國培初中物理研修日志范文（精選5篇）
在學習、工作、生活中，日志是一個漢語詞匯，不知不覺中一天又要結束了，想必有很多難忘的瞬間吧，需要認真地為此寫一篇日志了。日志的類型多樣，你所見過的日志是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的國培初中物理研修日志范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
國培初中物理研修日志1
經過這一段時間的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺到自己的教學水平和教學方法還需要進一步改進，不能停留在原有水平上紋絲不動。在培訓中，能夠得以聆聽眾多專家、著名教授的講座，傾聽他們對初中物理教學的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學，學習他們的教學技能，對我來說是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。主要收獲如下：
一、通進這次培訓看到了差距，學到了方法。
對于教研，我不懂，也認為沒有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過程在新課程中的表現我并不知曉，通過這段時間的學習，從他們身上學到了物理課堂教學和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把物理課講好的信心。所以這次培訓對于我來說，是一場及時雨，一次再教育，一次生動的手把手的教練。
二、做研究型教師，不斷反思，不斷進步。
從反思中研究，從研究中提高。反思的一個重要內容就是自己的課堂教學行為，哪個教學環節有效，哪個教學目標無效，什么時候學生發言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等;反思后進行研究，尋找出優缺點，優點發揚，缺點改進，然后形成自己的教學優勢，讓一個個教學優勢搭建成一架走向優秀教師的階梯!課后反思，課前還需要研究。研究教材，研究學生，讓每一篇教學設計都有一個亮點，讓自己的每一節課都有一個笑點;學期之始還要規劃。規劃整個學期的教學目標和教學內容，其中重點規劃寫作教學內容，要摒棄“教材即課程”的想法，用好教材，同時又超越教材。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
三、心心相通，做學生喜愛的教師。
教學工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進學生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學生心心相通才能讓我們的感受到教學相長，收獲到學生的成長，進步以及教學帶給我們的快樂。
國培初中物理研修日志2
初期是按照上級的要求進行網絡學習，但是現在從中受益匪淺，讓我知道作為一名教師，應該與時俱進，不斷的學習，網絡學習就是一種，下面就來談談我的研修體會：
一、創設情境，激發學生學習物理興趣
作為教師應該細心洞察任何一個能給學生樂趣的突破口。教師在課堂教學過程中，應有意識地創設情境，通過提出一些與課本有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發學習興趣。物理學科與別的學科不同。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，但它又不同于簡單的"看"和"做"，它還得想--思考，正所謂透過現象看本質，還得經得起實踐的檢驗。
如：在講“光的直線傳播”時，教師可以先提出這些的問題：
①打雷時，雷聲和閃電同時同地發生，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?
②在講“牛頓第一運動定律”時，我們的實驗條件是讓從斜面同一高度滑下的小車在粗糙程度不同的各種物體表面滑行，實驗現象是發現滑行的距離不等，而實驗結論是通過抽象的理想化的思維得出的--力是改變物體運動狀態的原因。而這和我們日常生活的經驗--力是維持物體運動的原因不一樣。所以這僅簡單的"看"和"做"是不行的，還得仔細思考：物體已經在運動--有一個速度了，所受的摩擦阻力越小，滑行得越遠，要是沒有阻力呢?
③在講“光的反射”時，我們也可創設這樣的情境：“同學們，假如你在一個漆黑的夜晚，走進一間屋子里，里面的東西你是否能看到呢?”學生回答：“不能”。“那怎樣才能看到它們呢?”學生回答：“打開燈就能看到屋子內東西”。“不錯，很聰明!那么，同學們再思考一下，為什么打開了燈就能看屋內東西呢?這就是我們這節課要學習的內容。”通過創設這樣情境，就能使學生了解到生活中有趣的物理，從而激發學生的學習興趣、產生強烈的求知欲，學生就愿學、樂學，而且還能學好，學活。
二、注重探索，重視實驗，掌握概念
1觀察和實驗是學習物理學的基礎。實驗具有客觀真實性，它能更好地激發學生的興趣和求知欲;又能讓學生獲得大量的感性認識，為上升理性認識打好基礎;還能讓學生加深對定理、定律的理解和應用。教師在教學過程中應創造一切有利條件，盡量做好所有演示實驗，盡可能也讓學生親自動手做實驗。如：在講“光的折射”時，我就為學生準備了一些碗筷和硬幣。讓他們做了3個實驗：
①往空碗里倒水，觀察碗底倒水前與倒水后有什么不同?
②在盛滿水的碗中，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發現筷子有什么變化?
③在空碗里放一枚硬幣，調整視線的位置，使眼睛剛剛好看不到硬幣。這時，保持眼睛和碗的位置不變，讓另一個同學再往碗里慢慢地倒水(不要讓水沖動硬幣的位置)，隨著水位的上升，觀察者又會發現什么情況?在上述實驗中，學生們就能看見碗底“變淺”、筷子“折彎”和硬幣“升高”了，這些都是由于光在水和空氣的界面上發生了一種折射現象。從而加深了對光折射的認識。實驗后，組織各組的學生進行討論、交流、得出初步結論。在做實驗的同時，不僅要學生知道實驗的目的、器材、原理、步驟，還要讓他們自己動手、動腦、通過分析、歸納、推理得出結論。同時在如何改進實驗方法、提高實驗精度、設計實驗等方面也要作必要的指導。課外時也可以增加一些輔助實驗，然后再集中討論，看誰制作產品最好，并且找出它們的優點。從而再去改進自己的設計。因此，實驗對學生學好物理具有非常重要的作用。做好實驗是我們教學過程中的必不可少的環節，決不能“用嘴做實驗”。
2學習初中物理，掌握基本概念是關鍵。聽課的時候要學會從老師的講解中抓住：
①弄清概念的內涵和外延及它是怎樣提出來的。
②了解概念的表達方式。
③弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題。
④弄懂概念應用的范圍和條件。這樣學習基本物理概念，就算抓住了要領。下面我們舉兩個例子來說明如何聽物理概念課。
(1)將物理概念層次化
很多物理概念往往有多層含義，概念的層次化就是將其復雜的內涵分解為多個層次，讓學生一層一層逐步認識，最后綜合各個層次的內容，得到一個完整的定義。
例如："勻變速直線運動"
第一層：物體是做直線運動(體現"直"字)
第二層：物體的速度是變化的(體現"變"字)
第三層：物體運動的速度是均勻變化的(體現"勻"字)
得出定義："物體在一直線上運動，如果在任何相等的.時間間隔內速度的變化量均相等，這樣的速度叫做勻變速直線運動。"所以不管概念分幾層，也不管各層之間是平行關系還是層層遞進關系，你聽課的時候只要將各層的含義分開，將每一層含義弄清即可。
另外，概念的內容有輕有重，分層就應該有主有次。在聽課的時候就應該注意抓住重點的反應本質屬性的內容，并加以強調，區別那些非本質、容易混淆的現象。
例如："力是改變物體運動狀態的原因。"
第一層：力的作用能改變物體速度的大小(舉例汽車的各種運動情況：靜止→運動;運動→靜止;速度逐漸變小，速度逐漸變大等等)。
第二層：力的作用能改變物體的運動方向(舉例汽車左轉彎、右轉彎;騎自行車轉彎等等)。
第三層：力不是產生運動的原因，也不是維持運動的原因。
三、精講精練，源以生活
于物理學與日常生活和生產關系最為密切，在學習物理學之前，學生已從那些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得了不少的"日常經驗"。這些日常經驗先入為主，常常干擾科學概念的形成，成為建立科學概念的思維障礙。在課堂上老師要有目的指導學生探索、學習，讓學生自主探索得出結論。而不是教師講授知識后得出的結論。課后練習題與作業題要精選，做到“雙基”結合，螺旋式上升形式，同時多講題型、思路、方法和規律。而不是搞題海戰術，以減少學生的負擔。
國培初中物理研修日志3
本次培訓是我參加工作以來第一次網上培訓，這次網上學習的過程，也是我不斷成長的過程，從課改許多實驗區的有關教改資料看，新課程學生的學習興趣，講座從各個角度剖析了教師在日常工作存在的問題，學習過程中會自覺的聯系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續發揚。做到心中有數，今后的教學中少走不少彎路。這也許就是最大的收獲。除此之外我還有以下一些體會：
1、全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因此，我們要充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，有針對性地進行預設，以確保課堂生成的空間。
2、對于科學方法的教學，我以前只在乎幾種主要的科學方法，例如控制變量法、類比法、累積法、模型法、轉換法等等。可以說只停留在感性認識上。這次通過“國培”，系統的學習了科學方法的理論知識，自我感覺上了一個檔次。人們認識物理世界，就是運用科學方法，與物理研究對象發生作用，從而建立概念，發現規律，并且運用科學方法，去分析、解決實際問題。我們都知道一個道理：“授之以魚，不如授之以漁”，而新課改教給我們的最高境界是-----“教是為了不教”。老師把方法告訴學生，即使以后離開了學校，學生也一樣可以用科學方法去解決問題。
3、實施初中物理新課程的困難很多，我認為主要是老師的問題，“文人相輕”，很多老師不愿相互交流好的經驗，生怕別人考的成績更好，自己的職稱就評不上了。另外，現在很多學校還是搞“題海戰術”，很少考慮學生的感受，沒有真正調動起學生的積極性。而學生是學習的主人，課程改革的出發點是減輕學生過重的課業負擔，讓學生學會學習，以學生的終生發展為教育目的，重點在于培養學生的能力。但我們往往做不到。
4、讓學生在探究中發現、創造。為激發學生的主動探索精神，培養其獨立思考與創造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發展創設寬松的環境和氛圍，還要盡量創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。
國培初中物理研修日志4
初中物理是學生望而生畏的學科，對于普通初中的學生來說它更是“老大難”。作為一名普通學校的初中教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的，更多的是來自學生自身素質方面的。那么如何完成初中物理教學任務，使學生的各種能力得到提高我結合著自己的教學總結了以下幾點。
1、做好初中物理知識銜接、化解學習難點。
剛從初一升上初二的學生普遍不能一下子適應過來如何搞好初中物理教學的銜接降低初二年級物理學習臺階如何使學生盡快適應初中物理教學特點渡過學習物理的難關就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應。教學中應明確初中物理知識的結合部分以小學自然課基礎為平臺由淺入深、潛移默化。如在《電荷》的教學中自然教材有過一定的研究在教學中應注意利用這一基礎這樣既能加深知識的理解又能培養學生的興趣。即知道初一學生學過哪些知識掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑在此基礎上根據初中物理教材和學生狀況分析、研究初二教學難點。知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。其次是加強直觀教學確保學生聽懂、能學。
2、設置合理的教學層次、實施適當的教學方法
為保護學生物理學習的積極性使學生樹立起學好物理的信心。我們應經常鉆研如何降低“臺階”改進教學方法激發學生的創造性思維是新課改勢在必行的原因。教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征教師在備課時首先要考慮為學生創設與教材內容有關的探索情境要精心設計物理概念和規律的形成過程和應用過程形成“參與―體驗―內化外延”的“科學探究”物理課堂教學模式。
3、轉變教師角色、培養創新能力
首先，應該突出學生的主體性，學生是學習的主體，成功的教學只有通過學生自己的學習活動才能實現。課堂教學過程要“以學論教”。培養學生的學習興趣是促成初中物理課堂有效教學的關鍵。一節課的效果如何應當首先關注學生有沒有興趣學,學得怎樣。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是學習中最活躍的因素,具有強烈的積極情緒色彩,是激發學生學習的內在“激素”。教學中要為學生創設自由討論的場合，創設聽取意見的氛圍。調動學生的學習積極性和主動性，使學生敢想、敢說、敢問、敢做勇于、樂于展現自我，保證自主探究活動順利高效進行。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，將直接影響你的課堂教學的效果。
國培初中物理研修日志5
國培這種高效網絡培訓模式為教師專業成長開創了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理地安排時間進行學習，為我們提供了學習的方便。在培訓期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，感觸甚深。
一、國培為一線教師搭建了自主學習的平臺
國培給我們搭建了自主學習的平臺，為教師提升專業素養創造了條件。本次國培提供了快捷高效網絡平臺，并聘請資深的專家給我們傳授新知識，新理念，使我們對物理教學相關知識有了系統全面的認識。教育專家的講座視頻和優秀教師的教學實錄，使我大開眼界，為我的物理教學指明了新方向，提出了新目標。
二、國培為一線教師拓展了合作研修的空間
以前的教師交流，往往局限于集中校本研修、聽課評課活動范圍內，而國培突破了時空局限性，打破了文化層次、年齡結構、城鄉地域的羈絆，它能使我們每個教師充分利用自己的課余時間在網絡平臺中互相學習，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發表個性主張和建議，實現了立體化的交流，在愉悅寬松氛圍中，實現思維的碰撞，靈感的迸發，心靈的默契，每位老師都能感受到學習帶來的快樂。
三、國培為一線教師開辟了自由交流的舞臺
國培為我打開了一扇吸納新鮮空氣的窗戶，這里匯集了八方英才的精華，讓我有幸領略到同仁們深刻的反思和獨到的見解，不僅理論上得到加強和提高，而且具體的教學方法也受到啟發，這是本次培訓最大的成效。我在一次次的感悟中豁然開朗，我的心靈產生了強烈的震撼。我深刻認識到，反思不再是應付學校常規檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再讓反思成為一種形式，一種負擔，而要讓它成為一種動力，一種習慣。
這次國培使我頗受教益，不僅拓寬了知識視野，還豐富了實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。我要把培訓中所學的新理念、新知識運用到教學實踐中去，不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒學生的學習熱情，點化學生的學習方法，豐富學生的學習經驗，開啟學生的學習智慧。總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。只有這樣我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好！對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，國培給我補了元氣、添了靈氣，煥發出無限生機。這次培訓讓我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！