《識字2》教材解讀推薦
教材解讀，是對于教材的執行和執教的重要基礎之一。下面是《識字2》教材解讀，希望對你有幫助。
《識字2》教材解讀【篇一】
本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內容。第一部分是四幅精美的插圖和12個詞語，插圖與詞語一一對應。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現了榕樹下兩個孩子對歌的特有的壯鄉風情。對于沒有南國風光體驗的孩子來說，圖的作用很重要。
第二部分內容是要求會寫的8個生字，識字、寫字是本課的教學重點。
自己讀著教材，想到教過幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫中游”的桂林充滿了向往。孩子們會不會呢?他們地處塞外，領略的是風吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩，能不能聽懂嘹亮的對歌呢?對話就從走進畫廊開始吧：孩子們，這個地方的景色怎么樣?和我們這里有哪些不同?各部分景色說個三言兩語，也許能在無意中理解了水的“碧”，峰的“秀”，會撫摸大象的長鼻子、爬上高高的駱駝峰、會心地傾聽有問有答的歌聲……有去過桂林的孩子，讓他說說“壯鄉”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個清楚明白。
接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。
在初讀的基礎上，再提高一個層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會真正有所提高。
寫字指導時，要讓學生通過觀察重點掌握“鼻”的寫法。比較三個橫的不同寫法，還要引導學生與“碧”和“架”兩個字里橫的寫法進行比較，尋找橫畫的書寫規律。“廊”字在練習7中給出了被包圍部分，要寫得半藏半露的小竅門，這時候，是不是該讓學生有所發現呢?
填充一下詞串之間的空白，給家長、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個說寫的小題目。
《識字2》教材解讀【篇二】
1.識字寫字。《識字2》要求會認的字有9個，會寫的7個，5個新偏旁，基本體現了《課標》修訂后提出的“多認少寫”，在教學中，教師應該根據生字特點提出相應的教學要求。會認的就不要求會寫，基本記住字形即可，在今后的語文學習中，這些生字還會出現，因此不要過于著力學習生字字形，轉而關注“讀準字音，識記字形，初步理解生字組成的詞語的意思。”對于會寫的生字，則要從“音形義寫”四方面入手，引導學生根據已經學習的生字識記方法，比如“部件法”“換一換”“字謎法”“數筆畫”等辦法自主識記字形，樂于分享自己的識記方法。指導學生學習新偏旁的名稱，“足”字的學習可以展示字形演變的過程，讓學生通過觀察比較，更加深刻地了解“足”這個字的字形意義和變形為“足旁”的意義，并積累“足旁”的生字。簡單的字要觀察好字的每個筆畫，特別是“平捺”和“走之”“單立人”的書寫指導要細致，結構比較復雜的字要注意引導學生觀察比較，抓住關鍵字和關鍵筆畫來指導書寫。認真學習教參中關于生字關鍵筆畫的`學習提示，活用關于偏旁書寫的兒歌“走之彎曲似小路，捺畫舒展向遠方”，利用“單人伸手臂，靠左寫得窄”來指導書寫。
2.朗讀理解。《識字2》是以詞串形式編寫的韻文，二四排押韻，二三排內容聯系更緊密，表現了足球比賽的激烈場面，這就要求在教學中要引導學生通過觀察插圖、觀看視頻、回憶生活體驗來進入課文的情境，并通過有節奏地朗讀，讀出韻味，讀出詞語的意思，讀出場面，讀出生活。要通過朗讀，讓學生明白詞串間的關系：第一排寫足球比賽的場地和看臺;第二、三排描繪了足球比賽中運動員的高超技藝;第四排反映了觀眾的熱情表現。通過朗讀，講字詞的學習與朗讀指導結合起來。通過重音強調讓學生感受到足球比賽的場面的精彩、激烈、熱鬧。通過朗讀培養學生愛踢球，從小鍛煉身體的意識。
3.情感體驗。當下“足球進校園”正越來越受到普遍的重視，不少學校里都有足球社團或者足球隊，這就為一年級學生學習本課提供了一個非常好的興趣點、體驗點。老師課前如果組織學生觀看足球訓練或者足球比賽，讓孩子自然地親近足球，觸摸足球，這對學習課文地興趣，理解課文的生字詞，復習鞏固都非常有益。如果學之前能看足球訓練，第一二課時間看足球訓練，相信課堂中會避免許多講解，只需引導學生來回憶體驗，在反思中自然地理解，自然地激趣。我以為這是學習這篇課文最好的方法。如果不具備這個條件，上網搜一些足球比賽的剪輯視頻也是可以的，不過效果應該沒有親身觀察效果好。
總的來說，詞串教學要突出“趣、讀、寫”，要扎根學生的生活實際，要抓住學生學習真實需求來教學，這樣的識字教學才更有趣。
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