一年級拼音《an en in》評課稿2?篇
《an en in》評課稿1
在《an、en、in》的教學中，趙老師嘗試了新的教學方法，努力體現新課程的理念，主要有以下幾個方面：
1、培養學生自主、探究、合作的學習方式。
在本課掌握an、en、in發音時，趙老師讓學生自己觀察、找規律，然后再進行韻尾-n的發音教學，掌握發音規律。學生間通過互相交流，互相幫助。學生學得快，掌握得好。在檢測時，發現學生個個都能準確地讀出讀音。在自主合作學習中，學生的主體性，能動性得到提高。
2、利用游戲形式，激發學生學習興趣。
興趣是激發學生從事學習的動力。游戲是學生喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，一年級的學生是活潑好動的，在課堂中，為調節學生的學習，再度激發學生的學習興趣，在an en in 的讀音鞏固環節與聲母拼讀的環節中，分別與學生進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找朋友”。老師張嘴僅做動作，不發出聲音，讓學生猜韻母，學生臉上洋溢著快樂的笑容……在玩中，學生鞏固了所學的知識，學得比較扎實,從而讓課堂變成了學習的樂園。
《an en in》評課稿2
語文教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于輔助，輔助學生設計適當的學習活動和形成有效的學習方式;輔助學生營造和保持學習過程中積極的心理氣氛;輔助學生對學習過程和成果進行評價，并增進評價的內在化。
喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設計本課教學時，很好的抓住了孩子的天性，將全部教學過程編成了一個故事。小朋友們也很想去，發現了一個有趣的事情，這個故事本身具有較強的情節性和趣味性，再加上繪聲繪色的描寫，穿插其間的活動參與，深深地吸引了學生。全部課堂彌漫著一種輕松、愉悅的氣氛。
本課是漢語拼音前鼻韻母的教學，在第一課時教學中，我安排了前三個前鼻韻母的教學。教學目標是: 1.學習前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin， 讀準音,認清形,正確書寫。2.學習聲母和前鼻韻母組成的`音節。前鼻韻母的發音，整體認讀音節的識記是重難點，三拼音節的拼讀是難點。
在對學生前面復韻母的掌握情況的了解，以及自己以往拼音教學的總結中，我發現總有部分學生分辨不清ei 和ie , iu和ui ，究其原因，還是他們沒有掌握發音方法,靠死記來掌握發音當然容易弄混了。所以我以為在拼音教學中，重要的是教給學生拼音的方法。在我們寧夏人的發音中前鼻韻母和后鼻韻母是區分不清的，因此,教會學生準確發前鼻韻母的音是拼音教學的難點，為此我把前鼻音-n的發音拿出來進行教學，先教學生把舌頭抬起，頂在上牙床，用鼻子發--n的音，讓學生有了初步的前鼻音的概念，然后進行前鼻韻母的教學。教學中以an 的發音教學進行前鼻韻母發音方法的指導， an 先發a ，再把舌尖抬起，頂住上牙床，鼻子出氣，發鼻音-n ，通過練習，學生能夠準確發an 的音了。在進行en 的發音教學中，引導學生用an 的發音方法來練習發音，先發e 的音，再抬起舌頭發-n的音，而到了in 的發音教學，就放手讓學生自己去體會發音方法 ，掌握了發音其實就記住的形。
拼音對于一年級的小學生而言，難且枯燥，學生很容易產生畏難情緒，為調動學生學習拼音的積極性，也加強學生對漢語拼音重要性的認識，我在教學中，安排了“你做動作我來猜”的游戲，學生通過拼讀，理解音節詞的意思，做出相應的動作讓老師來猜，讓學生動起來，既活躍了課堂氣氛，調動了積極性，也使逐步認識到學習漢語拼音的重要性。
在教學設計發面，我認為自己的設計在教學操作中還是存在問題的，我的設計是an、en、in 的教學逐個完成。每個韻母教學都從圖入手，引出韻母，指導練習發音，練習拼讀音節，教學中,自己感覺有些混亂，我想，如果設計時歸類教學,可能會更有效些,先進行an、en、in 的發音教學。指導發音方法,再進行an、en、in聲韻相拼的教學,既能指導學生聲韻相拼的方法,又能突破三拼音節拼讀的教學難點。
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