蘇教版一年級下冊14課《鮮花和星星》教學片斷
一、導入新課。
1、師：小朋友們，老師說個謎語讓大家猜猜，看誰最聰明：它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
生：星星。
師：對!今天我們來學習14課《鮮花和星星》。
2、板書課題，學生齊讀課題。
(分析：由謎語導入新課，可調(diào)動學生的學習積極性，為后面的識字教學打好基礎。)
二、圖文結合，初步了解課文內(nèi)容。
1、請看90頁的圖，你們看到了什么?課文的哪句話講這幅圖?(指名讀、齊讀。)學習二類字“喜”。
2、91頁的圖是什么時候的圖，你又看到了什么?與課文的哪句話內(nèi)容一樣?
3、齊讀全文。
(分析：圖文對照，既可幫助學生初步了解課文內(nèi)容，又可進一步激發(fā)學生的學習興趣。)
三、教學生字。
1、提出學習要求：(黑板出示生字)今天我們先來學習這課的生字。
2、學習生字字音。
(1)兩人小組先帶拼音讀生字，再去拼音讀生字。
(2)小老師檢查小學生字音掌握情況。
(3)采用各種形式檢查生字讀音。
3、學習生字字形。
(1)四人小組合作討論記憶字形。
(2)指名匯報交流。
(3)兩人小組合作學習生字筆順。
(4)指名書空筆順，全班再齊書空筆順。
(5)全班描紅。
4、學習字義。
(1)指名給生字擴詞。
(2)進行說話練習。
四、指導書寫生字。
1、教師范寫生字，并提示生字在田字格中的`擺放位置。
2、學生寫字，教師巡視指導。
(分析：一年級的學生他們的記憶屬于暫時性記憶，即記得快也忘得快。而且一年級學生活潑、好動、自制力不強，受個人智力、家庭因素等的影響，上識字課時，接受能力參差不齊。一部分小朋友能當堂消化所學生字，但有一部分小朋友由于接受能力較差，幾乎記不住每天所學的生字。這個案例，采用“一對一”的合作方式，使識字教學化難為易，有效地提高一年級識字教學的效果，既減輕了老師和學生的負擔又提高了學生的識字能力，使學生自主高效地學習。因此，這個案例不失為識字教學的有效范例。
當然，在實際操作過程中，還需要在一些細節(jié)上對學生進行指導，如：兩人合作小組中的小老師應該怎樣教他(她)的小學生拼讀音節(jié)、識記字形拉，在檢查學生對生字讀音、字形掌握情況時，要求學生學會傾聽別人回答啦……如在這些細節(jié)上教師指導不到位，其結果將會事倍功半。)
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