得成功的動機，從而培養他們的競爭意識和競爭能力。
總之，通過培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的數學教學法，運用新課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為學生形成積極情感的世界，提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。注重“教學反思”，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為數學教育做一點微薄的貢獻。
教師研修日志14
我參加了20xx年10月至20xx年1月的xx中小學教師信息技術應用能力提升專題培訓。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。
另外我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數增長，俗稱“知識暴炸”，專業知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名年齡偏大的老教師，如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關于學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，并培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能，多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查找信息)進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。
最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的'主人，做到自主學習、沖學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用。
傳統的教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。
在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。
教師研修日志15
為提高教學技術水平，促進專業能力發展，并貫徹執行教師繼續教育的相關政策，我在本學期參加了《信息技術應用能力專項培訓》課程的網絡學習，通過學習，我進一步認識到現代化教學技術的科學性和優越性，將信息技術用于教學中，教師能省時省力，學生能根據直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學效益。經地本階段學習有以下體會：
一、掌握信息化教育技術是適應社會發展的需要 信息化是社會發展的趨勢，信息化的水平已經成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發展的潮流。作為一名教師，應適應社會發展的趨勢，把握現代化信息教育技術，是跟上時代發展的步伐、適應社會發展的需要。
二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要 將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。
三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的'需要 實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現代化信息教育技術，才能在應用中發現問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。
四、終身學習是使自己得到可持續發展的途徑 社會在不斷進步發展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現自身教育水平得到持續發展，在不同階段都能勝任教學工作。
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