一年級上冊《un ün》課后反思?匯編
一年級上冊《un ün》課后反思
韻母un ün的教學中，重點是讓學生掌握un ün的發音。在教學韻母ün時，我利用了多媒體展示云圖，讓學生把拼音和我們的生活實際聯系在一起，通過學生對云圖的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把云的第二聲變為第一聲，就和我們今天所要學習韻母的音很相似。讓學生試讀的過程中，學生回答很積極，我又給予了指導，使學生很快掌握了ün的讀音，ün的四聲也隨之掌握了。
在教學整體認讀音節yun和yuan時，我主要是通過講故事的形式來進行教學的。我根據教學內容，利用信息技術有目的地創設趣味情境，靈活運用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，形成輕松的課堂氣氛。在教學yuan的過程中，我利用了多媒體展示了自然景物，還有yu和an。用一種動態的效果，使yu和an組成了yuan，學生覺得非常有趣，學得也非常的開心。在我的引導之下，學生也就了解了yuan的讀音。同時，并給與學生自我展示的機會，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發音，以便糾正。從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生讀出了yuan的四聲，學生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
當學生的注意力不是很集中的時候，我采用了新的刺激方式來進行教學，吸引學生的注意力，使學生情緒興奮，激發其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產生強烈的求知欲，從而收到良好的效果。我設計了登山奪旗游戲，我在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，我指認每組學生其中的一個來讀拼音或回答問題，每認對一個拼音或回答問題對的，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。當說明游戲之后，學生學習的興趣非常高昂，也積極地參與到學習當中來了。這個情境符合低年級兒童注意力的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開語文學習，培養了學生主動探究，團結合作的精神，學生在競爭中相互交流，全面提高。也通過這個游戲，幫助了學生對本節課所學知識的鞏固。
回顧整個教學過程，我在調動學生學習的積極性這個方面，還是有所欠缺。在今后的教學中，我會加強這方面的訓練，使學生能夠更好的進行學習。
一年級上冊《un ün》課后反思
韻母un ün的'教學中，重點是讓學生掌握un ün的發音。在教學韻母ün時，我利用了多媒體展示云圖，讓學生把拼音和我們的生活實際聯系在一起，通過學生對云圖的認識，讓學生自主的去探索和學習。告訴學生把云的第二聲變為第一聲，就和我們今天所要學習韻母的音很相似。讓學生試讀的過程中，學生回答很積極，我又給予了指導，使學生很快掌握了ün的讀音，ün的四聲也隨之掌握了。
在教學整體認讀音節yun和yuan時，我主要是通過講故事的形式來進行教學的。我根據教學內容，利用信息技術有目的地創設趣味情境，靈活運用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，形成輕松的課堂氣氛。在教學yuan的過程中，我利用了多媒體展示了自然景物，還有yu和an。用一種動態的效果，使yu和an組成了yuan，學生覺得非常有趣，學得也非常的開心。在我的引導之下，學生也就了解了yuan的讀音。同時，并給與學生自我展示的機會，讓學生當小老師。在學生帶讀的過程中，我也在注意學生的發音，以便糾正。從整體來看，學生掌握的非常好。在此基礎之上，我馬上讓學生讀出了yuan的四聲，學生回答非常踴躍，并輕松地完成了四聲組詞。
當學生的注意力不是很集中的時候，我采用了新的刺激方式來進行教學，吸引學生的注意力，使學生情緒興奮，激發其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產生強烈的求知欲，從而收到良好的效果。我設計了登山奪旗游戲，我在黑板上畫一座山，山頂上畫了一面紅旗，然后把學生分為兩組參加游戲，我指認每組學生其中的一個來讀拼音或回答問題，每認對一個拼音或回答問題對的，一方就向山頂前進一步，看哪一隊先登上山頂，拿到紅旗。當說明游戲之后，學生學習的興趣非常高昂，也積極地參與到學習當中來了。這個情境符合低年級兒童注意力的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開語文學習，培養了學生主動探究，團結合作的精神，學生在競爭中相互交流，全面提高。也通過這個游戲，幫助了學生對本節課所學知識的鞏固。
回顧整個教學過程，我在調動學生學習的積極性這個方面，還是有所欠缺。在今后的教學中，我會加強這方面的訓練，使學生能夠更好的進行學習。
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