《小松樹和大松樹》教后反思新編
《小松樹和大松樹》教后反思之一
本課是一篇童話故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹，后來在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)教育下認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。課文融情于理，充滿童真童趣。通過本堂課的教學(xué),我獲得了如下啟示：
一、教學(xué)要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)。
第二自然段小松樹的話是教學(xué)的一大重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小松樹的驕傲自大、沒有禮貌和瞧不起人。但如何讓學(xué)生獲得正確的體會(huì)呢?僅僅通過讀是很難幫助孩子們形成一個(gè)全面的、準(zhǔn)確的認(rèn)識的。在反復(fù)考慮之后，我決定抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行。我找了如下幾個(gè)切入點(diǎn)：“喂”、“多高哇”和“你呢”，通過聯(lián)系生活、情景創(chuàng)設(shè)、讀悟結(jié)合等方法，引導(dǎo)學(xué)生分別體會(huì)小松樹的不禮貌、驕傲和瞧不起人。
1、“喂”字的解讀——小松樹說的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長得多高哇!”一個(gè)“喂”傳神地刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。實(shí)際教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡單易行且有效的情境：指著一個(gè)孩子說：“喂，把你的水彩筆借我用一下!”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的語氣借東西，愿不愿意借，為什么?然后讓孩子說一說你覺得小松樹是怎樣一棵松樹?完成填空“( )的小松樹”。最后，再讓孩子們讀讀小松樹的話體會(huì)小松樹對大松樹的傲慢無理。學(xué)生體會(huì)就自然了很多。
2、大松樹為什么沒有回答呢?他在想什么呢?天真可愛的孩子們很難站在大人的立場考慮。但通過教師的引導(dǎo)，有的孩子還是能領(lǐng)悟到一些。例如：小松樹是小孩子，我才不愿意跟它計(jì)較呢!再如：就算我看得比小松樹高，那又有什么了不起的。人家小鳥看得比我更高更遠(yuǎn)呢!我看得高，看得遠(yuǎn)，靠的都是大山爺爺，我有什么可驕傲的?通過對“沒有回答”的解讀，孩子們體會(huì)到了大松樹的大度、謙虛。
3、“摸著頭”的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹說話時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)心愛護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說說生活中誰摸過你的頭，當(dāng)時(shí)你有什么樣的感受，借長輩對孩子們的關(guān)愛去遷移理解風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛。這樣起到了潤物無聲的教育效果。
二、巧用文本空白，提高認(rèn)識，積累語言
文本在 “小松樹聽了，慚愧地低下了頭”這兒，留下了一個(gè)很大的想像空間。那么，此時(shí)小松樹究竟會(huì)想些什么呢?我出示了小黑板，讓學(xué)生練說。
小松樹想對風(fēng)伯伯說：“ 。”
小松樹想對大松樹說：“ 。”
小松樹想對大山爺爺說：“ 。”
學(xué)生思維的火花一下迸射了出來。 有孩子回答，小松樹想對風(fēng)伯伯說：“我要感謝您風(fēng)伯伯，是您讓我明白了要正確認(rèn)識自己，不能驕傲。” 我相對大松樹說“你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我也要像你一樣，做一個(gè)謙虛的人。”“我還要感謝大山爺爺，是他把我托起來，讓我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。與大松樹、風(fēng)伯伯、大山爺爺?shù)膶υ挘藢W(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對課文的理解、對人物的感受和體驗(yàn)更加深刻，潛移默化地提高了認(rèn)識，陶冶了情操，還積累內(nèi)化了文本語言。這些補(bǔ)白，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，還陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生積累內(nèi)化了文本語言，真可謂“一舉多得”啊!
遺憾：寫字的教學(xué)略顯倉促。
《小松樹和大松樹》教后反思之二
本課是一篇生動(dòng)、淺顯的童話故事，語言活潑，講的是山上的小松樹覺得自己長得高，瞧不起山下的大松樹，通過小松樹和風(fēng)伯伯的對話，讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童貞童趣。而理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話是本課的難點(diǎn)，因此，我首先給本課定下這兩點(diǎn)教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容,有感情地誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說的話。2、在品讀中體會(huì)小松樹的驕傲自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。確定了教學(xué)目標(biāo)，我便在教學(xué)中采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。
首先讀懂“小松樹”的話，我采用課文插圖，讓學(xué)生觀察，說說圖上小松樹的表情、神態(tài)、動(dòng)作等，讓學(xué)生讀讀“喂”這個(gè)這個(gè)語氣詞，很多學(xué)生就輕輕地“喂”了一下，沒有讀出小松樹的趾高氣揚(yáng)，面對這種情況，為了能讓學(xué)生加深體驗(yàn)，提高朗讀效果，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，我指著一個(gè)孩子說：“喂，把你的鉛筆借給我用一下!”學(xué)生聽后便笑了起來，但是很快便安靜下來，他們知道我的用意，于是紛紛舉手：“老師，你平常教育我們不能和人家沒禮貌的說話，你這種說話的態(tài)度，如果是問我借，我肯定是不會(huì)借給你的。”又有一個(gè)學(xué)生說：“是呀，借東西要有禮貌，說話的語氣不能這么說，所以我也不借。”……看著學(xué)生們的精彩回答，我一看時(shí)機(jī)已到，便乘熱打鐵，說：“那讀小松樹說‘喂’的時(shí)候，該怎么讀，知道了嗎?”這下學(xué)生們個(gè)個(gè)舉起小手，小臉發(fā)光，說：“知道”。接下來的.朗讀便水到渠成，不僅能讀出小松樹說話的語氣，體會(huì)出了小松樹對大松樹的傲慢無禮，個(gè)別學(xué)生還能加上動(dòng)作自演自說，課堂頓時(shí)推向高潮。
接著就是理解風(fēng)伯伯說的話了，用同樣方法，我創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說說平時(shí)誰會(huì)摸著你的頭，什么時(shí)候，并和你說了什么，讓學(xué)生在實(shí)際的情況下理解長輩對自己的關(guān)愛與親切，體會(huì)到其中的溫暖，之后我便讓學(xué)生也來體驗(yàn)體驗(yàn)風(fēng)伯伯對小松樹的關(guān)愛，并讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出來，學(xué)生也能有模有樣的學(xué)著風(fēng)伯伯的語氣讀了出來，加上我及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生在閱讀中感受到了學(xué)習(xí)語文的快樂，對文本的理解再次等到了升華。
我想，在閱讀教學(xué)中，對學(xué)生的課堂引導(dǎo)一定要聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，以情悟理，這樣他們才能真正體會(huì)到文字中的情感。
《小松樹和大松樹》教后反思之三
《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí)，我是這樣一步步進(jìn)行的：
一、認(rèn)真看圖，了解“高矮”
在教學(xué)課文前，我先讓孩子們看書本上的插圖，讓他們觀察一下，誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上，提問：但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高，通過預(yù)習(xí)課文，你知道這到底是什么回事呢?孩子們舉手告訴我，那是小松樹在山上，大松樹在山下，所以小松樹就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問：通過預(yù)習(xí)，你覺得小松樹是個(gè)怎樣的人?孩子們有的說“驕傲”，有的說“不懂事”，有的說“沒禮貌”，我沒有急著裁定誰對誰錯(cuò)，誰說的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。
二、反復(fù)讀對話，揣摩心理。
在分析課文的時(shí)候，我出示了小松樹與風(fēng)伯伯的話，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀。接著指名朗讀，通過角色遷移，來感受小松樹說這句話時(shí)的心理。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對小松樹的心理的正確把握，此時(shí)再問他們，說小松樹“驕傲”的人多了。通過看圖、朗讀風(fēng)伯伯的話，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛又耐心教育的語氣。我問孩子們，風(fēng)伯伯為什么教育小松樹啊?從而幫助孩子們再次鞏固對小松樹的認(rèn)識。
(遺憾：在引導(dǎo)孩子們揣摩小松樹心理的時(shí)候，設(shè)計(jì)的問題不夠細(xì)膩，因此能正確把握的孩子不多。所幸，后來及時(shí)回轉(zhuǎn)了過來，將功補(bǔ)過，通過指導(dǎo)分角色朗讀，將孩子又引向了正確的方向。)
三、拓展延伸，鞏固認(rèn)識
這篇課文應(yīng)該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實(shí)際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā)，是一個(gè)行之有效的辦法。我問孩子們：你平時(shí)在學(xué)校中有見過小松樹這樣的人嗎?不要點(diǎn)名。孩子們說出了好多，接著我們又討論，你覺得這樣做對嗎?為什么?他們說這樣做不對，以為很不禮貌，傷了別人的自尊心，自己也不受歡迎，等等。從他們的回答中，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個(gè)道理了。
后記：下午我布置了寫話作業(yè)：用“慚愧”寫幾句話。要求寫真人真事，最好是自己的事。很多孩子都寫得很好，很真實(shí)，寫出了自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)，曾經(jīng)的驕傲，曾經(jīng)的自以為是。一篇小課文，講出了一個(gè)大道理，教會(huì)了孩子們?nèi)绾巫鋈耍乙餐瑯邮芤娣藴\。
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