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數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志（精選10篇）
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常寫日志吧，讓我們一起認真地寫一篇日志吧。日志的類型多樣，你所見過的日志是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 1
聽了郭老師的講座我受益匪淺。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì)，積累思維和實踐的經(jīng)驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數(shù)學(xué)的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式，應(yīng)更加關(guān)注自己的教學(xué)是否真正促進了學(xué)生更為積極地去進行思考，并能逐步學(xué)會想得更清晰、更全面、更深、更合理，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時，不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心，思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計的靈魂，在教學(xué)設(shè)計中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程；正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個別性的關(guān)系。
數(shù)學(xué)學(xué)科是一個聯(lián)系性非常強的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計時我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心這一要點。教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系，循序漸進，及時過渡。這就要求我們在以后的'教學(xué)中深入研究，挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過對數(shù)學(xué)知識的認識把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在知識點完成后進行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達到知識的鞏固與理解。
所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計時我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計。實施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，我們應(yīng)當關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個實施主體，既要設(shè)計好教師的“教”行為，又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn)，實現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 2
提高學(xué)生“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”就是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)語言表達世界。提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是提高民族素質(zhì)、豐富人才資源這一戰(zhàn)略的重要組成部分，也是社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)的需要。實施這一目標，數(shù)學(xué)教師起著主導(dǎo)性作用。如何在實際教學(xué)中，完成這一歷史重任，是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的問題。
任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取心、抗挫力，應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。
我覺得：
一、教學(xué)過程要從激發(fā)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師只是配合學(xué)生的成長和發(fā)展而發(fā)揮作用。這一教學(xué)思想雖然在上學(xué)時已經(jīng)了解，但在實際教學(xué)過程中卻常常因為找不到出口而難于落實，學(xué)習(xí)了核心素養(yǎng)之后不僅從思想上，更從“從學(xué)出發(fā)”為抓手，具有很強的實際意義。
二、課堂教學(xué)要從“片面教授”提升為“全面發(fā)展”，應(yīng)以傳播數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和良好習(xí)慣，這些對學(xué)生是終身受益的，因為以學(xué)生的全面發(fā)展是最終落腳點。通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認同感。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一個基礎(chǔ)學(xué)科，其根本的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在日常生活中計算技巧，而是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)嚴謹?shù)乃季S方式。
三、教學(xué)成長要從經(jīng)驗積累上升為科學(xué)研究。
事物的發(fā)展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以后的.教學(xué)過程中會遇到的問題，要多問多學(xué)多積累，并要勤于筆耕，善于思考，將教學(xué)研究的作用充分發(fā)揮，從而提升自己的教學(xué)水平。
學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。
總之，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，思想方面讓我更加明白教師職業(yè)的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學(xué)紀實和點評找到差距，我相信通過這次學(xué)習(xí)會受益匪淺。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 3
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，研究表明，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾點：
一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的.知識，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。
三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對所學(xué)知識的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會實踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 4
作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，到底是一門怎樣的課程呢？通過這一次的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)我對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有了如下幾點體會：
一、注重學(xué)生自主探索，合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，數(shù)學(xué)課程標準指出，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在合作探索中學(xué)會了用集合的.思想解決簡單的實際問題。
二、精心設(shè)計課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性，先設(shè)計了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。
三、授課過程中知識點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎(chǔ)知識放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)別人的長處，也拓寬了我的視野，我會讓學(xué)到的教育理念真正落實到自己的教育教學(xué)實踐中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)能力和教學(xué)方法。積極思考，精心設(shè)計教案，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 5
8月30日，有幸聆聽了江蘇吳門教育集團劉瑋校長的精彩演講，感覺自己受益匪淺。劉瑋校長的演講為我們呈現(xiàn)了三方面的內(nèi)容：目前大部分中國小學(xué)教育的現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力、現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境下我們應(yīng)該如何做。
聽完劉校長對目前中國小學(xué)教育的現(xiàn)狀的分析，我深深的意識到我們的教育是多么的滯后，我們現(xiàn)在的教育還停留在單純的交給學(xué)生知識的層面，而對兒童素養(yǎng)、能力的`培養(yǎng)卻少之又少。在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子跟機器人又有什么區(qū)別，他們根本適應(yīng)不了未來的社會。
針對目前的教育現(xiàn)狀劉瑋校長告訴了我們現(xiàn)在的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力？學(xué)生要想適應(yīng)將來的社會必須具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不單單是知識本身。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，要培養(yǎng)他們適應(yīng)將來社會的能力。
劉校長也在演講中告訴了我們?nèi)绾稳プ觥Ｊ紫龋硇运季S全面培育處著力。包括：培育系統(tǒng)思維、圖式思維、批判式思維、創(chuàng)造思維、辯證思維及非邏輯思維。其次，數(shù)學(xué)化——在兒童自主建構(gòu)處用心，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。
通過此次培訓(xùn)，我明白了目前自己的教育現(xiàn)狀，也明白了學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的能力和素養(yǎng)，更明白了在自己以后的教育教學(xué)中如何去進行自己的教學(xué)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 6
在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修的這段時間里，我像是一位探索者，在數(shù)學(xué)教育的深邃領(lǐng)域中不斷挖掘珍寶，每一天都有新的感悟和收獲。
今天的研修圍繞著“數(shù)據(jù)分析觀念”和“創(chuàng)新意識”這兩個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)維度展開。
對于數(shù)據(jù)分析觀念，我有了更為深刻的理解。在這個數(shù)據(jù)爆炸的時代，數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了一種重要的資源，而具備數(shù)據(jù)分析觀念能夠讓我們從數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息。通過實際案例分析，我看到了數(shù)據(jù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，從經(jīng)濟預(yù)測到醫(yī)療診斷，從教育評估到環(huán)境監(jiān)測。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，不僅僅是教會他們計算平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計量，更重要的是讓他們理解數(shù)據(jù)收集的方法、數(shù)據(jù)的隨機性以及如何通過對數(shù)據(jù)的分析來做出合理的決策。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生收集班級同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，制作簡單的統(tǒng)計圖表，分析數(shù)據(jù)的分布情況，進而提出一些關(guān)于班級座位安排或者校服尺碼選擇的建議。這樣的實踐活動可以讓學(xué)生切實感受到數(shù)據(jù)分析的意義和價值。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則是數(shù)學(xué)教育中極具挑戰(zhàn)性但又無比重要的一環(huán)。創(chuàng)新意識不僅僅是提出新的想法，更是在面對數(shù)學(xué)問題時能夠從不同的'角度去思考，嘗試用新的方法去解決。在研修過程中，我們觀摩了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，這些案例通過開放性的問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在幾何問題中，不局限于傳統(tǒng)的解題思路，鼓勵學(xué)生通過圖形的變換、添加輔助線的多種方式來探索解決方案。同時，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們敢于嘗試、不怕失敗也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。我反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有時候過于注重標準答案，可能會抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維。在今后的教學(xué)中，我要更多地設(shè)計開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
在與其他研修者的交流中，我聽到了各種各樣的觀點和實踐經(jīng)驗，這些都為我提供了豐富的教學(xué)靈感。這次研修讓我明白，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)而長期的過程，需要我們在教學(xué)中不斷地滲透和實踐，我將帶著這些新的認識，努力提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 7
參與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修活動，如同在數(shù)學(xué)教育的廣袤海洋中航行，每一次研討都是一座指引方向的燈塔，照亮著我前行的道路。
今日的研修重點落在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的“數(shù)學(xué)抽象”和“數(shù)學(xué)建模”這兩大板塊。在數(shù)學(xué)抽象的學(xué)習(xí)中，深刻領(lǐng)悟到它是數(shù)學(xué)的起始點，也是數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實世界中提煉出數(shù)學(xué)概念、關(guān)系和結(jié)構(gòu)，這一過程宛如沙里淘金。比如，從對各種物體形狀的觀察中抽象出幾何圖形，從數(shù)量變化的現(xiàn)象中抽象出函數(shù)概念。這不僅需要敏銳的觀察力，更需要對數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻理解。在教學(xué)實踐中，我意識到過去往往急于向?qū)W生灌輸抽象后的數(shù)學(xué)知識，卻忽視了引導(dǎo)他們體驗抽象的過程。今后，要為學(xué)生創(chuàng)造更多從具體到抽象的情境，如通過分析生活中不同的運動模式來抽象出速度、加速度等概念，讓他們逐步建立起抽象思維的能力。
而數(shù)學(xué)建模則是數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界溝通的橋梁。在案例分析中，見識了如何針對實際問題建立有效的數(shù)學(xué)模型。無論是資源分配問題、交通流量規(guī)劃還是生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)變化，都可以用數(shù)學(xué)語言來描述和解決。通過建立數(shù)學(xué)模型，學(xué)生能夠?qū)W會用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語言表達世界。這使我反思以往教學(xué)中對數(shù)學(xué)建模的運用不足，學(xué)生缺乏將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際的鍛煉。在今后的教學(xué)中，可組織小組項目，讓學(xué)生針對校園生活中的問題，如食堂排隊優(yōu)化、校園綠化規(guī)劃等建立數(shù)學(xué)模型。引導(dǎo)他們經(jīng)歷提出問題、分析變量、建立模型、求解驗證的完整過程，培養(yǎng)他們的.實踐能力和創(chuàng)新精神。
此外，在與同行們的交流討論中，大家分享了各自在培養(yǎng)學(xué)生這兩種核心素養(yǎng)方面的教學(xué)策略和遇到的困難。這讓我明白，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)之路雖有挑戰(zhàn)，但集體的智慧和經(jīng)驗?zāi)転槲覀兲峁┛朔щy的力量。這次研修為我打開了新的教學(xué)思路，我將以更飽滿的熱情和更科學(xué)的方法，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到日常教學(xué)中，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成長助力。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 8
在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修之旅中，每一天都充滿了知識的啟迪和思維的碰撞，讓我對數(shù)學(xué)教育有了全新的認識。
今天的研修圍繞邏輯推理和直觀想象這兩大核心素養(yǎng)展開。在邏輯推理部分，專家通過一系列精彩的案例展示了邏輯推理在數(shù)學(xué)中的重要性和廣泛應(yīng)用。從幾何證明到數(shù)列通項公式的推導(dǎo)，每一個環(huán)節(jié)都像是一場嚴謹?shù)乃季S游戲。我們深入分析了歸納推理、類比推理和演繹推理的特點和應(yīng)用場景。我深刻認識到，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，就是要引導(dǎo)他們學(xué)會有條理地思考、嚴謹?shù)卣撟C。在教學(xué)中，不能僅僅滿足于學(xué)生知道答案，更要讓他們明白推理的過程，像搭建一座堅固的思維橋梁，從已知走向未知。
而直觀想象素養(yǎng)的學(xué)習(xí)則像是打開了一扇通往數(shù)學(xué)世界的新窗戶。通過多媒體展示、實物模型以及動態(tài)圖形軟件等工具，我們體驗到了如何將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化。比如在立體幾何教學(xué)中，利用 3D 模型可以讓學(xué)生更直觀地理解空間點、線、面的位置關(guān)系。直觀想象不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑。它能讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型，預(yù)測問題的解決方案。
在小組討論中，我們分享了各自在教學(xué)實踐中培養(yǎng)這兩種素養(yǎng)的經(jīng)驗和困惑。我也反思了自己的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)有時過于注重知識的灌輸，而忽略了對學(xué)生這兩種素養(yǎng)的培養(yǎng)。今后的教學(xué)中，我要設(shè)計更多富有挑戰(zhàn)性的`問題，鼓勵學(xué)生大膽推理和想象。例如，在講解函數(shù)單調(diào)性時，可以讓學(xué)生通過繪制函數(shù)圖像，直觀地觀察變化趨勢，然后運用邏輯推理來證明自己的猜想。
這次研修讓我明白，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂。只有將其融入日常教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，我將帶著這些收獲，努力改進自己的教學(xué)，為學(xué)生開啟更精彩的數(shù)學(xué)之旅。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 9
參加數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修活動，猶如開啟了一場思維盛宴。在這充實的學(xué)習(xí)過程中，我對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深入的領(lǐng)悟。
今天的研修聚焦于數(shù)學(xué)運算素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。在深入探究數(shù)學(xué)運算時，我明白了它并非簡單的計算，而是基于理解算理、算法，靈活運用運算規(guī)則解決問題。講師通過對比傳統(tǒng)運算教學(xué)和素養(yǎng)導(dǎo)向下的運算教學(xué)案例，讓我清晰地看到，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白為何運算、如何選擇合適的.運算方法。比如在解決行程問題中，不是機械地代入公式計算，而是讓學(xué)生理解速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系背后的邏輯，從而提升運算素養(yǎng)。
而數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的學(xué)習(xí)更是讓我大開眼界。我們接觸到大量實際生活中的數(shù)據(jù)案例，從市場調(diào)查數(shù)據(jù)到環(huán)境監(jiān)測數(shù)據(jù)。我深刻體會到培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中獲取信息、分析趨勢、做出合理推斷的能力至關(guān)重要。在實踐活動中，我們嘗試運用統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)，這讓我意識到，要在教學(xué)中引入適當?shù)募夹g(shù)工具，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)據(jù)分析。
通過今天的研修，我反思自己過往教學(xué)中對學(xué)生運算和數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的局限性。過于注重結(jié)果，而忽略了過程和思維引導(dǎo)。未來教學(xué)中，我將設(shè)計更多具有情境性的數(shù)據(jù)問題和多樣化的運算練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動思考，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中真正落地生根。這次研修是我教學(xué)改進的重要契機，我將帶著這些收獲繼續(xù)前行。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修日志 10
在參與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)研修的過程中，每一天都像是在知識的寶庫中探險，收獲頗豐。
今日的研修重點圍繞數(shù)學(xué)建模展開。通過實際案例分析，我深刻認識到數(shù)學(xué)建模是將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并求解的關(guān)鍵能力。例如在分析城市交通流量問題時，我們可以把道路看作邊，路口看作節(jié)點，車輛的`流動抽象為數(shù)據(jù)，構(gòu)建出圖論模型。這個過程不僅需要對數(shù)學(xué)知識有扎實的掌握，更要能敏銳地洞察現(xiàn)實情境中的數(shù)學(xué)元素。
在小組討論環(huán)節(jié)，與同行們的思想碰撞讓我對數(shù)學(xué)抽象這一素養(yǎng)有了新的理解。我們探討如何從復(fù)雜的生活現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題情境中提取本質(zhì)特征。大家分享了各自在教學(xué)中的實例，如從購物找零中抽象出減法運算，從建筑設(shè)計中抽象出幾何圖形的應(yīng)用。這讓我意識到，在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，培養(yǎng)他們從具體到抽象的思維過渡。
同時，我也反思了自己在教學(xué)實踐中的不足。以前在教學(xué)中，雖然也注重解題能力，但對于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的方法。今后，我要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入每一堂課，設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在探索中提升素養(yǎng)。
此次研修如同一盞明燈，照亮了我在數(shù)學(xué)教學(xué)道路上前行的方向，我期待后續(xù)更多的收獲。
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