漢語拼音《z c s》優秀教學設計+教學反思

時間：2024-10-11 19:29:34 晶敏一年級上冊我要投稿

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　　在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的漢語拼音《z c s》優秀教學設計+教學反思，希望對大家有所幫助。

漢語拼音《z c s》優秀教學設計+教學反思

　　漢語拼音《z c s》優秀教學設計+教學反思 1

　　設計說明

　　根據一年級學生的認知規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。

　　課前準備

　　1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)

　　2.蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)

　　3.生字和詞語卡片。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)

　　2.創設情境，引出新課:今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示:卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎?

　　3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容:這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

　　設計意圖:創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

　　二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節

　　(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

　　1.過渡:現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧!

　　2.學習聲母z。

　　(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方?誰在做什么?

　　(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

　　(3)教師講解發音要領:把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

　　(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。

　　(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

　　(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

　　(7)引導學生讀兒歌:我會寫字z z z，像個2字z z z。

　　3.學習整體認讀音節zi。

　　(1)過渡:同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

　　(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)

　　(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

　　(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

　　4.指導書寫聲母z。

　　(1)過渡:跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎?

　　生(預設):四線格。

　　(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。

　　(3)學生在書上描紅。

　　(4)在四線格中書寫。

　　(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

　　1.過渡:我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎?

　　2.學習c的發音。

　　(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎?

　　(2)教師講解發音要領:把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

　　(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

　　(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。

　　3.記住聲母c的形。

　　(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

　　(2)引導學生編兒歌:小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　4.學習整體認讀音節ci。

　　(1)過渡:順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

　　(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

　　(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

　　5.指導書寫聲母c。

　　(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。

　　1.出示聲母s的卡片。

　　過渡:最后一個聲母寶寶，你找到了嗎?

　　2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

　　自學提示:

　　(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么?

　　(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

　　3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

　　4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

　　5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

　　(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。

　　(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。

　　(3)指名領讀。

　　6.指導書寫聲母s。

　　設計意圖:將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

　　三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

　　1.過渡:生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

　　2.游戲:比誰反應快。

　　找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

　　3.游戲:拔蘿卜。

　　黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

　　設計意圖:在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習引入

　　1.師生談話:上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

　　2.游戲:吃蛋糕。(課件出示:切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)

　　3.導學:瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

　　設計意圖:繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

　　二、情境激趣，拼讀音節

　　(一)學習兩拼音節。

　　1.過渡:來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母:ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

　　2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。

　　3.學生自由練習拼讀。

　　4.學生當小老師領讀音節。

　　5.加上聲調讀一讀:課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。

　　(二)學習三拼音節。

　　1.過渡:z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。

　　2.課件出示z、c、s的三拼音節。

　　zuó cuō suǒ

　　3.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法:聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

　　4.學生在小組內練習拼讀三拼音節。

　　5.開火車拼讀。

　　設計意圖:在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

　　三、聯系生活，認字學詞說句子

　　1.過渡:同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字:爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎?同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

　　2.課件出示“學”。教師引學:老師這兒還有一個字，你認識嗎?

　　3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

　　4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

　　5.課件出示書中的字詞句，教師介紹:同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

　　6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

　　7.指名拼讀詞語。

　　8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

　　設計意圖:漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的`語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

　　四、朗讀兒歌，拼讀音節

　　1.過渡:大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣?

　　2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

　　3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

　　4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

　　5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

　　6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

　　7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

　　設計意圖:在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

　　五、重點提示，總結收獲

　　1.教師引導學生總結收獲:現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎?能把你的收獲和大家說一說嗎?

　　2.學生談收獲。

　　3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

　　4.朗讀兒歌，結束本課。

　　漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

　　設計意圖:歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。

　　教學反思

　　一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現課改新理念，為孩子們呈現一個生動、活潑、自主、創新的課堂。

　　1.創設故事情境，學習漢語拼音。

　　整個兩課時的教學內容，我為學生創設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。

　　2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

　　在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態度和學習情感都得到升華。

　　3.創編兒歌，記憶漢語拼音。

　　學生在我的引導與鼓勵下聯系聲母的音形和圖畫，創編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調動了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識，收到了很好的教學效果。

　　《漢語拼音“z c s”教學設計一》

　　一、教學目標

　　1. 學會 z、c、s 三個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

　　2. 學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　3. 培養學生的觀察能力、口語表達能力和良好的書寫習慣。

　　二、教學重難點

　　1. 重點：學會 z、c、s 三個聲母和 zi、ci、si 三個整體認讀音節，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2. 難點：掌握 zi、ci、si 的發音及與聲母 z、c、s 的區別。

　　三、教學方法

　　講授法、演示法、游戲法。

　　四、教學過程

　　1. 復習導入

　　（1）復習學過的聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、y、w。

　　（2）以開火車的形式認讀單韻母 a、o、e、i、u、ü。

　　2. 學習聲母 z、c、s

　　（1）學習聲母 z

　　出示圖片（小女孩在寫字），引導學生觀察圖片，提問：小女孩在干什么？（小女孩在寫字。）

　　出示聲母 z，教師示范發音，講解發音方法：舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成窄縫，讓氣流從中擠出來，讀音輕短。

　　學生模仿發音，教師個別指導。

　　引導學生觀察圖片，記憶聲母 z 的形狀：像個 2 字 z z z。

　　（2）學習聲母 c

　　出示圖片（一只刺猬），引導學生觀察圖片，提問：這是什么？（一只刺猬。）

　　出示聲母 c，教師示范發音，講解發音方法：發音部位、方法跟 z 大體相同，只是吐出的氣流較強。

　　學生模仿發音，教師個別指導。

　　引導學生觀察圖片，記憶聲母 c 的形狀：半個圓圈 c c c。

　　（3）學習聲母 s

　　出示圖片（蠶寶寶吐絲），引導學生觀察圖片，提問：蠶寶寶在干什么？（蠶寶寶吐絲。）

　　出示聲母 s，教師示范發音，講解發音方法：舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，讀音輕短。

　　學生模仿發音，教師個別指導。

　　引導學生觀察圖片，記憶聲母 s 的形狀：半個 8 字 s s s。

　　3. 學習整體認讀音節 zi、ci、si

　　（1）認識整體認讀音節 zi、ci、si

　　教師講解：z、c、s 有自己的雙胞胎兄弟，它們分別是 zi、ci、si，這三個音節不用拼讀，直接讀出來就可以了，我們把它們叫做整體認讀音節。

　　出示 zi、ci、si，教師示范發音，學生跟讀。

　　（2）學習整體認讀音節 zi、ci、si 的四聲

　　出示 zi、ci、si 的四聲，教師領讀，學生跟讀。

　　采用多種形式讀 zi、ci、si 的四聲，如開火車讀、小組讀、男女生讀等。

　　4. 書寫指導

　　（1）教師在黑板上示范書寫 z、c、s、zi、ci、si，強調書寫格式和筆順。

　　（2）學生在練習本上書寫，教師巡視指導。

　　5. 游戲鞏固

　　（1）“找朋友”游戲：教師把聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si 的卡片分別發給學生，然后播放音樂，學生隨著音樂找朋友，找到朋友后，一起讀出手中的卡片。

　　（2）“摘蘋果”游戲：教師在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上掛滿寫有拼音的蘋果，學生分成小組，每組派一名代表上臺摘蘋果，摘到蘋果后，讀出蘋果上的拼音，如果讀對了，就把蘋果送給該小組，如果讀錯了，就把蘋果放回樹上，下一組繼續。

　　6. 課堂總結

　　（1）教師總結本節課的學習內容：我們學習了聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si，學會了它們的發音、形狀和書寫方法，還學會了整體認讀音節 zi、ci、si 的四聲。

　　（2）布置作業：回家把 z、c、s、zi、ci、si 讀給爸爸媽媽聽，并在練習本上各寫一行。

　　教學反思

　　在本節課的教學中，我以生動有趣的圖片導入，激發了學生的學習興趣。在教學聲母 z、c、s 的發音時，我采用了示范法和模仿法，讓學生通過觀察我的發音口型，模仿我的發音，從而掌握了正確的發音方法。在教學整體認讀音節 zi、ci、si 時，我通過講解和示范，讓學生明白了整體認讀音節的特點和發音方法。在書寫指導環節，我注重培養學生的書寫習慣，強調了書寫格式和筆順。在游戲鞏固環節，我設計了“找朋友”和“摘蘋果”兩個游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學知識。

　　不足之處在于，在教學過程中，個別學生的發音還不夠準確，需要我在今后的教學中加強個別指導。另外，在游戲環節，部分學生的參與度不夠高，我需要進一步改進游戲設計，提高學生的參與度。