一年級(jí)拼音《ao ou iu》課后反思
《ao ou iu》課后反思之一
在這節(jié)課中，我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，充分利用仿真的、現(xiàn)實(shí)生活中的背景，看插圖猜讀音，嘗試讀(親自體驗(yàn))，并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀好3個(gè)新的復(fù)韻母。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，帶著學(xué)生學(xué)完ao的標(biāo)調(diào)后，讓學(xué)生嘗試ou和iu的標(biāo)調(diào)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”檢查其余學(xué)生對(duì)韻母四聲的掌握情況。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。
在學(xué)習(xí)“ao、ou、iu”的讀音時(shí)，讓學(xué)生讀，再結(jié)合生活中的圖片，看插圖讀音，老師再來(lái)教學(xué)。在教學(xué)復(fù)韻母的四聲時(shí)，大膽的采用了“先放后扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進(jìn)行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)地位。后面應(yīng)用四聲兄妹說(shuō)話(huà)，也積累了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中，存在兩個(gè)主要問(wèn)題：
1、發(fā)音要領(lǐng)難掌握，發(fā)音部位不到位，口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生，教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位，越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖，但是，音與形之間，并沒(méi)有直接什么聯(lián)系，因此，學(xué)生并不能從圖記住它的音，很容易忘記復(fù)韻母的音。
為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：觀察老師的發(fā)音口型，猜猜教師發(fā)的'是哪個(gè)復(fù)韻母的音，猜對(duì)的就是教師的好朋友，以教師與之握手的方式表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這個(gè)游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。
《ao ou iu》課后反思之二
1、在備課時(shí)，我注意到聯(lián)系低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。所以課上的環(huán)節(jié)緊湊而不亂。我選用了一個(gè)完整的情景貫穿于教學(xué)中。
2、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡中，選取了孩子們感興趣的謎語(yǔ)等，顯得比較自然。
3、此外，我認(rèn)為本節(jié)課上最大的收獲是自己的教學(xué)激qing外顯出來(lái)，從而帶動(dòng)了孩子們。整節(jié)課，比較活躍輕松。
4、課前設(shè)定的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)(認(rèn)識(shí)字母、讀準(zhǔn)音、認(rèn)清字形、正確書(shū)寫(xiě)、拼讀音節(jié)等)能夠完成。
有待改進(jìn)：
1、還應(yīng)加強(qiáng)課上的應(yīng)變的能力。(如捕捉學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)等)
2、注意及時(shí)的鼓勵(lì)。
3、從讀詞讀句中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感。(如讀：輕輕的 歡歡喜喜)
【一年級(jí)拼音《ao ou iu》課后反思】相關(guān)文章：
《ao ou iu》教案03-12
漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)08-15
一年級(jí)語(yǔ)文《拼音ao ou iu》教學(xué)反思11-27
一年級(jí)拼音《ao ou iu》說(shuō)課稿06-02
語(yǔ)文《ao ou iu》教學(xué)反思范文02-06
一年級(jí)漢語(yǔ)拼音《ao ou iu》教學(xué)反思06-21