掌聲教案集錦[9篇]
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的掌聲教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![掌聲教案集錦[9篇]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b81_2.jpg)
掌聲教案 篇1
教學目標：
1.認識本課的生字、詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3.理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學課時：
一課時
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）
二、初讀感知
學生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c語句：
1.“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”
�。◣煟河⒆釉诮涍^一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的'鼓勵與信任。）
2.“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）
�。ǘ┲攸c體會：
1.這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。
2.從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3.說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？
4.課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導學生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1.配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2.在歌曲《愛的奉獻》中結束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
掌聲教案 篇2
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重、難點：
1、整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化
2、通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：今天我們繼續學習《掌聲》一課，它講述的是同學們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因為這熱烈的掌聲，它改變了一個小女孩一生的命運。讓我們一起走進課文，去感受那神奇的掌聲。
2、出示詞語
開火車讀，齊讀
玩游戲：猜詞語
二、初感掌聲的力量
出示英子的回信：
我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
1.同學們，這是英子給大家的信，這里有幾個詞告訴我們掌聲對英子的影響非常大，那就是，生答——永遠，極大的鼓勵，鼓起勇氣微笑著面對生活。
2.對呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵，使她鼓起勇氣微笑著面對生活。英子為什么會這樣說，那英子開始是怎樣的呢？請同學們讀課文第一自然段，找出描寫英子的句子。
三、重點分析：
�。ㄒ唬⿲W習第一段
1、默讀第一自然段，畫出英子平時表現的句子，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）
2、從這句話中，你看到了一個怎樣的英子（自卑、憂郁）那幾個詞最能體現她的自卑、憂郁？（默默地，早早地，最后一個離開）
師引：同學們，當你們在操場上游戲時，英子（總是默默地坐在教室的一角。）
同學們，當你們背著書包上學時，英子卻（早早地就來到了教室）
同學們，當下課鈴聲響起時，英子卻要（最后一個離開）
是啊，這一切是因為什么呢？（因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。）
身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）
3：這是我們剛才讀書共同的體會，同學們也應該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會到的感受）（齊讀，現在就讓我們大家再一次走進憂郁的小英子，輕輕的讀）
�。ǘ⿲W習第四段：
1、過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠是這個樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請自由讀第四自然段。
現在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現在會跟同學們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢，現在還讓同學們教她（跳舞），說明現在的她，充滿（信心）（板書），現在讓我們一起把體會記下來。
2、看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請你們把表情應用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。
3、是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學們的掌聲）
4、是呀，孩子們，因為英子（再次引讀）——我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
給了英子極大的鼓勵掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活的掌聲，有著怎樣一個故事呢。
5、請同學們默讀二、三自然段，從文中畫出有關英子動作的句子。
�、俪鍪荆狠喌接⒆拥臅r候，全班同學的目標一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
同學們，輪到英子上臺的時候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）
�、诔鍪荆河⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
同學們，英子為什么會有這樣的表現呢？（因為害怕別人看見她走路的姿勢）那么這個猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學生答）英子此時的內心是多么的糾結啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會兒，站起來的時候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯，慢點再慢點，感覺會更好。）
英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）
6、同學們，抓住了人物的動作，神態，才能很好的.理解人物的情感，假如，這個英子，就坐在我們身邊，你想對他說些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）
7、真好，你們的鼓勵，你們的話語，你們的關愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學們發自內心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時，你想對英子說些什么？
8、這掌聲是同學們對英子的鼓勵（板書），在同學們的掌聲里，英子開始講述自己的一個小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對英子的鼓勵，還是對英子的？（贊美）（板書）這時，你又想對英子說什么呢？
9、多么的神奇的掌聲啊!在英子害怕猶豫的時候，是掌聲給了她勇氣和力量;在英子出色完成演講的時候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到（自信）。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一起讀。出示（我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活）
10、送給別人掌聲其實就是奉獻了自己的愛心，我們每一個人都離不開愛，特別是遇到困難的時候。當別人給我們愛時，我們要懂得珍惜，同時也不要忘記把自己的愛獻給別人。掌聲就是愛的體現。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧!（我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活）
四、拓展練筆：
課文中同學們用掌聲給了英子關愛，這掌聲是無形的愛，正是同學們給英子的愛改變了英子的一生，此時此刻我們也明白了愛是什么？（配樂《愛的奉獻》）小練筆（學生補充）
愛是當我生病時，媽媽
愛是當我摔了一跤時，奶奶
愛是當我學習遇到困難時，老師
愛是當我們在學校時，同學之間的
愛是給公共汽車上的老奶奶
愛是給下班的爸爸媽媽
愛是向遇到困難的小伙伴
……
�。▽W生交流）
五、布置作業：推薦閱讀《愛的教育》
六、板書設計：
29掌聲
憂郁 鼓勵 開朗
自卑 贊美 自信
教學反思：
這篇課文是人教版三年級上冊第八組的一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。
本節課的教學目標是理解本課詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感；理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重點是引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。我認為本節課比較成功的地方有以下兩方面：
一、以讀促思，以讀悟情
本節課我采用的是“讀悟式”語文課堂教學模式，就是以學生為主體，教師為主導，以“讀”為主線，讓學生在讀中悟，悟中讀，從而提高讀書的能力。本節課通過引導學生入情入境地多次讀書，讓學生感受英子不同的內心世界。如：指導學生邊讀邊劃出描寫英子神態、動作的句子，交流感悟后，再指導學生帶著自己的感受去讀，讀出英子以前的自卑和現在的開朗，讀出同學們對英子的鼓勵。這樣反復品讀，培養了學生的閱讀能力，引導學生懂得文中詞句的意思，并通過對重點語句的理解體會人物內心世界，從而生成個性化的理解。引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。真正做到以讀促思，以讀悟情。
二、與文本對話，走進人物內心
語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵。在本節課的教學中，我抓住英子的感情變化為主線索，讓學生找出描寫小英的神態、動作的句子來品讀。品讀中，我不斷地創設情境，引導學生與文本對話，如：在理解兩次掌聲的含義時，我問學生：“如果你是英子的同學，你想通過掌聲告訴她什么呢？”讓學生走入文本，體會同學們對英子的鼓勵和關愛，感悟兩次掌聲的內涵。再如：體會英子被同學們的掌聲感動時，我又創設情境：“無數話語在心頭涌動，此時的英子想說什么？”引導學生設身處地地想，身臨其境地說，體會英子的感激之情。就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而體會到大家的愛。我努力讓學生在這次互動的愛的學習活動中去理解課文內容。
本節課后我覺得教學中還有不少環節值得認真推敲，如：體會全班同學的目光一起投向英子這一部分時，我只抓住了英子低下頭這一舉動來引導學生體會英子的內心感受，而忽略了同學們目光中的含義，沒有引導學生理解得足夠清晰。再如：從整節課來看，顯得前松后緊，后面留給學生拓展交流的時間不夠充裕。這些方面都還有待改進。
掌聲教案 篇3
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。
3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
教學重難點：
通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
課前準備：
生字卡、圖片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時：
一、導入揭題。
1.我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2.我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3.預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1.師范讀。
2.生自讀課后生字詞。
3.師出示詞語，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
4.理解詞義：
持久：保持的時間長。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5.指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。
6.討論分段，概括段意：
�、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
�、茳c明中心：人人都需要掌聲。
7.每組各讀一段。
三、書寫生字。
1.師指導寫“班”“境”“愿”。
2.生習字，師巡視指導。
第二課時：
一、復習。
1.認讀詞語。
2.說出文章各段的內容。
二、前后對比，感受英子變化。
1.英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。
2.英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）
3.這樣的印象你從哪里看出來的？
（1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�2）指名讀這句話。
�。�3）她為什么坐在教室的一角？
�。�4）“默默地”說明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會到了什么？
（6）齊讀這句話：可是不久以后，英子像變了個人似的'，她變得怎樣了？
�。�7）指名說。
�。�8）讀讀這一小節。
（出示：“說也奇怪……”）
�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
（10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4.讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認為是因為什么？（掌聲）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵。
1.學生自由讀2、3、4自然段。
2.同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。
3.第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4.同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？
5.出示：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰來讀第一段話？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？
（4）英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？
6.同學們把要對英子說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）
7.聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）
9.后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！
板書設計：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）
熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂 游戲 跳舞（開朗）
教學反思：
本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
掌聲教案 篇4
教學目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學會尊重別人，關愛別人。
課前準備：
教學課件
教學過程：
一、創設意境，激趣導入，架設生活與教材的聯系。
1、欣賞歌曲《愛的奉獻》，激活同學們對愛的感受。
同學們，剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻》，愛是什么？愛是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么？答案當然很多很多，不過又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛是同學們的掌聲。
讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧！板書：掌聲
2、（打課件）：“我永遠不會忘記那掌聲、面對生活�！�
�。�1）聽了這段話，你最想知道什么？
（想知道，同學們為什么要歧視她？她以前是怎么生活的？為什么說同學們的掌聲給了她極大的鼓勵？）
�。�2）下面讓我們帶著這些問題，來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧！
3、（導入視頻）聽故事
（1）聽完故事，你的問題解決了嗎？
�。�2）還有什么問題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過渡語：有小疑則小進，有大疑則大進，讀書就要學會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。
1.學生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準字音，結合上下文讀懂詞語，不明白的同學之間交流交流（前后左右桌）
2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語，解釋部分詞語
3.學生通讀課文，要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
4.指名朗讀（打課件）幾個合作，一人一段。
下面我想找幾個同學，一人一段，把課文讀給同學們聽，至于用怎樣的感情來讀，你怎么理解就怎么讀吧！
其他同學邊聽，邊看書，邊思考：這篇課文講了一件什么事？
5.指名回答
�。ㄟ@篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑，一個偶然的機會得到了學生們得掌聲鼓勵，從此改變了生活的態度。）
6.教師小結：
同學們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來探討、感受好嗎？
三、抓關鍵，通過品讀，突破難點。
過渡語：同學們，我們通過聽故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認為英子是個怎樣的孩子？
1、指名回答，相機板書：憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。
2、統一認識，找到根據。
3、指名回答，相機（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認識。
（1）指名讀第一自然段，提問：應該用怎樣得語氣讀。
�。�2）小組讀，教師評讀或學生評讀。
（3）學生用“因為、所以”句式講出自己的觀點。（暢所欲言）
�。�4）教師小結：因為英子有殘疾，不愿意讓別人看到她走路的`姿勢，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來到教室，下課后，最后一個離開。
�。�5）質疑：你們認為英子這樣做對嗎？前后桌交流交流各自的看法。
�。�6）指名回答（兩種觀點：
�、賹Γ驗樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見；
�、诓粚Γ员�，自己瞧不起自己）
�。�7）教師小結：我認為她的做法不對，她的表現是懦弱的表現，不敢正視自己的缺陷，是逃避現實的表現，很明顯是心理疾患，我認為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應該充滿樂趣的，是無憂無慮的，是快樂美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學們一樣正常地活動，她內心的苦、痛是正常人難以想象的，誰遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對困難，走向堅強。
�。�8）誰來通過讀，來喚起人們對英子的同情，看誰最善解人意啊？
�。�9）學生試讀，指名評讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認識。
過渡語：就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來怎樣了呢？我們再來看一段文字。
�。�1）（打課件）：“從那以后，英子就像教她跳舞�！�
�。�2）學生齊聲回答：“快樂�！�
�。�3）誰來通過讀，讓我們感受英子現在是快樂的？
�。�4）齊讀。（提示語氣要上揚）
6、通過兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過渡語：有一句話是這么說的：“江山易改，本性難移”，就是說一個人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個問題，是什么改變了她？
�。�1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
（3）教師隨音樂（打課件）感情讀2、3自然段，要求學生閉上眼睛想象著當時的情境，每當讀到“響起掌聲”時，學生鼓掌。
�。�4）提問：聽到了幾次掌聲？（兩次）
（5）迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的？（指名回答）
�。�6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會兒？那掌聲熱烈而持久。”
�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語氣。
�。�8）學生自己發現問題，自己解決問題。
下面我們來結合這段文字，與同桌合作，先去發現問題，然后通過討論解決問題好嗎？。
（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學們為什么給了英子熱烈而持久的掌聲？）
�。�9）教師小結：“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢怕同學們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒想到同學們不但沒有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵、支持）
（10）發散思維，情感體驗。
誰有過類似的經歷？當時是怎么想的？
�。�11）指導感情朗讀。
誰愿意通過讀，來表現英子當時復雜的.心理活動？
�。�12）指名讀，學生評讀，小組齊讀。
�。�13）迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”？
�。�14）指名回答。
（15）指名讀，提問：你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。
�。�16）指名評讀，再指名讀，評讀，齊讀。
�。�17）教師點撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮定下來，最后成功的講完了自己的小故事？（同學們得第一次掌聲）
�。�18）教師小結：因為有了同學們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事，贏得了同學們的再次掌聲。這掌聲是認可，是稱贊，是激動。這時，如果你也在場，你會對英子說些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動了！你的故事講得太好了！你不要因為自己殘疾而自卑了！）
（19）指導感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來品讀這段話，抓住英子得“動作、神態”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認可”的心理變化。誰來讀？
�。�20）師生評讀，齊讀。
（21）學生談感受。（讓學生看課后第二題“小話筒”）同學們，從這兩次掌聲里，你感動了沒有？誰能告訴老師，你為什么感動？
（22）總結：我也同你們一樣地感動，不光體會到了兩次掌聲飽含著同學們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，
掌聲是什么？就是理解，是關愛，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬語，匯成一個字，那就是“愛”。同學們，請記住，讓我們珍惜別人對自己的愛，同時也不要忘記奉獻自己的愛，特別是當一個人身處困境時。
四、發散思維，升華感情。
1、（打課件：5.12大地震圖片）
同學們，你們一定不會忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎？當解放軍叔叔從廢墟里救出他時，他強忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據新聞報道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
�。ù蛘n件）這位是夢想當個舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現實，我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強的走出陰霾，重新獲得快樂？那就是“全世界人民的愛”。
2、（打課件）“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著這份感動再讀課文。
（打課件：有感情地讀的要求）
2、匯報學習成果
同學們，這節課你們學到了什么？
六、布置作業，知識延伸。
�。ù蛘n件）
把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。
用“抓人物動作、神態及帶著心境讀書”的方法，閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。
七、結束語：
最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》，用掌聲為所有關心愛護我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
掌聲教案 篇5
教學目標
1.會認“默、姿”等13個生字，讀準“落、調”兩個多音字，會寫“掌、班”等11個字，會寫“掌聲、文靜”等16個詞語。
2.能帶著問題默讀課文，通過人物動作、神態揣摩人物心理，體會人物心情的變化，感受掌聲對英子的意義重大。
3.能轉變人稱進行故事復述。
4.感受相互關愛、鼓勵、尊重的人性美，懂得要主動關心與鼓勵別人。
教學過程
板塊一：“掌”字入題，初識掌聲之意
1.會“掌”意，寫“掌”字。
（1）“掌”字上部是“尚”，意為攤開、展平，與下部手組合起來表示手由卷縮轉向攤開，意思是手攤開后露出的部分。
�。�2）用“掌”字組詞。
（3）指導書寫“掌”。（提示：禿寶蓋與下邊“手”字第二橫同寬，尚字頭的豎與下邊“手”的彎鉤壓在豎中線上。）
2.設疑揭題，激發閱讀期待。
�。�1）出示生活中常見的“掌聲”場面，初步了解掌聲作為肢體語言所表達的情感：歡迎、感謝、祝福、喝彩…
�。�2）正因為掌聲傳遞著人們真誠的情意，所以有人說了這樣一句話：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”說這句話的人是誰？為什么會這樣說？讓我們一起走進課文——《掌聲》。
（3）完成板書：掌聲。
3.初讀課文，整體感知故事。
�。�1）默讀課文，整體感知課文內容，了解故事大意。
默讀課文，邊讀邊思考：英子前后有怎樣的變化？
（2）自主默讀，圈畫關鍵詞句，提取有效信息。
�。�3）全班交流：
預設：
以前的英子：自卑、憂郁、孤獨。（隨文識字：憂，和心理有關，發愁的意思。）
后來的英子：自信、開朗、快樂。
�。�4）結合表格，說說故事大意。
提示：緊扣時間、地點、人物、起因、經過、結果來梳理故事內容。
板塊二：聚焦變化，感受掌聲之力
1.走近以前的英子。
�。�1）了解英子憂郁的原因。
以前英子為什么那么憂郁呢？默讀第1自然段，用“▁”畫出相關詞句。
①預設：
身體上：落下殘疾走路姿勢不正常。
心理上：害怕歧視不愿意讓別
人看見她的不正常。
�、陔S文識字：姿、勢。學習多音
字：落（lao）用于口語，義同（luo），在這里指留下的意思。
（2）感受憂郁心理。
你從文中哪些地方感受到英子的憂郁？仔細讀第1自然段，畫出相關詞句，也可以試著在旁邊寫寫英子當時的心理活動。
�、兕A設：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（隨文識字：默）上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
�、谠~意品讀，體驗心情。
出示：很總是默默早早地最后
質疑：為什么總是早早地來？
為什么總是最后離開？為什么總是默默地坐在教室的一角？
想象：落下殘疾的英子早早地來時想些什么？最后離開時會想些
什么？默默坐在一角時會想些什么？
小結：這就是以前的英子，身體殘疾、心理自卑、性格憂郁，擔心受到歧視，渴望被尊重。
�、矍榫忱首x，深化情感體驗。
2.走近后來的英子。
（1）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。英子變得怎樣了？默讀第4自然段，想象英子每天在校園里學習、生活的情景，試著和同桌說說。
隨文識字“聯”，緊扣“聯歡”展開想象，體會英子融入集體后的自信與快樂。
（2）小結：后來的英子自信、開朗，與同學們一起玩游戲說笑，我們感受到英子內心深處的快樂，也為英子的變化而感到快樂。這一切都因為——掌聲。
板塊三：品讀感悟，體驗掌聲之美
1.明晰人物心情變化。
（1）默讀課文第2、3自然段，想一想：上臺講故事時，兩次掌聲中，英子心情前后各有什么變化？在文中畫出相關詞句并填寫助學單：
�。�2）關注動作、神態描寫，體會人物心情。
①讀下面的句子，你體會到英子怎樣的心情？試著在旁邊寫上批注。
出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
提示：“猶豫”是什么意思？生活中你有過猶豫的時候嗎？英子為什么要猶豫？她慢吞吞地站起來，心里可能在想些什么？眼圈紅紅的是為什么？
②全班交流。
預設：從“猶豫”中體會到了英子因為殘疾而不自信，不想上講臺講故事又因為輪到自己必須去講故事的矛盾和不安；“慢吞吞地站了起來”體會到了她左右為難的情態，“眼圈紅紅的”更看出了她的無奈與難過。
相機指導朗讀句子，深化情感體驗。
�、勰氵�從課文的'哪些地方體會到了英子心情的變化？畫出來和同學交流。
2.創境說話，移情感悟。
（1）從來不愿意讓別人看見自己走路姿勢的英子，卻要在全班同學的注視下走上講臺，如果你是英子，會怎么做？想說什么？心里最渴望什么？當聽到同學們一次又一次掌聲送給自己時，心里會怎樣？想對同學們說什么？試著用第一人稱“我”的方式講一講當時的情景。
�。�2）如果你是英子的同學，看著英子的猶豫、為難，看到她眼圈紅紅的，你心里會想什么？會對她說什么？想為她做些什么？
3.深度思考，感受掌聲的力量。
結合下面兩個句子想一想，為什么英子會有這些變化？說說兩次掌聲讓英子感受到了什么？
品讀句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
預設：第一次掌聲中，英子在為難、不知所措、無助、難過中感受到了來自同學們的鼓勵與關愛。第二次掌聲中，英子在鎮定了情緒，用動聽的聲音講完故事后，感受到了來自同學們的贊賞。
板塊四：拓展延伸，傳遞掌聲之情
1.讀英子的信，討論泡泡語。
（1）讀下列句子，你感受到了什么？
出示英子來信。
預設：掌聲代表了鼓勵；掌聲能改變人面對生活的態度；鼓勵的作用很大，可以讓人一生難忘……
�。�2）討論：題目為什么叫“掌聲”？
�。ㄓ谜坡晜鬟f鼓勵、關愛、尊重………）
2.拓展延伸：
（1）出示教師贈語：幸福就是用我的愛讓每一個人感到溫暖。
（2）延伸：用掌聲或其他方式向他人傳遞溫暖。
掌聲教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
課前談話：
孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？
掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
好啊，這么自信，不過，張老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
謝謝同學們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學過程：
一、導入新課
1、多好的掌聲，今天我們就繼續學習《掌聲》這一課。上課！
2、齊讀課題，讀得精神點兒。
3、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。想看嗎？
4、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！闭l來為我們讀一讀。
過渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
二、前后對照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段。
（2）指名讀課文第一自然段。
�。�3）生齊讀。
�。�4）從前的小英是個什么樣的孩子？
指名回答并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默
（5）同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？
�。�6）看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？
�。�7）指名讀。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的小英。
2、讀第5自然段。
（1）自讀第5自然段。
�。�2）小英有了什么樣的變化？
�。�3）現在的小英是個什么樣的孩子呢？
指名回答并板書：活潑、開朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？
�。�5）生齊讀。
（6）小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現在的小英和從前判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）我請剛才讀這封信的同學再來讀讀。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點，領會掌聲內涵
1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的動作、神態句子。細細體會小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
4、（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：小英一邊慢慢地走著，一邊（）地想：（）。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
5、就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣。請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
6、掌聲一共響了幾次？
7、誰來說說第一次掌聲
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個詞嗎？
好的，你們現在就是小英的同學，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？
這真是熱烈、持久的`掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？
請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！
女生讀。
�。�2）當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
什么叫“經久不息”？“經久不息”的掌聲響起來！
這一次你想通過掌聲對小英說什么呢？
同學們這次的掌聲其實是對小英的——
聽到這樣的掌聲，小英想說什么？
但是她什么也沒說，她只是——
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
此時真是無聲勝有聲��！你的.內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）
是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——
范讀來信。
大家都被感動了，來，我們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！
過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
生齊讀。
2、想不想把它深深印在腦海里，一會兒和老師比賽背誦。
3、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？
4、齊讀小詩。
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！
5、同學們今天上課表現太棒了，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌！（生鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！（生鼓掌，臺下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
掌聲教案 篇7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：
理解課文內容，感受英子前后的變化。
教學難點：
通過神態和動作描寫來體會英子的心理變化。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天有這么多的老師來聽課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，一起來感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復習舊知，整體感知。
1、認讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁
2、這些都是課文中的重點詞。你能用這些詞說說課文的主要內容嗎？（打開書自己試著說一說）指名說
小結：抓住文中的重點詞，是掌握課文主要內容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學時寫給小學同學的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問？指名說
2、讓我們帶著這些疑問一起走進這個故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔心大家會歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個詞來形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢，從前的英子是一個怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象？
（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
�。�2）孤僻：體現在哪里？（不跟同學一起，總是一個人呆著。）
（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢。）板書：自卑
小結：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內心的自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢。
因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以______________________________________________。
因為她不愿意讓別人看見她走路的姿勢，所以______________________________________________。
盡管有千萬個不愿意，可是命運卻是如此的不公，她必須面對腿腳殘疾的現實。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現自卑的英子心情的詞語憂郁）板書：憂郁伴樂朗讀。（指導朗讀：讀出英子的心情，讀出你內心的感受）
3、這樣的英子的確讓人擔憂，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學們找找是哪個自然段？齊讀，體會這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓贰⒆孕拧叟c人交往、開朗）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開朗、活潑的身影？用下面的句式
說一說。（指名說）
課堂上，英子______________________________________________。
課間，英子______________________________________________。
放學后，英子______________________________________________。
班會上，英子______________________________________________。
過渡：一個自卑、憂郁的`孩子后來卻變成了一個活潑自信的小女孩。（板書：自信、開朗）是什么讓她有如此大的轉變，掌聲怎么會有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學們默讀課文
2、3自然段。
（1）找出同學們為小英鼓掌的句子，用“_______”劃出來。
�。�2）用“~~”畫出描寫英子的句子，體會英子的內心。
2、匯報句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
（1）比較兩個句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個詞（用找近義詞的方法理解詞語）
比較有“驟然間”句子在表達上有什么不一樣，體會詞語的作用。（更能體現出大家是不約而同的發自內心的為英子鼓掌）
�。�2）過渡：大家為什么會不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來看看英子當時的表現吧。
找出描寫英子的句子，談體會。
輪到小英的時候，全班同學的目光一求投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
相機指導：小英為什么立刻把頭低了下去？此時她心里在想什么？（如果上去？如果不上去？）
哪個詞最能體現她內心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺到她的眼圈兒都紅了，你體會到什么？再讀，體會矛盾、害怕、為難的心情。
從這個終于你體會到什么？（齊讀，讀出英子內心的掙扎，讀出英子戰勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎�？墒撬�是勇敢地戰勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。（播放掌聲）
�。�3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重、師：大家的話語中流露出熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語言，她感動了。（齊讀）當掌聲響起的時候，我們看到，英子的眼淚流了下來。
4、交流第二次掌聲
（1）（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
�。�2）同學們又想通過這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，[板書：贊美、肯定]
�。�3）在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個躬，此時無聲勝有聲，千言萬語在她的心頭涌動。此刻，英子最想說什么？
5、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學們的心緊緊連在了一起。透過掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂齊讀四自然段
六、總結掌聲的內涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學習很好，上中學的時候，她曾代表學校參加物理競賽得了獎，后來她又被北京的一所大學破格錄取。
英子不會忘記改變她的掌聲和可愛的同學們。因此后來她會在信中說：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
2、同學們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是�。。ò鍟宏P愛）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛。就是這份愛，醫治了英子內心的疾病，使她從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說一說，寫一寫
1、說一說：（師：通過這一課的學習，你怎么理解掌聲呢，請你說一說）
掌聲是_____________________________，它能_______________________________。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，也寫了一首小詩，送給同學們。
（出示小詩）師或生范讀
學生配樂讀。
掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風，輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離；掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。
掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。
3、結束語：生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時候。在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學習和生活中，讓愛住進我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂地成長，自信地生活。
掌聲教案 篇8
教學目標
1、理解課文內容，知道兩次掌聲的含義，培養學生的語感。
2、知道人與人之間都需要關心、鼓勵，既要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學準備
投影儀、錄音機、歌曲《掌聲響起來》。
教學過程
一、導入
1、“掌聲”一詞在文中出現了多少次？
2、你聽到別人給你的掌聲，心情怎樣？會想些什么？
評析：從學生平時的生活經驗出發，感受掌聲給人的鼓勵與贊美。
3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？
二、精讀訓練
1、出示：
“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。”
�、派杂勺x。
⑵引導學生質疑。
⑶歸并、提煉問題：
�、俚谝淮握坡曋邪耸裁匆馑�？讀讀。
�、谟谩啊碑嫵雒鑼懶∮幼�、神態的句子，讀讀，體會她的心情變化。
⑷學生分組學習。
�、膳纱砘卮稹�
�、手笇Ю首x。
評析：從四句寫小英的句子中，通過師生的共同讀，感受小英的內心變化。讓學生學會提問題，是為了培養學生思維的深度和廣度。分組合作學習，有利于培養學生的參與意識、合作意識，從閱讀的`訓練中，以學生悟為主，老師的點為引，以培養學生的語感。
�、诵〗Y第一次掌聲的含義。
2、學生自主學習第二次掌聲。
3、讀“出示的那一段文字”。
4、欣賞歌曲《掌聲響起來》。
評析：《掌聲響起來》旋律奏響，通過學生的`欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵。
5、學生自學后一部分“小英的變化”。
6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當一個人身處困境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人�！�
⑴生自由讀。
�、埔龑W生對“掌聲”一詞的更深的理解。
⑶引導背誦。
三、總結全文
四、綜合實踐活動
1、可以將這個故事講給爸媽聽。
2、收集類似的關心、幫助、鼓勵別人的故事，在班級交流：講臺、鼓勵、贊揚、難受、座位、自卑、感激、鼓勵、肯定、自強。
掌聲教案 篇9
【教學分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講故事時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨著故事情節的發展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意蘊。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現人心與人心的諧和交融。
【教學目標】
1）會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學重難點】
教學重點：
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。？教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
【課前準備】
朗讀單元導讀，了解單元主題。
【教學課時】
第一課時
【教學過程】
一、談話導入
1、同學們本單元的主題是愛，關愛是什么？關愛是一個眼神，給人無聲的祝福；關愛是一個微笑，給人春天的溫暖；關愛是一個掌聲，給人無限的勇氣……今天就讓我們一起走進著名作家董保綱的名篇《掌聲》。
2、板書課題。伸出手，跟老師一起書寫課題。這個“掌”字上面寫得扁一點、寬一點，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點�！奥暋鄙厦娴臋M長，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。
過度：《掌聲》這個小故事講得就是同學之間發生的事，事情雖小，但讀起來卻令人非常感動。
二、初讀感悟
1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標記。
2、隨文識字
�。�1）同學們剛才讀書都非常認真，老師想問一下，你們知道文中的主人公是誰嗎？這個小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點。
英子正是因為得了這種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個“落”還能讀什么音？能組個詞嗎？
落（）葉 丟三落（）四
因為她得過（），腿腳（），所以不愿意讓人看見她走路的（屏顯：姿勢），自己拼一拼，能讀準嗎？指名讀。
�。�2）驟然間 熱烈 持久
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
屏顯詞語：從你開始，每人一個，領著大家讀一讀。？又回到句子中了，請你來讀。
這掌聲改變了英子的命運，讓我們一起走進英子的內心世界。
3、集中識字
正音，指導學生理解詞語的意思
4、寫字指導
交給學生寫字的方法：觀察字形結構，寫好關鍵筆畫。
三、走進文本，感受人物變化
1、學習第一段
�。�1）師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什么樣的孩子？
學生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……）（板書：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！毕胂笠幌庐敃r同學們在干什么，
（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的`一角，你能把英子的憂郁、孤獨通過朗讀表達出來嗎？指名讀
（指名讀評價：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點。再讀一遍。）
（4）師：看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么憂郁�。∽屛覀円黄饋碜x一讀課文第一自然段，體會英子的憂郁和孤獨吧�。R讀）
齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊！
2、學習第二段
★輪到英子上臺的時候，全班同學的'目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
●思考：英子立刻（）把頭低了下去
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評價：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領讀：我們一起讀：輪到英子上臺的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
如果你是英子的同學，你想對英子說些什么？
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來，請你談談這個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學不一樣的看法。勇敢地站起來。？你的發言很有獨到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會兒），無奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時，英子的內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了。
四、小結：
今天這節課，同學們表現得真棒！讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！
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