蘇教版第二冊《小松鼠找花生果》優秀教學設計
【教材簡解】
這篇課文是一篇科普童話。通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。向孩子們傳遞科學常識。讓孩子們在熟讀課文的基礎上，發孩子們豐富的想象，品味文本的趣味性。
【目標預設】
⒈有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規則正確、美觀地書寫生字。
⒉初讀課文，了解課文內容。
⒊正確、流利、朗讀課文，交流自己的感受，感受語言的美感。
【教學重點】
⒈能正確、流利地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受。
⒉識字、并指導學生在田字格里正確地寫字。
⒊知道花生地下結果的特點。
【教學難點】
⒈識字、并指導學生在田字格里正確地寫字。
⒉抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”這些詞匯進行語言文字訓練。
【設計理念】
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，利用多媒體形象生動、直觀，以形、色、聲等多種形式創設適合學生學習的情境，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
【設計思路】
⒈圖文結合，美讀課文，抓住關鍵詞品味美。
第一自然段中“綠油油、黃燦燦、真好看”邊讀邊讓孩子們想象。課件展示花生花的圖片，圖畫與朗讀結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。第三、四節里，“從那以后、每天、直到、睜大眼睛、自言自語”從這些詞中，我們讀到什么呢?引導孩子們細讀品味，調動文本內容和學生經驗之間的“相似塊”，以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望，讓孩子們展開想象。使文中的語言變成小松鼠的動作、語言、神態，讓孩子們真切地體會到小松鼠由高興——疑惑的感情變化。
⒉圖文結合，想象說話，拓展延伸。
教學是學生、教師、文本之間對話的過程。文本以生動形象、充滿情趣的語言“鏈接”了學生的想象世界。而最后一幅圖又自然地騰出文本的“空白”，給學生馳騁想象的天地。教學時，可讓孩子們仔細觀察插圖，讓學生通過觀察展開想象，表達感受。在語言實踐中，品味科普童話的趣味性。教師可作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，讓課堂教學煥發生命光彩。最后再進行拓展延伸：你還知道哪些植物的果實是結在泥土里的呢?還可引導孩子們再讀一些類似的文章，讓語文教學與自然生活相聯系，讓課內與課外相結合，體現“大語文”的教學觀，拓展學生的語文學習空間。
【教學過程】
一、創設情景，揭示課題
⒈出示多媒體畫面：小松鼠今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?
板書：小松鼠
⒉東張西望在找什么呢?老師范誦課文
⒊補充課題 讀課題
二、初讀課文，整體感知
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果?找到了沒有呢?快讀讀課文吧!
⒈學生自由讀書。要求： 讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
⒉認讀生字：(多媒體課件出示：生字)
⒊這些生字又藏到詞語里了，你還認識嗎?(指名讀，齊讀)
⒋指導讀好有些長句子。
如：①樹林旁邊/長著/許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。
②小松鼠很高興，他想，等/花生/結了果，我/就去/摘下來，留著/冬天吃。
③從那以后，小松鼠/每天/都到/花生地里去，看花生/結果了沒有。
⒌生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。
指名分自然段朗讀，學生評價。
三、朗讀生趣，深入感知
⒈第一自然段
那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了!
⑴現在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢?自己讀一讀第一自然段。
⑵ 讀后交流：讀完之后，你看到了什么?
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。(指導讀好“許多”)
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。
⑶指導讀好“綠油油、黃燦燦”：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，
⑷“顏色這么美!讓我們美美地讀讀這兩個詞，你能讀好嗎?(指名讀，齊讀)
⑸在生活中，我們還可以說綠油油的'什么?黃燦燦的什么?
(綠油油的草地、青菜、樹葉……黃燦燦的油菜花、菊花、迎春花、稻田……)
你還知道哪些像它們一樣的寫顏色的詞?
(藍湛湛、碧澄澄、綠茵茵、紅彤彤、金燦燦……)
小朋友積累的詞語可真多呀!
⑹多么好看的花生呀!你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎?讀出花生的美?指名讀，齊讀。
(相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀!)(請讀得好的學生介紹經驗，再讀)
⑺小松鼠看到樹林旁邊長著……引讀
⒉第二自然段
⑴可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓
⑵(出示小松鼠和蚯蚓的對話。)
你能讀出問的語氣嗎?指名讀一讀。
從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
⑶師生配合，，兩人配合讀，男女生分角色朗讀他們之間的對話。
⑷聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是——花生，這時他心里怎么樣?你從哪個詞中看出來的?(高興)如果你是小松鼠，你會想些什么呀?(學生想象練習說話。)
⑸師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。(生接讀)
下面我們請男生來讀讀這句話，要讓人家一聽就聽出來這只小松鼠很高興。女生也來試試吧!
⒊第三自然段
過渡：于是它就行動起來了，小松鼠干些什么呢?自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺?
引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急?指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”這一句。誰能把他著急的心情讀出來?
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了?干什么?看到了什么?
②昨天又去哪兒了?干什么?看到了什么?
③今天呢?
噢，這就是——“每天” ，你能用每天說一句話嗎?
⑿從那以后是指從什么時候開始呢?點出“每天”“都”(理解“每天”)
⑶小松鼠每天都到花生地里去。(理解小松鼠急切的心情)
那你能把小松鼠急切的心情通過朗讀告訴大家嗎?
⑷可是，找的結果又怎樣呢?
引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
如果你是小松鼠，你心里會怎么想?你會怎么做?帶著失望的心情來讀這一句。
⒋第四自然段
⑴ 小松鼠睜著大大的眼睛，這時候，他的心里感到怎么樣?你會想到一個什么詞?(著急、驚訝，不知所措等)
⑵理解自言自語
①聽，他在說什么?
②課件中小松鼠正自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦?”
③師：它旁邊有人嗎?那它在跟誰說?
④原來他是在自己跟自己說呀，這就是書上的哪個詞?
你什么時候也自言自語說過什么么?
⑤出示“自言自語”讀好這個詞。
⑥是呀，小松鼠心里可著急了!誰來把小松鼠說的話讀好了?(指名讀)
⑦老師告訴小朋友在讀的時候加上動作和表情，來，試一試。(指名讀，齊讀)
⒌小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現在我是小松鼠，你能告訴我嗎?(在泥土里)
⑴你是怎么知道的?
(生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的;我在鄉下親眼看見過的;文中蚯蚓說的……)
⑵出示蚯蚓的話。蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的?(笑著)
誰也來笑著對小松鼠說一說?(讀蚯蚓的話)
⑶花生果終于找到了，全在泥土里呢!
四、保存趣味，拓展延伸
⑴花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里呢?(土豆、芋艿、紅薯、藕……)
泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎?
只要你做一個有心人，仔細觀察，多動腦筋，多看書，你一定會有許多新的發現。
⑵還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎?它又是怎么找的?課后我們一起瞧瞧去!
五、學寫生字
⑴讀生字，
⑵找出這課中左右結構的字
⑶學習油 結 語
①觀察這三個字都是左窄右寬的字
②你怎么記住這些字?
③寫這些字要注意些什么?
④師范寫指導田字格學生描紅。
⑤錄音機播放輕音樂。學生在田字格中練寫生字。
板書設計：
小松鼠找花生果
花 奇怪 果
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