高中物理研修日志范文
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高中物理研修日志1
一、通讀教材，梳理基本結(jié)構(gòu)，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)基本定位。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出物理問題，展開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問題情境增值。
�。�1）讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習(xí)資源。
（2）讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點。物理的知識點是指概念、公式、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的物理本質(zhì)、表達(dá)形式、形成過程等，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行思考。
�。�3）讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在物理活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理過程。
�。�4）讀懂問題情境中的提示語。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注，。
2、習(xí)題是物理教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識，提高練習(xí)的有效性。最后，還要琢磨習(xí)題中蘊涵的解決問題策略和物理思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價值。
二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點難點，把握教學(xué)核心內(nèi)容。
1、在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進(jìn)對知識的物理本質(zhì)的理解。
2、開展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性。
3、開展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點難點。
�。�1）學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？認(rèn)知水平如何？提高本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展？
（2）學(xué)生有沒有與本節(jié)知識相關(guān)的生活經(jīng)驗？學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何？
�。�3）本節(jié)知識對學(xué)生而言學(xué)習(xí)的困難時什么？用什么方法幫助學(xué)生理解？
（4）學(xué)生自己閱讀本節(jié)知識會產(chǎn)生哪些疑問？哪些內(nèi)容自己能夠?qū)W會？哪些內(nèi)容可以由同伴討論學(xué)會？哪些需要教師點撥引導(dǎo)甚至講解？
（5）學(xué)生喜歡怎樣的情境？學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式？通過從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研讀，正確把握學(xué)生的現(xiàn)實起點，從而確定教學(xué)起點，理清教學(xué)重點難點，確定教學(xué)的基本策略。
總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識的重要途徑，是教師專業(yè)成長的“快車道”。只有認(rèn)真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng)造性地使用教材，使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)更具針對性和科學(xué)性。
高中物理研修日志2
高一物理教學(xué)是初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)的銜接，是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)。大部分剛升上高中的學(xué)生都不能一下子適應(yīng)高中教學(xué)，普遍覺得高一物理難學(xué)，尤其是對于那些意志薄弱或?qū)W習(xí)方法不對的學(xué)生來說，不適應(yīng)的教學(xué)會使他們失去學(xué)習(xí)物理的興趣。高一物理是不是真的很難學(xué)呢？難學(xué)的原因在哪里呢？高一物理難就難在學(xué)生的能力與物理教學(xué)要求之間存在較大的差距。如何提高學(xué)生的能力和降低教學(xué)的要求，使學(xué)生能輕松的跨越高一這道門檻，是高一物理教師面臨的首要任務(wù)，也是高一物理教學(xué)的主要特點。
一、高中物理與初中物理相比較，他們之間存在著知識性、邏輯性、抽象性和應(yīng)用性的不同。
�。ㄒ唬⒊踔形锢斫虒W(xué)的特點：
1、初中物理教材，文字說明比較容易理解。
2、初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)的，通過觀察或?qū)嶒炛苯拥贸鼋Y(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方法符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。
3、初中教學(xué)是以直觀教學(xué)為主，所以學(xué)生的思維方法主要是形象思維，這種體現(xiàn)具體的'物理形象和物理現(xiàn)象的思維方法，能讓學(xué)生在思維活動方面跟的上教學(xué)進(jìn)度。
4、在初中物理教學(xué)中，物理知識比較單一，物理現(xiàn)象比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)不會感到生疏或難懂。
5、在初中物理教學(xué)的要求中，對于物理的概念、規(guī)律的掌握的要求都比較簡單，而且初中物理的內(nèi)容也較少，學(xué)生只要把公式、概念背下來就可以了。
6、在初中物理練習(xí)方面中，要求解說物理現(xiàn)象較多，對于計算題，一般只要直接利用公式就可以得出結(jié)果。
根據(jù)初中物理教學(xué)的特點，可以知道初中生對于物理的學(xué)習(xí)方法是比較機(jī)械簡單。習(xí)慣于死記硬背，不習(xí)慣對物理現(xiàn)象進(jìn)行推理和歸納；習(xí)慣于直接利用公式計算，不習(xí)慣于對習(xí)題進(jìn)行分析理解；習(xí)慣于附和，不習(xí)慣于獨立思考。
�。ǘ�、高中物理教學(xué)的特點：
1、高中物理教材，文字比較嚴(yán)謹(jǐn)，大部分學(xué)生能讀通文字但是并不理解其含義，從而產(chǎn)生對教材理解的困難。
2、高中物理教學(xué)不僅要從試驗出發(fā)，有時還要從已經(jīng)存在的概念出發(fā)，建立抽象的物理概念。學(xué)生要從理性去認(rèn)識物理，對于這種新的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生不能去理解，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。
3、在高中物理學(xué)習(xí)中，較多的是在抽象的基礎(chǔ)上對物理概念進(jìn)行概括，所以在學(xué)生的思維活動中，是以抽象思維為基礎(chǔ)的。這樣學(xué)生在思維的基礎(chǔ)上就會跟不上，產(chǎn)生思維上的困難。
4、在高中物理學(xué)習(xí)中，物理知識內(nèi)容比較多，物理現(xiàn)象往往比較復(fù)雜，而且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不向初中那樣緊密，同時在分析問題時不像初中物理那樣從單方面著手，而是要從多方面、多層次來探索和研究，造成學(xué)生理解方法的困難。
5、在高中物理教學(xué)要求中，對于物理規(guī)律與概念的掌握，不僅要求學(xué)生理解同時還要求學(xué)生靈活運用。如果學(xué)生還在利用初中的學(xué)習(xí)方法僅僅做到記憶而不理解，則不能靈活運用，那么規(guī)律與概念就難于掌握。
6、在高中物理練習(xí)方面中，一般直接代入方程求解的很少，大部分都需要通過分析，弄清楚物理運動過程，并且還需要進(jìn)行綜合，才能建立方程和求解，所以學(xué)生在完成作業(yè)時并不順利。例如：在勻變速直線運動的學(xué)習(xí)中，常用的公式就有10多個，而且不同條件利用不同的公式，所以在解題時學(xué)生常常感到無從下手。
7、在高中物理教學(xué)中還增加了新的內(nèi)容，矢量，學(xué)生對于物理學(xué)中矢量的正負(fù)號與數(shù)學(xué)中的正負(fù)區(qū)分不是很明確；圖象，用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
高中物理的教學(xué)特點是，內(nèi)容多，難度大，教師在講解時敘述多、進(jìn)度快，教學(xué)方法靈活，題型花樣多，課堂密度高，部分知識相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用中的學(xué)習(xí)方法來對待高中的物理，結(jié)果是背熟了一大堆公式，但是不知道從何利用，因此學(xué)生會感到物理深奧難懂，對學(xué)習(xí)物理失去了信心，從心理上造成對物理的恐懼。
二、高中物理教學(xué)中會遇到的問題
進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生無論對教材方面的理解、思維的方法、解題的思路，與初中學(xué)習(xí)階段相比較，都存在著明顯的差異。作為高中教師如果在教學(xué)中沒有注意到這些明顯的客觀存在的差距，就會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難。
高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上存在幾點問題：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)，高中知識的邏輯性較強(qiáng)，理解比較難。
2、學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求。
3、部分學(xué)生知識面窄，在觀察現(xiàn)象時不夠細(xì)心
三、根據(jù)高中學(xué)生所存在的問題，教師在教學(xué)中的特點是：
1、要重視教材與教法的研究。
高中物理教師要了解初中物理教學(xué)的方法和教材結(jié)構(gòu)，知道學(xué)生在初中學(xué)過哪些知識，對這些知識掌握到什么程度以及獲取這些知識的途徑，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生保留著對物理學(xué)習(xí)的積極性。
2、加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。
高中物理在研究較為復(fù)雜的物理現(xiàn)象時，為了使問題簡單化，一般都會建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。而初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到概念抽象，不能清楚的理解。針對這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些與現(xiàn)實生活相關(guān)的實例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們克服困難的信心，
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生的抽象理解能力與概括能力。
閱讀是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生對學(xué)習(xí)感到越困難就越需要閱讀，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)該對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，并同時對重要概念和規(guī)律進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習(xí)慣.
4、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
思維模式提供了解決問題的思維程序和思維方式，但是要有效解決一個具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的方法和技巧。例如，解決力學(xué)中物體受力問題時，常用到“隔離法”和“整體法”。在同一組研究對象中，對于不涉及物體內(nèi)各部分運動狀態(tài)的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便；對于單個物體的研究時，用“隔離法”解答比用“整體法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常是上課聽得懂，課本看得明，一旦自己解題就出錯。這主要是因為學(xué)生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。針對這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。
5、強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。
現(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背，準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用知識的基礎(chǔ)，正確的理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地解決問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念和物理規(guī)律的意義，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，這樣可以加深記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識后，還要指導(dǎo)學(xué)生客對知識進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程。
總之，高中物理教師要充分認(rèn)識高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點和現(xiàn)實困難，認(rèn)識高中物理教學(xué)的特點，尊重學(xué)生的基本條件，研究并遵循教學(xué)規(guī)律，妥善過度才能更好地幫助和提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，降低教學(xué)的條件，滿足高中教學(xué)的要求。
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