小學語文第一冊《看菊花》優質說課稿

時間：2021-08-10 19:06:36 一年級上冊我要投稿

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小學語文第一冊《看菊花》優質說課稿

　　一、說教材

小學語文第一冊《看菊花》優質說課稿

　　《看菊花》是一篇贊美秋菊的課文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃生機，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。

　　二、說教學目標

　　(1)知識目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。

　　(2)技能目標:復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫，認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　(3)情感目標:通過理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。

　　三、說教學重、難點

　　本課教學重點是讀背課文和識字寫字。

　　本課教學難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們為什么喜愛菊花的原因。

　　四、說教法

　　新的課程標準指出:閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設計力圖體現的。《新課標》還指出:要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經歷學習過程。本課的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環境中去學習。

　　五、說學情

　　菊花是生活中較常見的事物，學生理解起來應該并不困難，加上與季節相符，課文完全可以調動起學生已有的生活經驗來幫助理解課文內容。但菊花所代表的品質以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學生理解起來稍困難一些，應幫助學生努力突破這一難點，體會第四自然段所表達的感情。

　　六、說教學過程

　　(一)、設境激趣導入

　　1、師:小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現在卻開得最美最多。是什么花?

　　出示:菊花 (正音)

　　2、現在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說:什么時候，誰去公園干什么?

　　出示第一段。指名讀，注意:讀準字音，讀通句子。

　　3、今天，就讓我們跟他們一起去:

　　看菊花板書“看”

　　寫在事先畫好的田字格里)

　　學生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[利用圖畫再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

　　(二)、入境誦讀感悟

　　過渡:讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧!(播放菊花錄象)

　　1、出示:公園里的菊花

　　2、菊花的什么好看?

　　①(顏色)出示:黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

　　顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數一數吧!

　　指名讀，一起讀。

　　真是越數越高興，越數越開心!(表達出驚喜的心情來。)

　　這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎?(五顏六色、五光十色、五彩繽紛)

　　② 還有什么也很好看?(形狀)

　　都有哪些形狀呢?(生看錄象描述)

　　師:每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什么詞來形容?(千姿百態、形態各異、多種多樣)

　　③ 菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢!

　　師描述:你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。(出示:一朵朵)搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示:一叢叢)這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。(出示:一片片)

　　一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎?

　　④ 小朋友，現在已是深秋，刮起了寒風(出示:深秋、寒風，正音)，許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么?(不怕冷)

　　出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢。

　　我們來夸夸它們吧!(指導讀)

　　哪個詞最能說明菊花不怕冷?(“迎”)那該怎么讀?

　　⑤ 這一句從菊花的顏色和數量上來說明菊花的.美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧!(齊讀)

　　3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?(錄象演示)

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。(以評促讀:太快了，沒有舍不得的心情。)

　　4、想象:如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做?

　　(畫下來、拍照、拍錄象等)

　　[錄象再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢?他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情。]

　　(三)、回顧抒情表達

　　1、回讀第二段。今天我們到公園看菊花。看到了:公園里的菊花( )。顏色有( )，數量也( )，在百花凋謝之時，它們( )，人們( )。

　　2、菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧!(齊讀第二段)

　　3、這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀!應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。

　　① 先記住導游詞。(自由試背)

　　② 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。)

　　③ 指名介紹。(好的掛上導游證，以此激勵。)

　　[先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背。可以用上老師剛才提供寫顏色和形態的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展提供了空間。]

　　(四)、自主識寫作業

　　過渡:一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎?

　　1、出示:“開、放、不、看”認讀。

　　2、看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。