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一年級上冊《d t n l》教學反思（精選11篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊《dtnl》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
一年級上冊《d t n l》教學反思 1
今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母dtnl的教學。在教學dtnl時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。
在讓學生讀的.過程中用范讀，齊讀，指名讀，開火車讀，當小老師讀的這幾個方式讓學生在每學習一個階段就不會枯燥了。
我還有些不足，讓學生們翻開書仔細觀察的時候，學生剛開始只看一眼書就舉手說觀察好了或者是我知道了，在這個方面我還要加強。
一年級上冊《d t n l》教學反思 2
今天的課堂教學出現了bpd和ft的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。我通過編順口溜來記憶字型，比如右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd……初步抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。在這一課的教學中，我還充分重視了情境的創設，如學習字母的書寫時，我說，現在我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發了學生想要把字寫好的欲望，在音節的學習過程中，我又這樣創設:鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢?你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的`吧!農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創設既抓住了學生的注意力，也極大地激發了他們的樂學情緒。
一年級上冊《d t n l》教學反思 3
吸取之前的經驗，這節課的教學中，我安排了多種形式的活動，摘蘋果小游戲、開火車、flash動畫等，讓全體學生一起動腦，動手，動口。因此，課堂上學生情緒高漲。但是，我也發現了問題。
班里有很多孩子上學前班的時候有拼音基礎。因此學的很快，回答問題聲音洪亮，反應也很快。那些不會的孩子也會跟著溜，這樣就給了我一個大家都會了的假象，然后就開始繼續往下講。但是在開火車拼讀的時候，這個問題就暴露了，有些孩子甚至在課堂快要結束的時候，不看書就分不清“b”與“d”。而且這節課有一個比較大的難點，就是班里有幾個孩子不會讀“n”和“l”。在課堂上糾正了很多次，還是不行，只能課下與家長溝通，家校聯合一起糾正。
拼音對于孩子來說，是一個比較難的點。因此對孩子們現階段出現的還不能很好地拼讀等問題，也不能操之過急，還是要慢慢來。在后面的學習中，無論是識字還是課文，學生每天還是要使用拼音這個工具，他們在不斷地練習中會越來越熟悉的。從一年級的`教學開始，我也慢慢明白，對一年級的孩子要保持極大的耐心，不急于求成，因為孩子需要的是更多的鼓勵、呵護以及肯定與表揚。
一年級上冊《d t n l》教學反思 4
教完dtnl，課間照常抽查拼讀，現不會拼，連最簡單的ba也拼不出。心急，上火。怎么辦?一個課間就在我拼他模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會，急暈。順手在他的書上寫上“魏少劍拼讀有問題，請家長幫助。”下午上課，拼讀dtnl音節，我很注意地觀察他，看他很用心地跟讀，就讓他站起來讀da，他在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚她，并把表揚他的原因告訴大家，還給他的書上蓋了一個小紅旗。他的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的`課，讀得更認真了。
從《語文課程標準》關于漢語拼音的教學要求來看，漢語拼音的教學目標的完全實現，應該是整個低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個學期的要求，更不是一年級第一學期上半學期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學習中，學生每天都還要大量地重復使用漢語拼音這個工具的，他們會越用越熟的。“畢其功于一役”的想法要不得哦!期待著，一切都會好的。不僅是老師，家長也要懂得這一點。對孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵、呵護和期待，及時肯定表揚他。多給學生鼓勵與呵護，多給自己耐心的期待。
一年級上冊《d t n l》教學反思 5
新課標指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜與活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。具體做法如下：
一、巧借生字卡片，激情入境
在dtnl的拼音教學中，開課通過生字卡片復習上節課學過的四個聲母，接著引入本節課的四個聲母，然后展示多媒體課件讓學生回到生活語言環境中掌握觀察圖畫。這樣設計是因為課件可創設新穎有趣的動畫情境融直觀性、多變形、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。
二、活動中學習，體驗樂趣
在教學dtnl時，我采用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣：
1、在老師教完dtnl的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯系生活的經驗來記住讀音。例如“l”學生是這樣記的：小木棍lll小豬小豬lll；小鉛筆lll等。
2、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出dtnl的形，便于學生牢記dtnl的形及寫法。
三、賞識孩子，樹立信心
課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的，有的孩子讀的很好，我就讓全班學生給與鼓勵;有的'學生不服，就繼續挑戰他，這樣一來，孩子的積極性大漲，在比賽中掌握本課要點。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，使學生的信心大增，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。通過這節課的教學實踐活動，我深深的體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂40分鐘發揮出最大的效益。
一年級上冊《d t n l》教學反思 6
在教學中，我重在激發學生學習漢語拼音的興趣培養主動學習的技能，讓拼音教學不再單調乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。
上課伊始，打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，引導看情境圖，再聽語境歌，以激起學生的.學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角。
然后，創設情境，學習新知。讓學生看圖和實物學習帶調音節。在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話。
因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨：“奶奶、拉車、你們、鴨梨、泥土、禮物”等詞語，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握。
最后學兒歌：ddd，座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關nnn，ttt，時裝表演當模“特”。小孩趕豬lll。nnn，殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。lll，一根小棒豎直“了”。n和l，我會啦！再讓學生自己嘗試編兒歌。他們在節奏感較強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發想象能力，培養創新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使語文課堂煥發出生命的活力。
一年級上冊《d t n l》教學反思 7
學完了聲母d、t、n、l及其與單韻母相拼的音節，今天上課的時候進行了復習，我發現部分孩子讀得很慢，總要想一想，才能拼出來。我用了整整一節課，領著大家進行了復習，重點對差生進行了輔導，我感到效果還不錯。課堂上我從多個角度去評價學生，上課開動腦筋，積極舉手發言的'，獎勵孩子一個“智慧星”；對于上課遵守紀律，認真聽取其他同學發言的，獎勵孩子一顆“乖乖星”；對于回答問題，講話有禮貌的孩子獎勵他們一朵“文明星”。這樣，一堂課，老師和同學們一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。
通過這節課的教學實踐活動，我深深地體會到：教師在課堂上要給學生創造學習活動的空間，讓學生在玩中學，才能使剛入學的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動的學習狀態，使課堂４０分鐘發揮出最大的效益。
一年級上冊《d t n l》教學反思 8
漢語拼音這部分教材中，安排了意境優美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。為此，教學dtnl時，我選擇了能激發學生學習興趣，利用富有生活情趣的圖畫，來調動學生學拼音的積極性。首先，我設計了四座卡通房子，每學完一個聲母，就把它作為門牌號貼在屋頂上，學生看了都很興奮。接著讓學生根據老師、同學的'發音，找到門牌。
一年級的孩子思維還是以形象思維為主，于是在識記聲母的字形時，我讓學生根據圖編順口溜來記憶。如讓學生看圖說，像個大鼓ddd，;魚兒上跳ttt。我又讓學生觀察字形編，如左下半圓ddd；傘柄朝上ttt；一個門洞nnn；一根筷子lll等等。這樣加深了他們對拼音音形的記憶，同時也激發了他們學習的興趣。
一年級上冊《d t n l》教學反思 9
開學已經第三周了。回想這三周的教學，兩個字概括——迷糊。可能是一直從事高年級的語文教學，加上很多孩子在幼兒園已經學過拼音了，導致我誤認為一年級的拼音教學非常簡單，簡單的讓我很隨意地組織教學。
今天上午從二樓的幾個班級走過，恰巧聽到老范和巍巍在教拼音，采用的.是給字母編兒歌。其實，我也曾想過編兒歌，但總覺得非常幼稚。明明就很簡單了，為什么還把問題變得復雜？但我的這個想法其實才是幼稚呢。
下午有一節語文課，準備教《dtnl》，要不我也試試編兒歌。于是乎，中午在里搜索了一個較滿意的課件進行修改。上課時，當我逐個出示“小熊敲鼓ddd，，小魚跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍打豬lll”時，我明顯看到昔日里那些注意力不集中的孩子們，現在一個個眼睛發亮，緊盯著屏幕。之后，學生打節拍讀兒歌，拍手，拍桌子，一個個饒有興趣。時間就這樣慢慢過去，以至于到了下課，孩子們還不舍得離開教室。
通過下午的這節課使我明白，幼稚的不是孩子，而是我的想法過于簡單。低年級的教學，我需要繼續摸索……
一年級上冊《d t n l》教學反思 10
拼音教學到這個時候已經進入到一個比較有深度的地方了。主要是d的出現，加深了bpd的混淆，這對于每屆孩子來說都是一個難題。b和p通過游戲區別記憶，在鞏固原有知識的基礎上繼續學習。在學習聲母中，主要發動學生的積極性和創造性，讓他們自己想方法記住這些聲母朋友。在讀中強調讀得短，在寫中，主要強調寫字姿勢和靜下心認真寫的習慣。
在編兒歌的時候，我決定幫助孩子從情境圖來記憶字型：鬧鐘筆筒ddd初步復習和抽查下來，效果相比其他兒歌更好一些。有幾個孩子n，l不能正確區分，好象是自身的發音缺陷，糾正非常困難。在這一課的教學中，我充分重視了情境的`創設，如學習字母的書寫時，我說，哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?這就大大地激發了學生想要把字寫好的欲望，在音節的學習過程中，我又這樣創設:鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么?鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢?你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀?這樣的情境創設既抓住了學生的注意力，也極大地激發了他們的樂學情緒.
一年級上冊《d t n l》教學反思 11
這堂課依舊采取了之前發揮孩子的想象和形象教學的方法，由于dbp比較相像，擔心學生們混淆，首先讓學生回憶了上堂課b和p的內容，然后我拿出課前準備的幾個棒棒糖，我問學生像什么，有的說像b，有的說像d，還有學生回答說像p，我鼓勵孩子們你們都答對了，之后我又拿出切成兩半的棒棒糖，問學生正放是什么？誰回答的聲音最洪亮這半個就是獎勵，小淘氣王軍聲音最大說是b，當然獎勵也就是他的了。這時課堂的氣氛很活躍，之后另外半個我反過來放問他們像什么？又是這個小淘氣大聲說像d，看著他想得到另外一半的心情，我說先別急，再回答一個問題，這下誰答對獎勵就是誰，這下我把這半個棒棒糖大頭朝上放著，這時一個美妙的女生說老師像p，原來是有點男孩子氣的王雪娜，當然這半個糖也就歸她了。其他的'學生看著他們兩都充滿著羨慕的眼光，接下來的教學也就更容易進行了。
低年級的學生對形象直觀的事物有著濃厚的興趣和較深的印象，所以對于bdp的區分，不要一味枯燥的講解，而是要能借助身邊的事物，讓學生自己動手擺一擺，或是編寫兒歌如“像個6字bbb，反寫6字ddd”等形式，這樣不僅有利于學生識記，還能加深他們對拼音音形的記憶，更激發他們學習拼音的興趣，以及培養他們的形象思維！
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