篇一：
這次的遠程教育學習，使我明白了許多在日常的英語教學中，我非常關(guān)注學生的書寫訓練。課堂三十五分鐘后，學生們完成了緊張的教學任務(wù)，聽、說、讀等活動已經(jīng)讓學生們顯得很疲勞。在此時，加上適當?shù)臅鴮懹柧殻瑫屨?jié)課動靜結(jié)合，讓學生有效的達到語言的輸出。在書寫訓練上，教師應(yīng)避免過于強調(diào)接受性學習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學現(xiàn)象。
教學中，書寫的機械訓練還是必不可少的，講清書寫的八字原則：“重合、充滿格、有斜度”用以指導(dǎo)學生的書寫。因此我們一定要示范到位，讓學生模仿，并及時糾正他們的書寫。可在五分鐘之內(nèi)，一定要事先講好要求，如作業(yè)紙的大小、書寫格式、筆的類型等。不準學生再問，再寫錯等問題的出現(xiàn)，節(jié)約時間，多次訓練即可達統(tǒng)一要求。我常采用作業(yè)紙的方法，單詞書寫最多五遍，一個漢語意思及音標，下課鈴響，作業(yè)組長收，能收到98%的作業(yè)，教師批改后及進反饋。
初中階段，讓學生來默寫單詞是一件比較困難的事，學生厭倦，出錯率高，影響了學生學習英語的積極性。因此我在教學中讓學生聽寫及默寫的次數(shù)遠遠少于抄寫。抄寫不能局限在簡單的機械抄寫，教師要變換方法，激發(fā)學生的書寫興趣。我常讓學生自己歸類單詞并利用小筆記來積累歸類好的單詞;讓學生可以翻開書找要求寫的某些單詞，比速度，訓練學生的單詞記憶，并可以增加學生看單詞表的次數(shù)。抄寫單詞種類有，如水果類這樣的詞等、單詞接龍、只寫四個字母的單詞、寫含有a等字母的單詞，教師可根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容可預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容，適應(yīng)安排抄寫的內(nèi)容。
通過一定的訓練后，學生的書寫能力大大提高了。在日常書寫中，滿足不了學生的個性需求。因此，我們可以舉辦競賽等活動，把學生的書寫能力盡情展示。如學生作品評選后可做為班級墻報的一部分，給學生充分展示的空間;舉辦小型的“書法小能手”比賽，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成書寫內(nèi)容，按時間排序，寫錯者淘汰，取前十名的學生獎勵;也可利用校內(nèi)英語節(jié)等這樣的活動，舉辦豐富多彩的書寫比賽，如卡通字母秀，手抄報大比拼等活動。讓學生們充分展示自己的英語水平，調(diào)動他們書寫的積極性。
英語書寫是一項重要的基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，應(yīng)從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的書寫能力，直到學生養(yǎng)成良好的學習習慣為止。
作為一名老的英語老師，扎實的專業(yè)功底很重要，但是教學的基本知識和技能對于英語教學來講也是很重要的。所以這次教學技能的知識培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。例如，如何確定初中的英語教學目的，初中英語教材的使用和分析，初中英語教學的設(shè)計方法，中學生英語語言綜合能力的培養(yǎng)途徑以及中學英語教學中會話、故事和閱讀的教學設(shè)計和方法。這些是我們在課堂和大學里學不到的知識，通過基本的理論知識的學習，再加上具體的實踐操作，這樣才能真正地使自己的教學技能和素質(zhì)得到提高和改善。
篇二：
今年暑假我有幸參加了2012年濰坊市英語骨干教師培訓，短短的兩天很快就結(jié)束了，但卻令人回味無窮，受益匪淺。培訓的主題為“初中英語讀寫課教學”。專家的報告、點評及優(yōu)質(zhì)課學習，猶如醍醐灌頂，讓我深刻領(lǐng)悟到讀寫教學的靈魂和精髓。
對于初中英語學習而言，“得閱讀者得三分天下”。可見，閱讀的重要性不言而喻。很多學生“談讀色變”、“談寫色變”，教師面對讀寫課教學也畏懼三分，云霧重重。這次培訓解開了我心中的疑惑，對讀寫課教學方向的認識也漸漸明晰，可謂“撥開云霧見月明”。下面談?wù)勎覍ψx寫課的幾點感悟：
注重對學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。拓展英語閱讀資源，將英語閱讀融入生活的各個層面。激發(fā)學生的英語閱讀興趣，變閱讀為“悅讀”。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀速度。
從語篇結(jié)構(gòu)入手處理閱讀文本，做到“先見林，再見樹，后賞林”。打破重字詞輕語篇的傳統(tǒng)觀念，梳理文章框架，讓文章“有點有面”、“有面有脈”。同時也為讀后的寫作做鋪墊。
讓讀寫課堂充滿人文性。教學設(shè)計要低起點、多層次，巧妙設(shè)計閱讀各個環(huán)節(jié)，使閱讀課生動活潑，人文性貫穿課堂始終。 Pre-reading環(huán)節(jié)，通過教師自己的經(jīng)歷、圖片、視頻、歌曲等方式導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣;While-reading環(huán)節(jié)，理清文章脈絡(luò)，從某個興趣點入手，以直觀、形象、有趣的形式展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)，如魚骨圖(fish bone)、語言樹(Language tree)、花瓣結(jié)構(gòu)(sun flower)等;Post-reading環(huán)節(jié)，挖掘文章的思想內(nèi)涵，即文字背后的信息。在討論或?qū)懽骰顒又校浞煮w現(xiàn)對學生的情感教育。最后進行情感升華。教師語言如提問語、評價語、點撥語等也要體現(xiàn)人文性，關(guān)注學生的情感。以青島大學附中石偉麗老師的讀寫課教學為例，在分享problems環(huán)節(jié)，石老師苦惱地對同學們說：“I don’t like maths class. Who don’t like maths class?” 簡短的兩句話使部分學生和老師產(chǎn)生了共鳴，縮短了師生的距離，學生在心理上更有安全感。石老師的評價語表達豐富多樣，對學生起到了很好的激勵作用。如 “Clever.”, “Smart.”, “Good”, “Great”, “You got it.” 美中不足的是“You’re much better than I expected!” 這句評價語不是非常合理，說者無意聽者有心，學生可能認為老師低估了他們的能力，我個人認為這句話應(yīng)謹慎使用。
注重對學生閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的閱讀基本技能。“授之以魚不如授之以漁”。學生只有掌握科學合理的閱讀策略和方法，才能提高閱讀的有效性，達到事半功倍的效果，從而提高學生對閱讀的興趣。教師可以通過示范或引領(lǐng)逐步使學生掌握常用的閱讀技巧，并通過反復(fù)練習使之內(nèi)化。如石偉麗老師的課堂片段：“Guys, how can you get the answer so quickly? Do we need to read the whole passage? We just get the specific information we need.”
跨文化意識的滲透和培養(yǎng)。教師應(yīng)充分挖掘閱讀材料中的跨文化元素，可以利用中西方對比方法，輔助圖片、視頻等多媒體手段，對學生的跨文化意識進行滲透，為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。
科普文章的處理。對于初中生而言，科普文章晦澀難懂，教師處理文章時無從下手。如外研版八年級上冊Module3 Unit2 We haven’t found life on other planets yet. 這篇文章學生較難理解。教師在Pre-reading 環(huán)節(jié)應(yīng)給學生介紹有關(guān)太空的充分的背景知識，為理解課文做鋪墊。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受太空的神秘，激發(fā)學生探索的欲望。While-reading 環(huán)節(jié)，利用多媒體資源，從一個興趣點入手，并貫穿始終。注意梳理科學體系，如恒星、行星、太陽系、星系、宇宙之間的關(guān)系。Post-reading環(huán)節(jié)，這篇文章的目的是為了拓寬學生的科普知識，開闊眼界。對于寫作而言，實用性并不是很強，所以我們可以設(shè)計其他活動，如討論、辯論等。
總之，我們應(yīng)該努力構(gòu)建一個和諧、輕松、愉快的“以人為本”的閱讀課堂，讓閱讀充滿生命的靈動，讓一個個枯燥的單詞變成一個個跳躍的音符，讓一篇篇乏味的文章變成一支支歡快的樂曲。讓我們師生以輕松愉悅的心情享受這支曲子吧。
篇三：
從培訓到現(xiàn)在，真的可以用累并快樂著這幾個字來概括。累就在于，作為一名英語教師，必須每天上課、批改作業(yè)、寫教案，而每天又要抽出時間來學習。實在是累。同時我又享受到了快樂，與學員們溝通的快樂：每天我都非常認真而辛苦地完成作業(yè)。通過在線學習，以及老師和專家們從實踐層面圍繞案例交流了自己的經(jīng)驗和想法，讓我深刻地認識到學習的重要性。
教育、教學科研成果是衡量一名教師水平高低的另一個標準。一名既會教書，又會寫書的教師，學生是會更喜歡的。在教學中，我們都有許多好的想法、好的做法，那么就應(yīng)該把它上升到理論上去，寫成文章。同時還應(yīng)積極參與重大課題的研究工作，推動所在學校，乃至所在地區(qū)的教育、教學科研工作的發(fā)展。作為一名教師，就應(yīng)努力苦練教師基本功，提升自己的素養(yǎng)，以自己獨特的人格魅力來吸引學生積極的投入到學習中來，變學生的“要我學”為“我要學”，學生能積極主動的學習了，就一定會取得不錯的學習效果的。努力吧，朋友。
應(yīng)以如下心態(tài)面對新一輪課程改革：
新課改作為一種國家意志將以不可阻擋之勢在全國展開。不管你是欣喜還是憂慮，是激動還是困惑，也不管新課改將面臨怎樣的困難，教師都無法回避，無法退縮，只能以積極的心態(tài)面對新課改。
1、在學習中找準定位
新課改勢不可擋，教師觀念要改變，知識要更新，方法要創(chuàng)新，能力要提高，這一切僅僅依靠上級教育主管部門的幾天集中培訓是很難達到的，必須通過教師自身艱苦的學習不斷充實和完善自己。課程標準是國家意志的體現(xiàn)，是教材編寫、教學開展、考試命題和教學評價的依據(jù)。課程改革實驗是一標多本，即使在四川省內(nèi)各地市之間教材也不是統(tǒng)一的，未來的考題只能依據(jù)課標，不會拘泥于哪一本教材，因此教師首先要認真學習研究《課程標準》。通過學習，把握新課程的性質(zhì)，了解新課程的特點，明確課程改革的目的，樹立科學的理念。仔細研讀教科書。教科書是依據(jù)課程標準編制的教學用書，是課程標準的具體化，是各科教學的重要載體，是師生教學內(nèi)容的主要來源。新的教科書無論是體例、內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，老師們要沉下心來反復(fù)深入的研究。
2、學習教育教學理論，提升自己的教學功底。如建構(gòu)主義理論和多元智能理論是支撐新課改的兩大支柱理論。建構(gòu)主義強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。多元智能理論樹立這樣一種信念：每個學生都具有八種以上的智能，每個人的智能存在著差異，每個人在某一方面或幾方面都具有發(fā)展?jié)摿Α＝逃ぷ髡邞?yīng)該做到的，應(yīng)該平等地看待每個學生的智能發(fā)展，正確對待他們的智能差異，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，把他們培養(yǎng)成為具有自身特點的人才。理論的學習速度慢，抽象難懂，但“磨刀不誤砍柴功”，今天的付出是為了明天的所得，春天的耕耘是為了秋天的收獲。掌握了現(xiàn)代教學理論，就會使你在每節(jié)課的教學中得心應(yīng)手“屢戰(zhàn)屢勝”。
學習永無止境，“要給學生一碗水自己就要有一桶水”，在知識爆炸的當今社會，在高中新課改大力推行的今天，更不要只滿足于一桶水。高中教師要不斷學習，終身學習，使自己成為一條永不停息的長河。只有源頭活水，才有生命和活力。