《魯班和櫓板》課堂實(shí)錄及反思（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)字、詞、句。
師：小朋友們，上節(jié)課我們一起讀了一個(gè)有趣的故事(手勢(shì))讀
生：魯班和櫓板。
師：你們喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡。
師：故事里的生字寶寶也很喜歡你們，想和你們做游戲呢，你們?cè)敢鈫?瞧，誰(shuí)來(lái)了?點(diǎn)擊：往、前
生齊讀
師：剛才是小小的熱身，下面游戲正式開(kāi)始。
生：搶讀第一輪
師：生字寶寶跑得挺快的，要不我們坐上小火車(chē)追一追它們吧。哪列火車(chē)快又好?
生：我們的火車(chē)快又好。生開(kāi)火車(chē)讀
師：開(kāi)得真不錯(cuò)，還想玩嗎?別急，詞語(yǔ)寶寶們來(lái)了。哪列火車(chē)快又好?
生 開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能一行一行地讀。
生1：竹篙 吃力 老艄公
生2：鴨子 輕快 向前滑
生3：魯班 櫓板 好辦法
師：多好聽(tīng)呀，咱們拍著手讀一讀吧。
生拍手讀。
師：這個(gè)有趣的故事說(shuō)了什么?你能用上一個(gè)或兩個(gè)或更多的詞語(yǔ)寶寶說(shuō)一句完整的話嗎?
生1：老艄公用竹篙撐船十分吃力。
生2：魯班看到了鴨子想到了好辦法。
生3：魯班發(fā)明了櫓板。
生4：鴨子輕快地向前滑行。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：?jiǎn)眩瞎?jié)課里小朋友的收獲真不少，魯班是看到鴨子發(fā)明了櫓板。我們也去看看吧。請(qǐng)小朋友們讀讀第3自然段，想想鴨子游得怎么樣。
生讀第三自然段。
(一)讀“輕快地向前滑行”
師：鴨子游得怎樣?
生：鴨子游得很快。
生：鴨子游得很輕松。
師：你從哪個(gè)詞看出來(lái)?
生：輕快。
師：你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎?
生：輕快(評(píng)：多輕快呀)(評(píng)：我聽(tīng)出了你的輕松)
師：把這個(gè)詞放到句子里再讀。
生：身子輕快地向前滑行。
師：這句話里還有哪個(gè)詞也能讓你覺(jué)得鴨子游得輕松呢?
生：滑行。
師：滑行是一種什么感覺(jué)?咱們?nèi)タ匆豢窗伞?欣賞冰上芭蕾片段)
生：啊!太快了，太輕松了。
師：這就是滑行的感覺(jué)，你能讀出來(lái)嗎?
生1讀(師評(píng)：嗯，有輕快的感覺(jué)，誰(shuí)再來(lái)試試。)
生2讀(師評(píng)：游得更輕快了。)
生3讀(師評(píng)：好一只輕快的小鴨子呀!)
師：咦，小鴨子為什么能游得這么輕快呀，請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀。
生(讀)因?yàn)轼喿佑媚_蹼往身后撥水。
出示小雞的爪子和鴨子的腳蹼。
師：考考你，哪幅圖是鴨子的腳蹼?
生：第一幅。
師：有什么不同?
生：鴨子的腳是連在一起的，雞爪是分開(kāi)來(lái)的。
師：把腳趾連起來(lái)的部分是蹼，這可是撥水的好工具呀。出示第三小節(jié)。發(fā)現(xiàn)了鴨子游得輕快的秘密，相信小朋友會(huì)讀得更好。
生讀
師：嘎嘎，嘎嘎，小鴨子們?cè)谡f(shuō)什么?
生：我要洗澡。
生：我要捉魚(yú)吃
師：是啊，有了腳蹼，下河多方便呀。你的心情怎樣?
生：我很高興。
師：請(qǐng)你高興地讀一讀。
生：一群鴨子嘎嘎叫著，撲通撲通跳下水。只見(jiàn)它們用腳蹼往身后撥水，身子輕快地向前滑行。
師：撲通撲通，好一只急著去洗澡的小鴨子。誰(shuí)還想讀?
生：讀
師：瞧，它們游得多歡快呀!小鴨子們，咱們也用這游水的好工具痛快地游一游吧。
三、邊讀邊悟，理解讀第四自然段。
師：知道嗎?魯班也在看呢，他是怎么看的?讀一讀第四自然段。
1、出示第四自然段。
2、交流：
師：魯班是怎么看的?
生：出神地看著
師：(板書(shū)：出神)你能讀出魯班出神的樣子嗎?
生1 評(píng)：看得多認(rèn)真呀!
生2 評(píng)：看得多專(zhuān)心呀!
生3 評(píng)：通過(guò)你的朗讀，我看到了一個(gè)聚精會(huì)神的魯班。
3、師：仔細(xì)看圖，你還看到什么?
生：我看到了魯班用手比劃著什么。
師：看來(lái)， 魯班一邊看，還一邊——
生：魯班一邊看，一邊想。
師：他在想什么呢?你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示句式：魯班一邊出神地看著 ，
一邊想 。
生
師：你們真是一群愛(ài)動(dòng)腦的小魯班，魯班就是想到這兒，忽然——。
生：眼睛一亮。
師：出示卡片：眼睛一亮
你能帶著表情讀一讀嗎?
生1、2：眼睛一亮。
師：想到好辦法的魯班，心里怎么樣?
生：心里很高興。
師：你能高興地讀一讀嗎?
生讀：忽然眼睛一亮。
師：魯班不光看到了，想到了，還——
生：馬上找來(lái)一根粗木棍。
師：你能讀出一個(gè)馬上就去做的魯班嗎?
生讀
師：真是動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。咱們?nèi)タ纯此窃趺醋龅陌?
出示第二句，生自由讀。
師：你讀懂了嗎?能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎?
生回答
師：魯班就是這樣做的。細(xì)細(xì)看，待會(huì)兒我要考考你們。(欣賞課件，制作櫓板的過(guò)程。)
出示題目：他把木棍上半截削成 ，就像 ，把木棍下半截削成 ，就像 。
生答(略)
師：魯班做的這個(gè)東西好用嗎?
生：好用。
師：你從課文哪里讀出來(lái)的?
生：不光省力，船也行得快多了。
師：你能讀出它的好用嗎?
生1讀(評(píng)：真的挺省力的)板書(shū)：省力
生2讀(評(píng)：船行得真快呀!)板書(shū)：快多了
師: 還記得以前用竹篙撐船的日子嗎?
生：等把船撐到對(duì)岸，老艄公已經(jīng)累得滿頭大汗了。
師：可現(xiàn)在有了這搖船的工具就好了，
生：老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。
師：嗬，聽(tīng)出來(lái)老艄公的心情——
生：很高興 開(kāi)心
師：你能高興地讀一讀嗎?
生讀
師：高興的老艄公想對(duì)魯班說(shuō)什么?
生：魯班，你做的這種工具真好，謝謝你!
生：魯班，你真了不起!
師：魯班了不起的事多呢。你瞧：
生欣賞課件：《魯班發(fā)明鋸子的故事》
師：魯班還發(fā)明了傘呢，簡(jiǎn)介傘的發(fā)明過(guò)程
出示：圖和填空
魯班看到 ，發(fā)明了 。
生練習(xí)說(shuō)話。
師：學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么?
生：魯班真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的人。
生：魯班觀察真仔細(xì)呀!
生：魯班不光愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀察，還愛(ài)動(dòng)手呢。
師：你們呢?準(zhǔn)備怎么做?
生：我也要做一個(gè)像魯班一樣愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)觀察，愛(ài)動(dòng)手的人。
師：現(xiàn)在我就給你們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，瞧，生字寶寶又來(lái)了。
四、 指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示：等 安
1、說(shuō)一說(shuō) 什么結(jié)構(gòu)的字
2、描一描 想一想 寫(xiě)的時(shí)候要注意什么
3、說(shuō)一說(shuō) 注意點(diǎn)
4、師示范寫(xiě)
5、生練習(xí)臨寫(xiě)，師巡視，糾正坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)。
6、評(píng)講
五、總結(jié)。
今天，唐洋小學(xué)一(1)班的小朋友們給張老師留下了非常美好的印象，你們上課時(shí)專(zhuān)注的表情，動(dòng)腦筋的樣子，有感情的朗讀……已經(jīng)深深地留在老師的心里，謝謝你們!
教學(xué)反思
5月20 日～5月22日，在活力四射的東臺(tái)唐洋小學(xué)，我有幸作為一名執(zhí)教者參加了鹽城市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”的觀摩研討活動(dòng)。
從16日上午知道課題至21日下午第三節(jié)課結(jié)束，當(dāng)幾天以來(lái)通宵達(dá)旦的準(zhǔn)備在課堂上得以精彩呈現(xiàn)的時(shí)候，我深深地體味出“一份耕耘，一份收獲”這句話背后沉甸甸的份量。
本次活動(dòng)的主題為“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)”，何為“有效”，我想是將教師與文本、學(xué)生與文本進(jìn)行真切、扎實(shí)的對(duì)話，而有效教學(xué)關(guān)鍵在于教師對(duì)文本的正確的把握。一年級(jí)的孩子是天真活潑的，愛(ài)玩的天性讓課堂來(lái)不得半點(diǎn)虛假，如何營(yíng)造充滿兒童味的課堂氛圍呢?在課堂前5分鐘，我和孩子們一起欣賞了《來(lái)了一群小鴨子》的動(dòng)畫(huà)視頻，在舒緩課前緊張氣氛的同時(shí)，引領(lǐng)他們進(jìn)入情境;上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了和生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶玩游戲的情境，讓學(xué)生在愉快的'氛圍中有效地進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練;轉(zhuǎn)而我以“去看看鴨子游得怎么樣?“，這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題，讓學(xué)生用喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)他們與文本進(jìn)行有效的對(duì)話。孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接下來(lái)就有好戲看嘍。
因?yàn)槭堑湍昙?jí)的孩子，自主解讀文本的能力還有所欠缺，我在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話的時(shí)候注重以讀為本，有目的地讀、有層次地讀、有韻味地讀，從而讓課堂豐富生動(dòng)起來(lái)。
一、 帶疑讀文，讀有目的。
在課堂上，讓學(xué)生每一次朗讀都有明確的目標(biāo)。例如：鴨子們游得怎么樣?小朋友快去看看吧。自由讀第三自然段。在第四自然段以魯班看得怎么樣?魯班是怎么做的?做的東西好用嗎?這三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行目的性對(duì)話。
二、 點(diǎn)面結(jié)合，讀有層次。
第三自然段的中心詞為“輕快”，我以游得怎么樣為切入點(diǎn)。一讀，讀出輕快;二讀滑行，感受輕快;三再讀發(fā)現(xiàn)輕快的原因;四讀，感受腳蹼的作用，感受輕快時(shí)高興的心情。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生在讀中循序漸進(jìn)，逐層深入。
三、以評(píng)帶引，讀有韻味。
語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地吟誦，誦出氣勢(shì)、韻味和技巧來(lái)，直到悟出僅憑語(yǔ)言分析難以真切理解的思想內(nèi)容，把作品蘊(yùn)含的情感通過(guò)有聲的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教者用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，便為學(xué)生理解文本提供幫助，為學(xué)生思維的發(fā)展留下空間，為學(xué)生的互動(dòng)對(duì)話搭建了平臺(tái)。
第四自然段中“出神”既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是處理中的難點(diǎn)，讓一年級(jí)學(xué)生僅憑既有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)，有一定的難度，可它確實(shí)體現(xiàn)魯班愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀察的關(guān)鍵詞。為此我采用以評(píng)帶引的方式，在拋出“魯班看得怎么樣?”的問(wèn)題后，接著引導(dǎo)學(xué)生“你能讀出魯班出神的樣子嗎?”當(dāng)學(xué)生動(dòng)情地讀“魯班出神地看著。”時(shí)，適時(shí)地評(píng)價(jià)：看得多認(rèn)真呀!看得多專(zhuān)注呀!我好像看到了一個(gè)聚精會(huì)神的魯班!再聯(lián)系圖畫(huà)，你還看到了魯班好像在干什么?(關(guān)注到細(xì)節(jié)，手好像在比劃著什么，引出魯班的出神，不光在看，還在于想。緊接著我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：魯班一邊出神地看著，一邊想 。如此一來(lái)，就能很好地詮釋 “出神”的內(nèi)涵。
四、 適度拓展，讀有余味。
在故事的末尾，我以看動(dòng)畫(huà)的形式讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《魯班發(fā)明鋸子的故事》，再簡(jiǎn)單介紹傘的發(fā)明的過(guò)程，然后用“魯班看到 ，發(fā)明。”的句式概括魯班的發(fā)明。一直到這兒，我才拋出問(wèn)題“學(xué)到這兒，你最想說(shuō)什么?”學(xué)生的回答精彩紛呈：魯班你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人!魯班你太了不起了!魯班你觀察得真仔細(xì)。……我適時(shí)激發(fā)學(xué)生：你打算怎么做呢?學(xué)生立刻活躍起來(lái)：我也想做一個(gè)像魯班一樣愛(ài)觀察、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)觀察的人……我想正是因?yàn)橹安粩嗟匦顒?shì)，才有現(xiàn)在的精彩呈現(xiàn)。
課堂上演繹的精彩讓人回味無(wú)窮，可留下的遺憾卻折射出我教學(xué)上一些不足之處。在最后的寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重于寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，卻忽略了對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的具體要求，倘若根據(jù)低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)在寫(xiě)字前出示寫(xiě)字姿勢(shì)圖，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形中頭正肩寬腳放平，達(dá)到事半功倍的效果。
雖然活動(dòng)已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)星期，可卻留給我更多的思索，如何扎實(shí)有效地推進(jìn)有效教學(xué)我還有很長(zhǎng)的路要走。
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