一年級上冊語文《家》教學(xué)反思（精選10篇）
在現(xiàn)實社會中，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編收集整理的一年級上冊語文《家》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇1
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實，給人一種溫馨的感覺。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞
1、復(fù)習(xí)詞語：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了(白云、小鳥、魚兒、種子、藍天、樹林、小河、泥土)這些
詞語，并且這些詞語是一一對應(yīng)的形式出現(xiàn)的，有助于學(xué)生對文章內(nèi)容誰是誰的家的理解。
2、教寫“云”
這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂上的寫字教學(xué)。并交給了學(xué)生正確的書寫姿勢，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、用提問尋思、用細讀品味
在教學(xué)中，我隨機展示了藍天、白云，樹林、小鳥，小河、魚兒，泥土、種子的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，為什么藍天是白云的家?
為什么樹林是小鳥的家?樹林還是誰的家?為什么小河是魚兒的家?小河還是誰的家?為什么泥土是種子的家?這些問題讓學(xué)生展開了豐富的想象，這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時感情充溢，后面的指導(dǎo)學(xué)生朗讀就水到渠成。在配樂朗讀時，我先交給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生邊讀邊想畫面，把體驗到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音讀出對文章的感悟，取得了很好的效果。
三、激趣課堂，送白云、小鳥、魚兒、種子回家，
我把()送回家，()是()的家——這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既加深了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶，又活躍了課堂氣氛。課前，我讓學(xué)生制作了白云、小鳥、魚兒、種子、大樹的圖片。學(xué)生在課堂上送白云、小鳥、魚兒、種子回家時激動萬分，使文本不再只是一種文字，而是有形、有聲的體驗，學(xué)生也變成了有感情的文本角色。
四、突破難點
我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家——這一句是本課的難點。詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。課堂上，我將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點。，我先讓學(xué)生認識我們祖國的樣子，它就像一只威武的雄雞，然后介紹我們祖國叫中國，也叫中華人民共和國。祖國是我們的祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。
之后，我?guī)ьI(lǐng)孩子在課件中觀賞祖國巍峨的高山，一望無際的大草原，雄偉的長城，無數(shù)的珍稀動物……讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，最后，讓學(xué)生對我們的祖國說一句話?學(xué)生們熱愛祖國的情感被自然而然的激發(fā)了。使學(xué)生明白了我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家，我們要熱愛我們的祖國。
五、課外拓展，積累語言。
為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力、我出示了沙灘貝殼海螺、夜空星星月亮等圖片，讓孩子創(chuàng)編詩歌，()是()的家。
課后的作業(yè)是回家把家這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽并仿寫一句話()是()的家。這些都鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和思維能力。
在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本對話,在誦讀、對話中去體驗、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗中，學(xué)生的性情得到了陶冶。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。
本節(jié)課的不足是：教學(xué)過程中，前四行詩句的教學(xué)速度稍快了一些，給拓展環(huán)節(jié)留下的時間有點多。在突破難點環(huán)節(jié)準備的一首兒歌《娃哈哈》,忘了播放，隨機放在了最后的環(huán)節(jié)，只起到了讓學(xué)生放松休息的作用，沒有為突破教學(xué)難點而服務(wù)。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇2
在這節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，我設(shè)計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上，弘揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動樂的主動性，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的.發(fā)展。
三、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對低年級學(xué)生來說，模擬表演是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學(xué)生搭起了舞臺，弘揚學(xué)生的個性，開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇3
《家》這篇小兒歌以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題，使學(xué)生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖，理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
基于新課標對低年級閱讀教學(xué)的要求和本篇教材的特點，本課教學(xué)有如下兩個亮點：
一、隨文識字，把識字教學(xué)貫穿在整個教學(xué)過程中。
低年級的學(xué)生以識字為主，為了體現(xiàn)隨文識字又不失課文整體性的原則，我采用了字詞→句子→詩文的形式來學(xué)習(xí)，即由字詞帶出句子，其中需要重點記憶和容易讀錯的字詞著重強調(diào)讀，如“蒙族”一詞，最后進行詩歌的整體流利朗讀。整節(jié)課的識字教學(xué)目標定位于：讀準字音，記住字形，理解字義，書寫并運用生字。、
二、以讀感悟，重視學(xué)生的情感體驗
在本節(jié)課中，我巧妙地運用優(yōu)美的音樂、生動的畫面、入境的誦讀創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過不同形式和不同要求的讀，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，為第二課時教學(xué)時自然落實“理解蒙古族、維吾爾族、藏族、傣族的生活習(xí)俗各是什么樣的，從而感受祖國大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。”情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標做好了鋪墊。
1.讀的方式。
老師范讀，學(xué)生練讀，全班齊讀，小組合作讀……這樣通過不同形式地讀，不同要求地讀，讓學(xué)生感受文本，品位語言。
2.創(chuàng)設(shè)情境。
開課時播放《愛我中華》，為學(xué)生進入學(xué)習(xí)營造了美的氛圍;在引導(dǎo)學(xué)生了解蒙、維、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗時，向?qū)W生播放有關(guān)的風(fēng)俗圖片，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的誦讀，學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，學(xué)生感受到了祖國大家庭的溫暖之，自然地落實了“情感態(tài)度價值觀”的教學(xué)目標。
但是由于時間安排不合理，本課只講完了兩小節(jié)，今后在時間的把我和分配上，還要更合理地安排。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇4
開學(xué)快兩個月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心強，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性，主動性，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過程中，我與學(xué)生雙邊活動，營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過讀，演，議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
和諧的小組合作
本課教學(xué)中有這樣一個教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩人的身份，說說什么是誰的家的句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討，交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識。
融洽，平等的師生關(guān)系
在本課中有這樣一個環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進行擴詞比賽，老師與學(xué)生之間的擴詞比賽，孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如：生說泥（泥土）師說（水泥），生說家（大家）師說（國家）……一堂課下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光，可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進了孩子們對教學(xué)目標的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
知能遷移，引文入境
在課堂的尾聲，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國。接著我展示了幾幅祖國迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊，跳啊。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：我祝愿我們祖國越來越強大，我祝愿我們祖國更美麗長大了我要為祖國做貢獻……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進孩子的心中之家。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇5
詩歌《家》是一首短小精悍，語句淺顯易懂，富有童趣的詩歌，它將白云與天空、小鳥與樹林、小魚與河水、蝴蝶與花兒等一對對依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動、溫馨的畫面，讓學(xué)生從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認識世界，了解現(xiàn)實生活中各種客觀事物之間的一些簡單聯(lián)系的興趣。
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用歡迎小客人的方式，通過PPT圖片將今天詩歌的主體引了出來。接著利用這些主體，讓學(xué)生幫助小客人找家來引出詩歌，這個環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動地參與探討白云、小鳥、小魚、蝴蝶等與天空、樹林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生完整欣賞詩歌從而驗證學(xué)生說的好不好。這時候，教師不應(yīng)該用“看看小朋友說的對不對”來引出詩歌，可以用“看看詩歌里是怎么說的”來引出。在第一遍完整欣賞詩歌的時候，我借助PPT，看一幅圖說一句詩歌，因為詩歌短小，學(xué)生理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進，我將一幅完整的背景圖上插入了詩歌的主體，所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫面的整體美感。在欣賞詩歌的時候也要注意語言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫面做在一張PPT上，在欣賞的時候，就不會出現(xiàn)頻繁的點擊圖片，而耽誤時間，破壞了詩歌的完整性。第一遍欣賞完詩歌后，大部分學(xué)生已記住了詩歌內(nèi)容，第一次提問“詩歌里面是怎么說的？”
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇6
很多學(xué)生能說出詩句，但缺少完整性，這時候我及時的補充，引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句回答。之后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生跟我一起用完整的語句朗讀詩歌，這時候為了幫助學(xué)生記憶，我加上了一點動作，但動作是重復(fù)不變的，應(yīng)該讓動作豐富一下，教師的語言也要充滿美感，才能夠引起學(xué)生的興趣。接下來的環(huán)節(jié)是一個游戲環(huán)節(jié)，我說上一句，讓學(xué)生接下一句，游戲完成的效果不錯，說完之后我就草草收場了，這個環(huán)節(jié)可以再加上另外的形式，比如：男生說上一句，女生接下一句，或?qū)W生說上一句，教師接下一句，這樣就增加了生生互動的環(huán)節(jié)。此次活動的重點我放在了最后的仿編上，我出示了四幅詩歌的背景圖，再出示了一些其他的小動物，請學(xué)生幫助它們找家。學(xué)生參與的積極性非常高，完成的效果也很好。因為小動物是教師事先準備好的，背景圖也是準備好的，學(xué)生動腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對于學(xué)生是否簡單了一些，教師可以只提供背景圖，不提供小動物，讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言，教師用簡筆畫的形式將學(xué)生說的直接畫在背景圖上，這樣，教師主導(dǎo)的成分就少了，學(xué)生自主的機會就多了。在后面的小結(jié)環(huán)節(jié)上，教師說的偏多，應(yīng)該把更多的機會讓給學(xué)生。在結(jié)束活動環(huán)節(jié)，
我結(jié)束的有些快，這首詩歌所要表達的情感沒有挖掘，只是簡單的記憶了詩歌內(nèi)容，教師還應(yīng)該設(shè)計一些環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解“家”的概念，體驗“家”帶給他們的溫暖。
通過此次教學(xué)使我對詩歌教學(xué)有了更進一步的認識，在教學(xué)過程中如何運用各種手段將學(xué)生的原有經(jīng)驗進行提升，讓學(xué)生愉快的學(xué)，大膽地運用和表達，達到語言教學(xué)的最佳效果，同時也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中的一些不足，要多給學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)表達的機會，還有教師自身的語言美感和情感表達以及運用技巧還有待于日后的不斷學(xué)習(xí)和提高。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇7
《家》是一首詩歌，一聽課題就有溫馨、美好的感覺。全詩以生動形象的語言，描述了蒙古、維吾爾、藏、傣等少數(shù)民族的生活習(xí)俗，表達了各民族同胞幸福、快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家這一主題。課文重點寫了四個民族的風(fēng)俗習(xí)慣。
教學(xué)前讓學(xué)生，通過查資料說一說他們的生活習(xí)慣，再學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，讀準、讀通課文，整體了解課文所要表達的內(nèi)容，再利用多媒體視屏把學(xué)生帶入他們美麗的家鄉(xiāng)去看一看他們的生活。真實的體會到雖然風(fēng)俗不同、地域不同，但是生活在祖國這個大家庭里，他們都生活的自由自在非常的幸福。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生長了不少見識，開闊了視野，心中又多了一個美好的向往。讓學(xué)生知道在以后的生活交往中，尊重各民族的風(fēng)俗習(xí)慣，在這個大家庭里才能和睦相處，我們的祖國才能更加繁榮富強。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇8
上完課后，我的感受是：不好好準備的后果真的“很嚴重”。由于事情比較多，在接到匯報課通知之后一直沒能好好花時間準備這節(jié)課，教案等都準備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一：教學(xué)設(shè)計不合理。低年級第一課時的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進一步加深印象，最后才是設(shè)計課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導(dǎo)要更扎實，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個詞的輕聲很難讀準，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個幾個詞在讀課文的時候，依然有孩子出錯。當(dāng)孩子指出“種子”這個輕聲難讀的時候，我也沒有很好的對“種”這個多音字進行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個字的讀音上有所異議。
第二：讀書指導(dǎo)不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感以及加強孩子對課文的代入感。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇9
《家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，讓學(xué)生想象練習(xí)說話“白云、小鳥、魚兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥在家里歡快地唱歌;魚兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說悄悄話……學(xué)生直觀形象地體會到了白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備。《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
一年級上冊語文《家》教學(xué)反思 篇10
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，如：我讓學(xué)生說說藍天還是誰的家。樹林還是誰的家。小河還是誰的家。泥土還是誰的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰的家，這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，也開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識，更積淀了對語言文字的感悟，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸福快樂，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。
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