一上《看菊花》教學實錄

時間：2021-03-30 15:11:02 一年級上冊我要投稿

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蘇教版一上《看菊花》教學實錄

　　一、設境激趣導入

蘇教版一上《看菊花》教學實錄

　　師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了。有一種花現在卻開得最美最多。是什么花?

　　出示：菊花。 ( 正音、板書 )

　　現在，正是賞菊的好時候。 ( 出示課文插圖一 ) 誰能說說：什么時候，誰去公園干什么?

　　出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。

　　今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。板書“看”。學生看老師范寫，再把手放在眼睛上，做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

　　[ 注：利用插圖再現課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是在說第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾遍下來，再讀文字，就降低了閱讀難度。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看。“看”是一個要學的生字，字形較難，老師的板書就是范寫的過程，看清了再作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。 ]

　　二、入境誦讀感悟

　　過渡：公園里的菊花怎么樣呢?

　　1 .自由朗讀第二段。然后指名讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　2 .光讀不過癮，還是去親眼看一看吧!( 播放菊花錄像 )

　　3 .看完錄像，出示：公園里的菊花—— ( 學生答后出示 ) 好看極了。

　　指導讀出贊嘆的語氣。

　　4 .①菊花的什么好看?( 顏色 )

　　出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。

　　顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數一數吧!

　　指名讀，一起讀。真是越數越高興，越數越開心!表達出驚喜的心情來。

　�、谶@么多這么美的顏色，能用什么詞來形容嗎?( 五顏六色、五光十色、五彩繽紛 )

　　還有什么也很好看?( 形狀 )

　　都有哪些形狀呢?( 生看錄像描述 )

　　每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什么詞來形容?( 千姿百態、形態各異、多種多樣 )

　　③菊花不光顏色美，品種多，數量也不少呢!

　　師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開 ( 出示：一朵朵 ) ，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢 ( 出示：一叢叢 )!這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一片片，向四面鋪開，匯成了菊花的.海洋。一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎?

　�、苄∨笥眩F在已是深秋，刮起了寒風 ( 出示：“深秋、寒風”，正音 ) 。一陣寒風吹到你的臉上、身上、脖子里，你會覺得怎樣?

　　是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻—— ( 出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。 )

　　你覺得菊花怎么樣?( 勇敢 )

　　我們來夸夸它們吧!( 指導讀 )

　　課文中哪個字最能說明菊花不怕冷?( 迎 ) 那該怎么讀?

　�、葸@一句話從菊花的顏色和數量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧 !( 齊讀 )

　　5 .菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?( 錄像演示 )

　　讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。

　　想象：如果你在看菊花，你會怎么做?( 畫下來、拍照、拍錄像等 )

　　[ 注：錄像再現了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態，真實地出現在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，經驗被喚起了，情感被調動了，思維被激活了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢?他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當地組織、點撥、啟發、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態的認識，老師提供了一些優美的詞語，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，意在喚起學生的生活經驗，進一步使學生理解課文，產生對菊花的喜愛之情。 ]

　　三、回顧抒情表達

　　1 .回讀第二段。

　　今天我們到公園看菊花。看到了：( 引讀 )公園里的菊花 ______ ;顏色有 ______ ，數量也很多 _____ ，在百花凋謝之時它們 _____ ，人們 _____ 。

　　2 .菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧 !( 齊讀第二段 )

　　3 .游客太多啦，導游不夠了，公園要聘請一批小導游，向游客介紹菊花。我們去應聘當小導游，好嗎?

　　①先記住導游詞。( 自由試背 )

　�、谙蛲澜榻B。( 看看是不是會介紹了 )

　�、壑该榻B。( 給好的同學掛上導游證，以此激勵 )

　　[ 注：先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背，可以用上老師剛才提供寫顏色和形狀的詞，也可用自己在課外書上看到的好詞，以鼓勵一些學生創造性地介紹，給學生語言的發展留下空間。 ]

　　四、自主識寫作業

　　過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上，樹葉上還有字呢!你們認識嗎?

　　1 .出示：“開、放、不”。認讀。