《世界多美呀》教學實錄（附點評）
師：(板書：世界)小朋友，誰認識這個詞?
生：世界。
師：你能用一句話贊美一下我們這個世界嗎?
生：我們的世界很美麗。
生：我們的世界多美呀!
師：(根據學生的回答板書：多美呀)今天，老師給大家帶來了一個非常有趣的童話故事，名字就叫——(指板書)讓我們用贊美的語氣讀一讀。
(學生很投入地齊讀課題)
師：接下來老師就來講講這個故事，小朋友們邊聽邊想，故事講了件什么事?(講故事同時播放輕音樂)
師：現在故事講完了，請同學們回答問題。
生：故事講了一只小雞看到了世界。
師：有誰要補充嗎?
生：故事里講了一只小雞剛剛從蛋殼里孵出來看到了世界。
師：有進步，但是如果這樣說就更通順了，故事里講了一只剛剛從蛋殼里孵出來的小雞看到了美麗的世界。你們說是嗎?(生點頭表示贊同)現在就請小朋友們借助拼音讀讀課文。遇到不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍。
(指名讀文，師隨時糾正讀音)
師：小雞被美麗的世界吸引住了，現在我們就和小雞一起把這美麗的世界看個夠吧!
(師生戴上頭飾演小雞)
師：天氣漸漸暖和了，蛋殼里的雞寶寶在雞媽媽的精心照顧下也一天天長大了。(動作演示)它先是睡著的，漸漸地，漸漸地小雞醒了，它揉揉眼睛向四周看了看，發現周圍一片黃乎乎的，于是它覺得——(映示：整個世界都是黃色的呀，指名讀)
師：老師聽出來了，你很驚訝，能再讀一遍嗎?(生再次朗讀)
生：我也想讀一讀!
師：行啊!(生讀)
師：老師也聽出來了，你很欣喜。雞寶寶們，讓我們一起讀出心中的感覺吧!
(生齊讀)
師：總是呆在蛋殼里多悶啊!這時你們想干什么了?
生：我想出來透透氣。
生：我當然想出來看看外面到底是什么樣兒的。
師：于是——(映示：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。指名讀)你們才出生不久，力氣是那么小，啄起來可費勁了，誰再來試試。(生再次朗讀)
師：我這只雞寶寶也想讀一讀這句話，行嗎?
生：行。
(師范讀)
師：聽出什么來了嗎?
生：我聽出來了，老師讀得很累很累。
生：老師讀得很吃力。
師：哦，都聽出來了，還有誰和我有同樣的感覺?也來讀讀這句話。
(指名讀，然后齊讀)
師：雞寶寶啄呀啄呀!終于啄出了一個小小的洞眼，讓我們把手握成拳頭，只露一個小眼，透過洞眼兒往上看，看到了什么——(多媒體課件展示文中美景)
生：我看到了藍藍的天上飄著幾朵白云。
師：再往中間看，看到了些什么?
生：看到了，看到了，有幾只小鳥在快樂地飛。
師：最后再讓我們向下看，看到了什么?
生：我看到了小河、花朵、小草。
師：誰能把這里的景色說得美一些嗎?
生：我看到了碧清的小河、紅色的花兒、金燦燦的田野，還有許許多多綠色的樹木。
師：哇，外面的世界這么美呀!課文中是怎么寫的，誰來讀一讀。
(映示：它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。指名讀)
師：天空讀得再藍些，樹木再綠些。
(學生在藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄處讀出了重音。)
師：女孩子讀。
(女生齊讀)
師：老師發現天更藍了，樹木更綠了，水更清了。男孩子也來試試。
(男生齊讀)
師：我們一起美美地讀一讀。
(生齊讀)
師：世界是五彩繽紛的，世界是色彩斑斕的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還看到什么景色?(多媒體課件展示鳥語花香的美麗情境)
生：我看到了田野，田野里長著稻子。
生：遠處還有許多高山。
師：豎起耳朵仔細聽一聽，聽到了什么?
生：我聽到了小鳥的叫聲。
生：它是在唱歌。
師：你的耳朵可真靈。
生：我還聽到了小河的歌聲。
師：多么優美的大自然交響曲啊!小雞都看呆了。
(映示拓展內容：小雞往前一看。田野里更美了!山坡____的，花朵_____的，油菜花________)
師：雞寶寶們，把我們看到的大自然的顏色填進來。
生：小雞往前一看，田野里更美了!山坡綠油油的，花朵紅絲絲的，油菜花金燦燦的。
師：有不同意見嗎?
生：花朵還可以說紅艷艷的。
生：油菜花還可以說黃澄澄的。
師：世界多美呀，雞寶寶們你們高興嗎?這回你們又想干嘛啦?
生：(齊)想出來!
(映示：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。指名讀)
師：雞寶寶們，讓我們同桌演一演是怎么鉆出殼的。
(學生表演著小雞鉆出殼的動作，顯得非常興奮)
師：哪些雞寶寶愿意到臺上來演一演?
(老師讀。學生做動作)
師：我想問一問這只雞寶寶(指著一名學生)你站出來時心里是怎么想的?
生：我很高興，我終于自由了。
師：那你呢?(指著另一名學生)
生：我也很開心，因為我看到了一個美麗的世界。
師：(指著一個胖乎乎的學生)我們再來問問這只胖乎乎的雞寶寶，你呢?
生：我想外面的世界真精彩，我一定要好好看看，好好玩玩。
師：祝你玩得開心。好，現在讓我們一起邊讀邊從蛋殼里鉆出來吧!
(學生一起邊朗讀邊做動作)
師：小雞慢慢從蛋殼里走出來，看著藍湛湛的天空，綠茵茵的樹林，碧澄澄的小河，紅艷艷的花朵……小雞情不自禁地——嘰嘰，嘰嘰，它是在說——(指課題)
生：(生齊讀)世界多美呀!
師：小雞想，我站起來就看到這么美的景色，如果出去走一走一定會看到更美的世界，于是它就開始了環球旅行，小朋友們猜猜它會去些什么地方?看到些什么呢?四人小組討論一下。(播放輕音樂)
生：小雞一開始在我們啟東玩。
師：告訴大伙兒，玩了些什么?
生：(想了想)參加了這里的.海鮮節，后來他又乘飛機去了美國，吃了肯德基呢!
生：不對，不對，老師，肯德基的食品是雞肉做的，小雞不就是在吃自己的伙伴嗎?
師：(恍然大悟)對呀，可不能吃自己的同類啊，那就改吃哈根達斯冰淇淋吧!(學生一齊笑起來)
師：不能光知道吃啊，還看到些什么呢?
生：小雞來到了北京，參觀了故宮、長城，還有天安門。
師：看來小雞又回國了，我們中國地大物博，有數不盡的大好河山可以游玩，猜猜他去了哪些旅游勝地呢?
生：去了西湖，那里可漂亮了!
生：我說，我說，他還去了揚州的瘦西湖，那里有各種顏色的菊花，開得可美了，我爸爸帶我去過。
師：小雞去了好多地方，它高興極了!因為小雞看到的是一個五彩繽紛的世界：
(出示：白茫茫 金燦燦 綠油油 黃澄澄紅彤彤)
師：孩子們我們一起念!師：讓我們和小雞一起從心底里說——生：(齊)世界多美呀!
【點評】
小學語文教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為了使學生“生動、活潑、主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動。禁錮的要解放，潛在的要誘發。從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，在本課的教學過程中，施老師努力做到了以下幾點：
(1)貼近了低年級學生的心理進入課文時，學生和老師戴上頭飾共同扮演小雞，引領他們自然而然地走進了角色。走進了認識世界的情境之中。讓學生一開始就“活”了起來。
(2)激發學生的學習情感“注重情感體驗”是《語文課程標準》關于閱讀的基本要求。在朗讀教學中施老師充分運用現代化教學技術手段展現動態畫面，再現色彩繽紛的場景，讓美麗的畫面在學生腦海中“活”起來，從而讓學生體驗，激發情感，開啟心智。隨著美的畫面、美的意境，學生漸漸進入“天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”的美麗境界。有了體驗，再通過讀來表達內心獨特的感受，自然就讀出了天的藍，樹的綠，河的碧，世界的美。
(3)為學生創造活動的情境給學生表現的機會以表演法滲透閱讀教學的全過程是本堂課的又一大特色。通過形象的動作表演.學生體味到了用“雞眼”看世界的樂趣，通過同桌表演小雞鉆出殼時的動作，學生感受到了雞寶寶的內心世界。總之，表演讓學生全身心地走進了角色。走進了教材，他們儼然成了一只只雞寶寶，調動了學生的主體參與意識并感受生命體驗。
新課程改革中。人們疾呼要把語文課上成真正的語文課。怎樣的課才是真正的語文課呢?我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發掘。能夠使學生的思維在想像中碰撞出創造的火花。能夠讓學生獲得一定的學習方法，就是一種真正的語文課。
顯然，這也是施老師在這節課的設計和教學過程中所努力追求的。