《人有兩個寶 》第一課時教學設計（帶反思）
教材分析：
本課是根據陶行知的《手腦相長歌》改寫的一首兒歌。共六行三句話，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學生理解課文。課文后田字格中有8個要求學會的生字。本課訓練的重點是識字、寫字、朗讀和背誦。
教學要求：
1.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的的7個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語。
3.讓學生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的好習慣。
教學時間：
兩課時
教具準備：
生字卡片、帶有部分生字的實物。
教學設計：
第一課時
一、興趣導入，揭示課題
1、(拿出學生的手工作品)這是我們班小朋友的手工作品，漂亮嗎?猜猜是誰畫(做)的?
師小結：他們做得這么好，看來他們不僅有一雙靈巧的手，還有一個聰明的腦袋。有了腦和手，一件件漂亮的作品就出來了。可見手和腦多重要，是我們的兩個寶。
2、揭示課題：
rényǒuliǎnɡ ɡe bǎo
1 人有 兩 個 寶
指名看拼音讀課題。
師指導：注意“個”本來是第四聲(出示“個”)，誰來讀一讀?在這兒變成輕聲，要讀得輕一點，誰來讀一讀?
你知道人的兩個寶是什么嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、過渡語：為什么說雙手和大腦是我們的兩個寶呢?我們來聽一聽課文。
(播放動畫課文錄音)
2、小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀讀或問問小組的同學。
學生打開書自由地讀課文。
3、學生在小組內匯報朗讀。小組成員互相評議、正音。
4、(出示課文)現在老師要來檢查一下你們有沒有讀準字音。
指名讀一讀課文，相機出示學生易讀錯或讀不準的字詞，及時正音。
5、課文中的生字和生詞你都會讀了，相信課文你也會讀了。請你把這些生字詞帶到課文中去讀一讀課文。
6、指名讀課文，男生和女生比賽讀課文。要求讀得正確、流利。
三、指導寫字
1、剛才課文中的字音大家讀得很好，現在老師把幾個生字單個抽出來，你還認識嗎?(出示帶拼音的生字)指名讀，正音。開火車領讀。
去掉拼音你還認識嗎?(出示去拼音的生字)指名讀，齊讀。
2、想一想你在平時的生活中見過哪個字?(如：“雙匯火腿腸”的“雙”、“寶寶霜”的“寶”等)
3、你們喜歡猜謎語嗎?說個謎語給你猜，請你從這些字中找出答案：
(出示： 雙個大寶會)
兩個“又”在一起。(雙)
生說謎面給其余學生猜。
4、做小練習：
tiān yì bǐ chénɡ lìnɡ yí ɡè zì
添一 筆 成 另一 個 字：
人( ) ( )
大( )
5、課文中還有幾個要求我們會寫的字。
(出示生字：)rén ɡè dà
人個 大
(1)組詞。
(2)自主合作識字：
這三個字里有沒有相同的地方?(都有“人”)
這些“人”在寫時有沒有變化?小組討論。
(3) 指導說筆順：
人：第一筆是什么?(撇)第二筆是什么?(捺)
學生書空筆順。
師范寫，并指導筆畫在田字格中的位置。(“撇”，從豎中線上部起筆，收筆時輕一點，讓撇帶有小尖刀。“捺”，從撇的起筆往下一點處起筆。起筆要輕，捺要有腳，寫到腳時停一停，輕輕提起寫腳尖。)
看一看“人”在田字格的什么位置?
比較“人一八”。
個：上面是什么?下面是什么?學生書空筆順。
師范寫，指導：“人字頭”要往上寫一點，基本寫在橫中線的上方，豎寫在豎中線上。
大：說筆畫名稱。書空。
師范寫，指導：“橫”寫在橫中線上方，“撇”是豎撇。
比較：“大一太”。
6、學生在書上按筆順描紅。
7、學生在《習字冊》上描紅。
四、總結
我們班小朋友真能干，不但用大腦認識了好多的生字，還用雙手學會了寫幾個字，老師真為你們高興。雙手和大腦是人的兩個寶，課后，希望同學們用自己的兩個寶去學會更多的字，好嗎?
教學反思
本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。新的課程標準指出語文是最重要的交際工具，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展, 這就要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進行學習，構建平等、民主、和諧的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。在本節課的教學中，我努力做到以下幾點：
一、 充分發揮小班的優勢
小班由于人數少，因此我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫他改正。學習生字“人、個、大”時，請小組討論這三個字中的“人”在寫時有什么變化，這樣既培養了學生的獨立思考能力、口頭表達能力，又培養了學生的合作意識。
二、重視識字教學
識字是閱讀和寫作的基礎，不掌握一定數量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識”和“學會”兩種要求。小學階段要求低年級認識1800個，會寫1200個。而低年級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養學生識字的興趣，通過學生觀察、思考、聯系生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。
(1)注意分析字形，聯系學生已有經驗幫助識字。
最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人”的筆順是“撇、捺”，當學生認識“人”后，就適當地指導學生，按字的.組成進行分析，如教 “個”時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘│’”，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進行識字，如 “大─太”、“人─八”。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。
(2)在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來
“修訂版大綱”提出了多認少寫的要求，對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養成良好的寫字習慣。因為學生剛開始接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認真寫字的學生。
(3)通過多種形式，激發學生識字的興趣。
本節課的教學過程中，我采用了多種形式進行識字教學。如去拼音讀字詞、讓學生猜字謎、看帶有生字的實物、游戲“摘蘋果”、添一筆成另一個字等等，學生非常感興趣，充分調動了學生識字的積極性。
今天的漢字是從象形文字演變而來的，根據造字原理可以使抽象的漢字符號形象化。本節課的教學中，我沒有注意到充分挖掘生字的內涵來幫助識字。例如，學生學習“人”這個字時，我可以充分利用它的演變圖，讓學生認識它的演變過程，使學生對字形和字義的感知結合在一起。學生通過識字，不僅會認識這個字，而且還會了解中國文字的演變知識和造字規律，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
今后的課堂教學中，我還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發現學生的點滴進步，善于表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上我的課。
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