教育的名人語錄

有關教育的名人語錄190句

　　在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過一些名人語錄吧，語錄是用平實、生動對話的體裁寫成的作品。那么你所知道的語錄都是什么樣子的？以下是小編幫大家整理的有關教育的名人語錄190句，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　1、一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

　　2、你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。

　　3、教師應該有三歷：學歷、經歷和閱歷。不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬卷書，其價值是一樣的。

　　4、我希望我們的教師認真關注窗外的世界。

　　5、只會教好學生的教師，不是好教師;只會教好學生的學校，也不一定是非常優秀的學校。

　　6、只有愛，才能感受到生活的樂趣;只有愛，才能創造和諧的人際關系;只有愛，才能享受到人生的真諦;只有愛，才能感受到人類的偉大;只有愛，才能贏得愛。

　　7、無論遇到什么情況，我們都不要懷疑自己的能力。一個人如果不相信自己，還能指望誰相信他呢?

　　8、面對生活的風風雨雨，只有具備堅強意志的人，才能活出多彩的人生。 點燈的心

　　9、以一顆快樂的心對待別人的人通常也會得到同樣的快樂。

　　10、教育的水平在很大程度上取決于全社會對于教育的理解水平。我們在批評教育的時候，不要忘記反思教育賴以生長的環境。因此，改變教育，我們必須改變社會的教育認知水平。

　　11、教育的神圣是寓與教育的平凡之中的。把教育看的過分神圣，會忽視它的平凡，遠離它的真實。把教育看的過分平凡，又會忘記它的神圣，丟棄它的使命。我們每一天都在神圣與平凡中行走，應該認識教育的這種特性。

　　12、享受著教育的幸福，這是教育的一種境界。我們捫心追問，在學校的每一天，我自己快樂嗎?孩子們快樂嗎?答案可能是不樂觀的。幸福是一種體驗，同樣的日子，有人覺得幸福，有人卻感覺不到幸福。但是，可以肯定，沒有教師的幸福，就不會有孩子們的幸福。

　　13、賞識導致成功，抱怨導致失敗。

　　14、教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。 ——雅斯貝爾斯

　　15、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修

　　16、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦

　　17、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——(法)盧梭

　　18、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——愛德華茲

　　19、教育不是灌輸，而是點燃火焰。--蘇格拉底

　　20、教師不僅是知識的傳播者，而且是模范。——布魯納

　　21、該教的是思考的方法，并非思考的結果。——顧立德

　　22、教育真正的目的，并不只強調人做善事，同時還要教人從善事中發掘出喜悅。——羅斯金

　　23、教書是一種很愉快的事業，你越教便會越愛自己的事業。當你看到你教出來的學生一批批地走向生活，為社會做出貢獻時，人們會多么高興呵!青出于藍，而勝于藍，后來居上，這里不也正包含著你的一份辛勤的成績在里面嗎!——徐特立

　　24、要想學生好學，必須先生好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。——陶行知

　　25、教育的本質就是培養學生一種積極的態度。

　　26、人是不會被別人打倒的，而是被自己打倒的。

　　27、沒有教師的成長，學生的成長是不可能的。

　　28、很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作德性問題，實際上卻是心理問題。 點燈的心

　　29、一個人要取得成功有兩個重要的前提，一個是追求成功，一個是相信自己能夠成功。

　　30、教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。

　　31、年輕不是壞事，只要你每一天不要去重復，每一天都是在擁抱新的太陽。偉大并不遙遠，只要做個有心人，要進行細致的積累，多花點精力在教學上，花在對自己事業的追求上。

　　32、一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。

　　33、我們不能要求每個老師都優秀，但要求每個老師都能沖擊優秀、追求優秀。

　　34、學校應充分利用社會的各種教育資源，調動一切可以調動的力量，應盡一切可能請進名師專家，讓教師和學生有較多的機會聆聽大師的聲音、與大師對話。這多少會激起他們向往大師、成為大師的沖動，多少會使他們覺得大師就在身邊，大師并不遙遠。

　　35、其實，教師不是萬能的。誰說沒有教育不好的孩子，讓他去試一試?當然，從道理上說也許沒有錯。但是在實踐中要受到教師本人的經驗、智慧、靈感、激情以及教育對象的許多方面的制約，因此完美的教育是困難的。這也并不妨礙我們去追求完美，教師不能輕易放棄。

　　36、生活中的一些人，為什么沒激情?因為他發現不了自己的可愛之處和偉大之處。

　　37、教師要善于發現教育的樂趣，因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，我們每天面對著的都是一些個性迥異的孩子，都是一個個前程不可限量的個體。

　　38、只有做到“有所不為”，調節自己的全部身心向既定目標邁進，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命運的主宰者。

　　39、父母和老師在培養兒童智力的同時，切不可忽視非智力因素的培養，應該使年輕一代具有遠大的目標、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格。作為成人，更沒有必要對自己的智力水平持懷疑態度，乃至自怨自艾或怨天尤人。應當知道，所謂“三分天注定，七分靠打拼，會拼才會贏”，只有自己才是命運的主宰。

　　40、對我影響較深的教育信念是：教給學生們惠及一生的東西：用傳統的精華為其奠基，用人文的環境為其培植，用現代的技術為其武裝，用科學的理念引導其發展。

　　41、大凡有成就的教師，對教育都應當具有獨特的思想建樹;而要形成獨特的思想建樹，又必須深深地扎根于教育實踐，對教育有深入的思考與研究。

　　42、人與人的差別在很大程度上在于有沒有精神，正如死人與活人的差別在于有沒有一口“氣”。因此，怎樣振作精神，活得精彩，是我們每一個教師應該思考的問題。 點燈的心

　　43、教育的最高境界是以不變應萬變。其實，教育的真理應該是有永恒的一面的，我們不能老是跟在檢查與評估后面跑。這樣，我們的行走就會從容一些，心理就會坦蕩一些。

　　44、教師本身就是課程。其實，無論是新課程還是舊課程，只要教師是一個不斷學習的人，是一個善于思考的人，他的課堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。

　　45、從總體上說，學生學習知識的主要目的已經不是學以致用，而在于學習知識的過程本身，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。

　　46、知識關注點是現成的答案、現成的公式、現成的歷史事件的歸納，而智慧關注的是未知的世界，是求知的過程。

　　47、學生的大腦不是空蕩蕩的容器，而是一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導學生挖掘這口井，讓每一個學生都成為一口知識的泉水噴涌而出的“井”。

　　48、于是，學校在造就少數“成功者”的同時，也造就了大批的失敗者，讓大多數學生成了心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。

　　49、所謂“減負”絕不是簡單地少布置作業或減少課時，其實質應該是讓學生變被動學習為主動學習，減少教育中師生的無效勞動，增加學生發展的目標。

　　50、我認為，教育的真諦是幫助每個人成為他自己，幫助他實現自己的人生價值，把個人的獨特性發揮到極致，從而為民族、為人類作出自己獨特的貢獻。 點燈的心

　　51、最具諷刺意味的是，相當多的中學生能夠把中外名著的書名、作者背得滾瓜爛熟，但對作品本身的內容卻一無所知!

　　52、面對互聯網，教師應該是“引導者”。互聯網是一個巨大的資料庫，如何引導學生辨別、選擇最有價值的信息，是教師義不容辭的責任。因此，教師要首先熟悉并運用互聯網技術。

　　53、教育工作者也應當忠實于自己真實的生命體驗。

　　54、我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲。

　　55、真正的教育家應當首先是一個普通的教育工作者，對教育的關注是他們生命的一種自然延伸與提升，其中蘊含著最鮮活的生命形態，充滿著本色的活力與生機。

　　56、教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創造能力得以發展。通過智育，讓學生能夠養成良好的學習習慣和自學能力，并具備持久的學習興趣、濃厚的學習情感、堅韌的學習一致，為他們今后終身學習奠定堅實的智力基礎。

　　57、世界上最可以變化的是人自己，人可以變得很偉大，也可以變得很渺小。只要自己不斷努力，永不放棄，就會不斷進步和成長。這是成功者的最基本的信念。相反，失敗者卻主動出讓命運的決定權，不相信人的可變性，從而也喪失了變化、進步與發展的可能性。

　　58、外語教育：不強調語法結構，重在語言表達、溝通。交際的功能是第一位。

　　59、改變中國教育的形態，推進學習社區教育功能兩件事：大力培養學生強烈的信息意識與能力，讓每一個孩子知識信息時代的特征。學會在這樣時代的生存與發展。

　　60、歷史不會記住苦勞，但記住功勞。歷史不會記住共性，但會記住個性。

　　61、長期以來，學生的學習狀況存在“三重一輕”——心理負擔重、記憶負擔重、作業負擔重，而學習過程中思維力訓練的負擔太輕!

　　62、如果你想擁有健康的心靈，請參加體育活動吧!如果你想擁有強壯的體魄，請參加體育活動吧!如果你想擁有成功的人生，請參加體育活動吧!如果你想擁有參加體育活動的習慣，請從學生生涯開始吧!

　　63、但現在我們的學生離大自然何其遠矣!當我們把學生關在教室里進行所謂“美育”是，學生早已不懂什么叫“兩個黃鸝鳴翠柳”，不懂什么叫“炊煙四五家”，不懂什么叫“驚濤拍岸”，也不懂什么叫“春風親吻草地的和煦”和“秋雨敲打樹葉的凄婉”——大自然是一部無與倫比的“美育教材”，是美育的源頭活水。

　　64、生命的美育的目的，就是要讓學生懂得生命至高無上的美的價值，特別是要悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，也尊重他人和其他形態的生命。只有這樣，我們的學生不管今后遇到怎樣的人生挫折，他都不會輕易放棄生命;不管他處于什么樣的人生階段，他都能享受到屬于自己生命的樂趣。

　　65、生活的美不等于生活的完美，生活的陰影、曲折和困境也是生活的組成部分，是生活應有的色彩，而且，我們每一個人通過自己的行動也在創造著生活的美。

　　66、德國是一個崇尚文化藝術、重視美育的國度，在人群中很難找到不了解音樂、不懂樂器的人。這或許是德國人為什么富有創造力的謎底之一。

　　67、生活毀滅人是無聲無息的，就象滴水在不經意之間慢慢穿過石頭一樣。同樣，生活成就人也是無聲無臭的，只有關注生活的細節和進程，只有成為生活的主人，才能被生活所成就。

　　68、童心是一種境界。老子的著作、李贄的文章都對童心倍加推崇。難得的是人過童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能會有天才的洞察力，驚人的創造力。

　　69、雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”這個命題不知多少次被教育家們說提出，但現實的教育生活總是在舍本求末。沒有靈魂的教育其實與訓獸差不了多少。

　　70、每個人都有兩個重要的世界----情感世界與智慧世界。一個人是否幸福，是否快樂，在很大程度上取決于這兩個世界的滿足的情況。教師也是如此。而且，這兩個世界又是互相影響的。在情感世界，如果我們的老師能夠真正地把愛心給所有的孩子，真正地用心對待自己的每一次講課、每一次與學生的溝通，他一定會感受教育的樂趣、體驗教育的幸福。同時，在智慧的世界，他也一定會找到“把發現留給學生”的辦法，讓學生每一天都在期待和驚喜中度過。

　　71、如果說少年期成長的關鍵是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的關鍵則完全取決于主體因素了，取決于一個人有沒有良好的自我認識能力，能否選擇一個富有意義而又切實可行的人生目標;取決于一個人有沒有充分的自信心，相信只有自己才是自己命運的主人;取決于一個人有沒有高度的自控力，努力扼制自己的非目標行為，調節自己的整個身心活動向著目標邁進。在這個意義上說，能否成才，在很大程度上取決于自我心理的訓練和不斷完善。　 點燈的心

　　72、教育人就是要形成人的性格。——歐文

　　73、教育的根是苦的，但其果實是甜的。——亞里士多德

　　74、沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

　　75、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。——葉芝

　　76、智慧可以使一個人即使未受教育仍可活下去。——諺語

　　77、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特

　　78、教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。——哈欽斯

　　79、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R·M·H

　　80、智力教育就是要擴大人的求知范圍。——詹·拉·洛威爾

　　81、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。——席勒

　　82、貧農特別吃沒有文化的虧，特別需要受教育。——列寧

　　83、思想以自己的言語喂養它自己，而成長起來。——泰戈爾

　　84、讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基

　　85、教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。——蔡元培

　　86、才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。——孔明

　　87、對人民來說，第一是面包，第二是教育。——格林西安

　　88、我們的斗爭和勞動，就是為了不斷地把先進的思想變為現實。——周揚

　　89、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基

　　90、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子

　　91、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。——蘇霍姆林斯基

　　92、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜

　　93、每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點。——蘇霍姆林斯基

　　94、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠

　　95、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭

　　96、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金

　　97、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯

　　98、創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。——別林斯基

　　99、信仰是心中的綠洲，思想的駱駝隊是永遠走不到的。——紀伯倫

　　100、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯

　　101、無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。——蘇霍姆林斯基

　　102、任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。——蘇霍姆林斯基

　　103、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基

　　104、只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。——夸美紐斯

　　105、討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。——培根

　　106、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹

　　107、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知

　　108、初期教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。——柏拉圖

　　109、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。——杜威

　　110、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯

　　111、人類教育最基本的途徑是信念，只有信念才能影響信念。——烏申斯基

　　112、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

　　113、生產勞動和教育的早期結合是改造現代社會的最強有力的手段之一。——馬克思

　　114、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

　　115、只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦

　　116、形式是一只金瓶，思想之花插入其內，便可流芳百世。——法朗士

　　117、智慧與教育之間的區別是，智慧會讓你過上舒適的生活。——佚名

　　118、美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。——蔡元培

　　119、只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。——蘇霍姆林斯基

　　120、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基

　　121、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基

　　122、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧

　　123、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。——陶行知

　　124、要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知

　　125、教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。——蘇霍姆林斯基

　　126、兒童集體里的輿論力量，完全是一種物質的實際可以感觸到的教育力量。——馬卡連柯。

　　127、一個對社會的價值，首先取決于他的感情思想和行動對增進人類利益有多大作用。——愛因斯坦

　　128、在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧

　　129、信念的固定性不僅可能反映思維的一貫性，而且還可能反映思想的惰性。——克留切夫斯基

　　130、許多思想是從一定的文化修養上產生出來的，就如同幼芽是長在綠枝上一樣。——歌德

　　131、教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基

　　132、榮譽感是一種優良的品質，因而只有那些稟性高尚積極向上或受過良好教育的人才具備。——愛迪生

　　133、一個人的活動，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是無益的、渺小的。——車爾尼雪夫斯基

　　134、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。——盧梭

　　135、教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。

　　136、我們的生活所需的思想，也許在三千年前就思維殆盡。我們只需要在老柴上加新火就行了。——芥川龍之介

　　137、我并無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。——吳玉章

　　138、作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。——蒙田

　　139、沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。——蘇霍姆林斯基

　　140、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基

　　141、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須借助于教育和教養才能達到的。——凱洛夫

　　142、我們的生活就象施行，思想是導游者；沒有導游者，一切都會停止。目標會喪失，力量也會化為烏有。——歌德

　　143、朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應當怎樣做。——席勒

　　144、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基

　　145、從什么地方和什么時候開始自我教育呢？有一句古老的格言說：“戰勝自己是最不容易的勝利”。——蘇霍姆林斯基

　　146、要記住，現在對人來說，如同需要空氣一樣，需要細膩的感情，而思想的細膩，智力的豐富，是它的源泉。——蘇霍姆林斯基

　　147、美的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅——車爾尼雪夫斯基

　　148、要做一個襟懷坦白，光明磊落的人，不管是在深藏內心的思想活動中，還是在表露于外的行為舉止上都是這樣。——溫塞特

　　149、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——毛澤東

　　150、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。——林格倫

　　151、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知

　　152、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。——培根

　　153、教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。——蘇霍姆林斯基

　　154、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基

　　155、只有受過教育的、誠心誠意的人才是有趣味的人，也只有他們才是社會所需要的。這樣的人越多，天國來到人間也就越快。——契訶夫

　　156、沒有一種禮貌會在外表上叫人一眼就看出教養的不足，正確的教育在于使外表上的彬彬有禮和人的高尚的教養同時表現出來。——歌德

　　157、年輕人把受教育求進步的責任和對恩人及支持者所負的義務聯結起來，是最適宜不過的事，我對我的雙親做到了這一點。——貝多芬

　　158、教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。——蘇霍姆林斯基

　　159、一個人的思想不會停滯，當他清醒時，他的頭腦不停地工作，就像不斷跳動的脈博，他無法止住任何一種思想。——馬可·奧勒利烏斯

　　160、我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。——愛因斯坦

　　161、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了。——墨白

　　162、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基

　　163、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

　　164、科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙；對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基

　　165、相信青春是一生當中最快樂的時光，是一種謬誤。最快樂的人是想著最有趣味的思想的人，因而我們是愈老愈快樂。——威廉·里昂·菲爾坡

　　166、一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否作社會的表率。因此，修身的教育，也成為他的學校工作的主要部分。——裴斯泰洛齊

　　167、世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。——蘇霍姆林斯基

　　168、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯

　　169、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯

　　170、外師造化，中得心源。(唐代畫家張躁)

　　171、天地以生氣成之，畫以筆墨取之。（石濤）

　　172、用一根線條去散步（德國藝術家保羅?克萊）

　　173、藝術家用腦，而不是用手去畫。（米開朗基羅）

　　174、我從來不急于畫細節，我首先注意一幅畫的大體和特征.....（柯羅）

　　175、骨氣形似皆本于立意而歸乎用筆。（張彥遠）

　　176、神與心會，心與氣合，行乎不得不行，止乎不得不止，絕無求工求意之意，而工處奇處蜚然與筆墨之外。（王原祁）

　　177、科技不能等同于科學，好比‘畫技’不能等同‘藝術’。高明的科學家和藝術家都不應是一個匠人，而是一個去發現自然的美，一個去再現自然的美。（吳冠中）

　　178、著筆不宜一味熟，稱心還常三分生。（關山月）

　　179、藝術是一種使我們達到真實的假想。（畢加索）

　　180、藝術是人類的天性。（伯克）

　　181、雕刻無須獨創,它需要的是生命。（羅丹）

　　182、美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的發現。（羅丹）

　　183、從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。（席勒）

　　184、美術是揭示真理的謊言。（畢加索）

　　185、藝術并不是真理。藝術是謊言，然而這種謊言能教育我們去認識真理。（畢加索）

　　186、應從習作中尋求快樂。（塞尚）

　　187、我欠你的繪畫真理，我將在畫中告訴你。（塞尚）

　　188、我早已達到技精藝熟，可是如今我在研究自己的表現手段時，似乎覺得自己剛開始學習。（馬蒂斯）

　　189、繪畫有兩種：一種為物質的，一為精神的。（康定斯基）

　　190、藝術，就是自然與人。（培根）

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