參加江蘇省教育廳名師送培東海縣小學數學班培訓日記
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10月16日至10月18日，我有幸參加了江蘇省教育廳“名師送培”東海縣小學數學培訓班的學習。這次培訓的內容豐富，形式多樣，有課堂教學觀摩、還有專家講座引領。10月16日這一天有幸聽了金松武老師《用字母表示數》一節課，金老師在課堂教學中通過有效的啟發、引導、合作，讓學生在民主平等、信任、寬松的氛圍中引領學生探索新知、點燃學生的智慧、樹立學生學習的信心，感受數學的魅力。下午，聽了特級教師王嵐的《間隔排列》一節課，課堂上王老師始終充滿激情，夸張的肢體語言，富有變化的面部表情，不僅感染了聽課的孩子，也深深地吸引著學習的老師們，王老師讓學生上臺大膽的說一說自己的想法并都給予了他們積極的評價。整節課師生互動，生生互動，恰到好處，孩子們學得是興趣盎然，聽課的老師們聽得是津津有味，掌聲陣陣，笑聲不斷，讓人記憶猶新。
10月17日、18日兩天，我們又聆聽了李繼鋒、莊慧芬等幾位專家的講座。莊惠芳校長談到了兒童數學課堂能見度，對于低年級的小朋友，信息量太大對他們來說確實很難，這也是為什么他們單純，簡單，快樂的原因。她說我們可以給學生“搭支架”、“變換程序化的課堂”、“教案簡了，課堂活了，教學亂了，學生樂了”、“沒心沒肺的撞翻了孩子”。“同時，她還讓我們教師要不斷的學習探究，不要逃避學生尖酸的問題，要給學生解釋清楚。這點其實我還是有自己的想法的，如莊校長舉例“0為什么不能做除數”————兩種情況，1、被除數為0，商為任意數，答案不唯一。2、被除數不為0，商的答案不存在。（這時我在想，推倒有點道理，但都是基于“商×除數=被除數”，而“商×除數=被除數”又是誰規定的，怎么推倒的，這樣的問題研究有沒有意義呢？）還有一個題目是0。9的循環是小于1還是等于1，其實在推倒過程中我認為問題出在0。3的'循環×3這里，極限×3有意義嗎，可以嗎，當然只是個人想法，不一定正確。王嵐校長談到了從理念到實踐的課程統整，向我們介紹了“全課程改革”這一新領域的概念，使我明白了把所有學科的教學融入到一起，做成教材，讓學生不再單調的去學習數學和語文，而是在所有的學科中融合教學，這樣對于學生的發展可能會更好。王校長還談到了“兒童的角度”“生命的意識”“本原問題”等概念，讓我們教師能更深入思考我們簡單而又不簡單的教學。
通過這兩天半的學習，我感受到了課堂上專家們從容不迫的教學風格和隨機應變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學，愉快的課堂氣氛，幽默風趣的教學語言，絢麗多彩的教學情景和精湛的教學藝術，給我留下了深刻的印象。同時，通過學習和聆聽專家講座，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。不僅提高了業務素質，同時也深刻感到學習理論知識的重要性。通過理論學習與實踐，我從思想上又有了更深一層次的認識：作為一位數學教師，必須具有淵博的學科知識，熟練的操作技能，良好的思想品質，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。
這次培訓，為我們營造了一個互相學習的環境，更給我們帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念，作為教師要學會終身學習，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力，新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法，努力為孩子們創設一個有利于成長的學習環境。
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