《鮮花和星星》優質教學設計
教材分析：
《鮮花和星星》選自蘇教版小學語文一年級下冊，是一首兒童詩，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，體現了兒童生活的情趣以及孩子對身邊美好大自然的關愛和向往。詩歌的語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，因此我把教學的重點定為識字、寫字和朗讀背誦詩歌，教學難點是引導學生入情如境，感受兒童生活的了樂趣和大自然的美好。同時借助媒體引導孩子學做小詩人，爭做小詩人的樂趣。
教學目標：
1、認知：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識兩個新偏旁。
2、能力：能正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。
3、情感：理解課文內容，展開想象，關注和熱愛身邊的事物和大自然。
教學重點：
學會本課生字，有感情地讀課文。
教學難點：
展開想象，感受自然美和語言美。
設計理念：
1.謎語導入，激發學生興趣。興趣是最好的老師。學生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他也會主動去學，樂意去學。
2.賞讀詩歌，積累內化。這首詩歌情景交融，我借助多媒體和生活實際讓學生展開想象，使學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，激發學生喜悅之情。學生眼前出現的不再是一段話，而是一幅美麗的畫面，這幅畫面中的鮮花和人一樣有思想，有情感。這樣較好的完成了教學的重點，突破了教學的難點。
3.識字寫字，一個不放松。識字寫字是低年級學生學習的重點和難點，是為學生閱讀和寫作服務的，是為學生打好學習基礎的重要內容，非常關鍵。
4.學生的創造能力得到張揚。一年級學生充滿了強烈的`模仿與創造的欲望，在學了課文以后，教者給學生設置情景，學生就能吟出一首首動人的小詩。老師的夸獎更加激發他們讀詩的熱情與寫詩的愿望。
教學過程：
一、謎語導入，激發學生興趣。
(一)老師給大家猜兩個謎語：1.長在綠葉中，五顏六色它最美。2.它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。
(二)夏天到了，草地上滿地是鮮花;到了晚上，晴朗的夜空中閃爍著明亮的星星。這節課我們就來學習一首寫鮮花和星星的詩歌。
設計意圖：親切而簡單的導語使學生不光能明白本節課學習的內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望。
(三)板書課題，讀準課題。
二、賞讀詩歌，積累內化。
(一)初讀課文，整體感知
1.多媒體放映夏天滿地的鮮花和滿天的星星。學生一邊看，一邊聽老師朗讀，一邊感受課文語言的優美。
2.學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。
設計意圖：不可忽視的“輕音”：在自讀詩歌中學生發現輕音較多，我在教學中也專門把輕音提出來，先讓同學們自讀，然后再請讀的好的當小老師領讀。此舉為后面的感情朗讀做了很好的鋪墊。學主通過自己試讀和邊看課件邊聽讀，對詩歌有了一個整體感知。
3.檢查生字詞的讀音;找出有輕聲音節的詞語，用筆畫出來，自己練習讀準。(教師范讀。)
4.指名讀，師生評議讀得是否正確、流利。
5.再讀課文，讀準字詞
6.檢查字詞分為2各環節：帶拼音讀，去拼音讀(用采蘋果的形式)
(二)創設情境，感情朗讀
學習上段詩歌
1.大自然真美啊!一年四季都開滿了美麗的鮮花，漂亮極了!你知道夏天有哪些鮮花嗎?
生答
2、多媒體出示滿地鮮花的圖片。
(1)師：看看這些花兒顏色這么多，這么美，你想說些什么呢?見到這滿地的鮮花,你能用成語夸一夸它嗎?
(2)出示句式：這里的鮮花，————-!(學生說的很好，對于詩歌中的“最”“滿地”等詞學生自然而然就理解了)
3.指導朗讀這部分內容，適時評價。
師：我們欣賞了美麗的鮮花圖，通過文字也體會到了鮮花的美和多，現在誰能把鮮花的美麗和數量之多，還有對鮮花的喜歡和贊美之情讀出來?
生朗讀，師評價。
設計意圖：低年級孩子語言的學習，頭腦中一定要有畫面，畫面是鏈接生活與語言符號的中介。因此，低年級閱讀教學，一定要讓孩子多想象，在想象中體驗語言，在想象中豐富語言。
學習下段詩歌
1.(貼出星空圖)夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃的星星了。
2.看到這么多，這么美的星星，你又想說些什么，做些什么呢?
出示句式：我覺得天上的星星，——————。看著天上的星星，我真想————————。
3.小朋友們的小腦袋真是聰明，你們想的多美麗多神奇呀!老師佩服你們，下面我們來讀第二節。
你能讀好哪句?為什么這樣讀?
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明畫面把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，應激發他們通過課文內容，感受大自然的美。從而產生真切的情感體驗，讀好課文。
(三)有感情地朗讀全文。
瞧!夏姐姐給我們帶來了那么多的禮物，讓我們一起拿起書美美地讀全文
(學生拿書配樂朗讀全文)
(四)嘗試背誦課文。
師:(隨音樂描述)我們坐在滿地的鮮花叢中，仰望著滿天的星星，多么美妙啊!全班起立，隨著音樂，一邊欣賞美景一邊背誦這首小詩，好嗎?(放圖片 音樂 全班表演背誦)
設計意圖：背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積累語感經驗。設計的這一背誦環節，使學生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語。就會自然地同化、改造學生的語言。在不知不覺中幫助學生重構語言式。
三、識字寫字，一個不放松。
在教學課文過程中教學生字，教師一定要板書，講解占格情況。
四、延伸遷移，升華理解。
提供一組畫面，創作詩歌。(第一幅提供句式第二組完全放手)
我喜歡春天一片又一片生機盎然的青草地 ，我喜歡秋天滿樹火紅火紅的楓葉，我還喜歡冬天漫天飛舞的片片雪花，小朋友，你最喜歡哪個季節的景色?請你也像老師一樣仿照課文編首小詩吧!
(出示句式)(學生自由練說)(指名說)
設計意圖：低年級的孩子，需要多一些精確性的語言訓練，這有利于孩子語言敏感性的形成，有利于孩子思維的成熟。學生通過語言實踐，豐富了自己的內部語言，果然也寫出了讓人驚喜的文字。
五、總結全文。
小朋友們，大自然是多么奇妙多彩啊，你們現在一定要努力學習，等將來長大了，就可以去美麗的世界探索更多的奧秘。
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