一年級上冊《升國旗》教后反思
《升國旗》教后反思之一
《升國旗》這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感。上課前我想了好多怎樣導入的方法，最后決定在導入時播放國歌。這樣既喚起學生學習的積極性，又為上課作了鋪墊。有了良好的開頭，一節課下來，教學任務圓滿完成了。在指導朗讀第一句話時，應讀出作為一個中國人的自豪感，我提問：“你們在什么地方見過五星紅旗?”孩子們說了在校園里見過，在幼兒園里見過，在北京天安門廣場上見過，也有孩子說到在奧運會比賽時當中國隊獲得冠軍時看見五星紅旗升得最高。應該說孩子說得很好，但發現他們在說時并沒有一種作為中國人的自豪，老師也在孩子說時不斷地給予評價、提升，當說到當神州5號、6號上天時出現的五星紅旗的情景，孩子們雖然有了點感覺，但再讓他們讀第一句，卻發現孩子始終讀不好，無奈老師范讀，請孩子評價一下，孩子模仿了，但仍有一半的孩子讀不出自豪感。
也許是我還沒有能調動起孩子的情感，所以孩子出不來。但是我們也不得不反思一下，現在的孩子對于國家，對于祖國的概念真的很模糊。孩子愛國主義思想的培養更顯得重要，需要我們在以后的教育教學中不斷去滲透。讓孩子能站起來，挺著胸脯，驕傲地說一句：“我是一個中國人!”
教后認真反思，還有許多遺憾。如我讓學生觀察電腦中紅旗，讓學生說說紅旗的樣子，一來鍛煉學生的說話，二來讓學生初步感知國旗，從而產生愛國旗的思想感情。可過后細細一想，為什么沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產生的效果也許會更好。
平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，師生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨著學生激動而激動，隨著學生興奮而興奮。很想探究一下名師們能如此做的原因。我靜坐細思，終于發現，那全都緣自于他們的投入，對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習;也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。投入，最關鍵的還是自己的情感投入。由此可見情感作為推動或維持一個人的活動往往具有主導的作用。因此，如果能在語文教學中讓學生產生持久肯定的情感，那么學生就能自覺的，積極參與到語文學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的.熏陶。
《升國旗》教后反思之二
《升國旗》這一課是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩，僅僅三句話，卻飽含了濃濃的愛國之情，如何讓學生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學的重點和難點，也是語文學科人文性特點對語文教學的必然要求。因此，我在教學設計時就從學生的年齡特點出發，依據閱讀教學的規律來設計教學過程，顯得層層深入，水到渠成，比如教學伊始由創設情境入題，到精讀感悟，誦讀升華，每一環節都不忘對教學情境的渲染，誦讀升華，自始至終都將學生置于這樣濃濃愛國的“課場”之中，學生閱讀說話，在不知不覺中感悟了文體，愛國之情得到了很好的培養。在閱讀教學中自始至終都先讓學生自主讀書、自主感悟。在此基礎上，讓學生練習、展示讀書成果，學生對文本的獨特理解得到有效的尊重，學生學習狀態積極，氛圍濃厚。讓學生從讀準每一個字詞入手，再到朗讀感悟文中之情，每一環節都讓學生在讀書實踐中完成。實踐出真知，學生在朗讀中，語文能力和人文精神都得到了很好的培養。
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