《月亮和云彩》優質教學設計第二課時
教學目標：
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，培養學生留心觀察，善于思考的習慣。
過程與方法：
1.通過觀看視頻，結合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
2.通過啟發式、討論式學習方式，激發學生好奇心、求知欲，培養學生主動探究、勇于創新、團結合作的精神。
情感態度價值觀：
學會從多角度去思考，尋找正確的答案。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情境，導入。
1.寧靜的夜空中，月亮正在云彩里穿行。今天我們就來繼續學習18、月亮和云彩。
2.哪位小朋友能把月亮和云彩的美給讀出來。(你讀的很好呀，云彩迫不及待的想和你做朋友了，獎勵一朵云彩)誰還想來試試看。(真美呀)那小朋友們一起再來讀讀課題。
3.復習詞語：
A、引入：小朋友們，今天我們繼續來找月亮和云彩的秘密首先你能讀準課文帶來的詞語嗎?
B、認讀詞語。(多媒體逐個出現，學生開火車讀，齊讀)(表揚：真響亮;真好聽;多美呀······)
C、找出輕聲音和變調的詞語，讀一讀。
二、精讀課文，品味感悟。
(一)學習第一自然段
1.學生自讀，匯報學習收獲，口頭填空。
時間：一天(晚上)，地點、人物：幾個(小朋友)在(院子里)玩。
2.思考：
(1)他們玩的時候看見了什么呢?(學生回答第二句的內容)
(2)為什么月亮會一會兒暗，一會兒明?指名答
3.同學們想不想也看一看這樣的情境呀?播放動畫，說說自己的發現。(教師進行適當的`評價)
小結：月亮一會兒跑進云彩里，這時候天就暗;一會兒又從云彩里跑出來，這時候天就明。
月亮這種一會兒跑進云彩里，一會兒又從云彩里跑出來的情形就叫穿行。
4.小朋友，你們覺得怎么樣呀?(神奇)指導讀詞。
5.詞語讀得真不錯!如果把它放在句子中，你能讀好嗎?
出示：他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。
評價
6.多么神奇的月亮呀!課文中還用了兩個詞語來說明它的變化呢!
那就是“一會兒······一會兒······”，那你能用“一會兒······一會兒······”來說句話嗎?
出示：
小紅一會兒唱歌，一會兒( )。
媽媽一會兒( )，一會兒擦桌子。
小魚一會兒( )，一會兒()。
( )一會兒()，一會兒()。
過渡語：看到這種情形，丁大勇是怎么說的呢?
(二)學習第二自然段
請你們自讀課文的第二小節看著天上的月亮和云彩，丁大勇和李小文是怎么說的呢?用“ ”畫出丁大勇說的話，用“~~”畫出李小文說的話。
1.丁大勇說：“月亮在云彩里跑得真快!”
小朋友想一想丁大勇說這話的時候是怎樣的表情?(怪不得還用上了感嘆號呢!)
指導讀出這種語氣。
評價：不夠快，象蝸牛一樣慢吞吞的。
聽了你的朗讀，老師覺得月亮跑得的確很快。
你真會讀書，你把感嘆號的語氣都讀出來了，真厲害。
聽了你的朗讀，我有點相信丁大勇的話了。
2.可是李小文的看法卻和丁大勇的看法不一樣，他說：“跑得快的是云彩，不是月亮。”
大伙一開始會相信小文的話嗎?(不相信)
不相信，會露出怎樣的表情或是說什么?(指名上臺表演，并說一說。)
評價：聽了你的朗讀，我有點不相信丁大勇的話了。
真的是云彩跑得快嗎?我覺得你讀得還不夠確定，我還是相信丁大勇的話。
你讀得很自信，我愿意相信你的話，是云彩跑得快。
這里用到了“是······不是······”，你能用它來造個句子嗎?
出示：
得到大蘑菇的是()，不是()。
長得高的是()，不是( )。
認真讀書的是()，不是()。
()是()，不是()。
3.為了讓大家相信，李小文是怎么做的呢?請大家讀讀李小文下面的做法。
李小文叫大家站在一棵大樹下，從樹杈里看月亮。
(指名讀一讀，教師出示圖片：樹杈。)
4.結果，大家發現了什么?(指名反饋)
李小文前面說的和大家看到的是一樣的，這就叫 果然。
你能用果然來造個句子嗎?
出示：
天氣預報說今天要下雨，果然()。
媽媽說：“最近奶奶會到我們家來。”果然()。
()，果然()。
小結：以前提的或說的跟事情的結果是一樣的，這個時候就可以用果然。
5.如果你們是那幾個小朋友，會怎么夸李小文呢?
小結：是呀，月亮和云彩都在動，李小文能找到一個不動的樹杈，來證明云彩比月亮跑得快，真是愛動腦筋。
三、指導寫字。
1.出示課后田字格中的生字：明、朋
2.大家一起讀一讀。
3.引導學生觀察這些生字有什么共同點，并組詞。
4.注意觀察在田字格中的位置。
5.師范寫，生書空。
6.生描紅
7.學生寫生字，教師巡視輔導。(播放音樂)
四、板書設計：
18.月亮和云彩
跑得快的是云彩
不是月亮
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