蘇教版一上《江南》教學(xué)案例
一、教材分析：
小語教材第一冊(cè)的第3課《江南》是一首古詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行直接介紹了江南水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。整首詩語言生動(dòng)活潑，通俗易懂，非常適合兒童閱讀。
二、設(shè)計(jì)理念：
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。古詩最突出的特點(diǎn)之一是它的畫面美。許多人把詩與畫相提并論。“詩是無形畫，畫是有形詩。”“詩中有畫”，“畫中有詩”。由于古詩的美是借助語言文字間接表現(xiàn)，而不是像美術(shù)、音樂、戲劇、電影那樣通過具體的色彩、聲音、形體來直接表現(xiàn)的，小學(xué)生要憑借他們淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)，借助語言符號(hào)把作品中的形象具體化到自己腦中獲得直覺的感受，這對(duì)于以直觀性和形象性為主要思維特點(diǎn)的小學(xué)生來說是一個(gè)較高的要求。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)逼真的音響效果等手段，提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩有一個(gè)很好的感知。通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達(dá)情感、。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特的體驗(yàn)，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。通過讀讀、想象、演演、畫畫、吟唱的學(xué)習(xí)方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、品味詩歌意境,欣賞美。
2、正確、流利、有感情地誦讀古詩。
四、教法與學(xué)法：
古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩可初步體驗(yàn)到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶�？梢寗偨佑|漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生看圖等到方法突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主。以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀來代替教師的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的境界。
五、教學(xué)過程：
一、快樂五分鐘，激趣增知巧引入
1、游戲“心有靈犀一點(diǎn)通”------猜詞 ，一生表演一生猜，然后說出含有這個(gè)詞語的歇后語。(這一活動(dòng)主要為了豐富學(xué)生的語言積累，而表演的正是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的快樂五分鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容)
2、 今天的快樂五分鐘老師要送給你們一首兒童詩《夏日荷塘》多媒體出示。師范讀，帶讀，學(xué)生齊讀。師通過提問簡(jiǎn)單了解詩歌內(nèi)容。
3、 讀到這首詩中的荷葉、荷花、蓮蓬，你想到了那個(gè)地方?生：江南。師：伸出你的小手和老師寫課題，師強(qiáng)調(diào)字的寫法。齊讀課題。
二、領(lǐng)悟意境，品讀古詩，欣賞美
1、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難
1)還記得這首詩嗎?哪位小朋友愿意給大家讀讀。指名讀，齊讀。
2)讀了這首詩，有什么不明白的地方嗎?指名質(zhì)疑問難。師板書學(xué)生提出的問題。
2、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞美
1) 讀書貴有疑，想解決問題嗎?只要我們到美麗的江南水鄉(xiāng)走一走，看一看就明白了，想去嗎?,豪情閉上眼睛，讓我們伴著美妙的笛聲出發(fā)吧!(播放《姑蘇行》)
2) (出示滿湖蓮葉蓮花課件)到了，面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么?并用“我看到……的荷葉或荷花”說話。引導(dǎo)學(xué)生說出荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。
3) 誰能把荷葉的茂盛、鮮亮，美美地讀出來，指名讀，男女生比賽讀。
4) 想象這茂盛的荷葉，迷人的散發(fā)著淡淡清香的荷花會(huì)把誰吸引來?指名說。
5) 看，誰來了(課件出示采蓮圖)?假如我們跟著采蓮姑娘，一起撐著小船，穿行在這無窮蓮葉之中，聞著這淡淡的花香，看著這成熟的蓮蓬，你想干什么?心情怎樣?指名說采蓮姑娘的心情怎樣?她為什么開心?指名說。讓我們懷著快樂的心情再讀一讀這句。齊讀。
6) 蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎?小魚在干什么?(出示課件魚戲圖)，讓學(xué)生想象，用一兩句話把湖里的小魚的.姿態(tài)說一說。
7)讀古詩第二句, 學(xué)生扮演小魚在蓮葉間活動(dòng)，體驗(yàn)小魚的自在快樂。誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚?小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中干什么的?心情怎么樣?(高興)你們能高興地讀讀這句話嗎?扮演小魚的學(xué)生讀，師生比賽讀，齊讀邊讀邊做動(dòng)作。
8)學(xué)生朗讀后會(huì)提出疑問：為什么不用“游”而用“戲”?讓學(xué)生展開討論為什么不用“游”而用“戲”，得出結(jié)論：用了“戲”能讓人覺得魚兒是多么的快樂和自在呀!
三、烘托意境，吟唱古詩，表達(dá)美
1現(xiàn)在，我們站在這美麗的江南水鄉(xiāng)，看著這迷人的景象，你想做什么?指名說
2、合作，選擇你們喜歡的方式，表達(dá)你們的感想。提出要求：選擇有感情朗讀背誦的同學(xué)，要配上動(dòng)作進(jìn)行有感情表演背誦。選擇畫畫的同學(xué)，畫完后要向大家介紹介紹你們的作品。
1、 小組匯報(bào)
2、 老師和你們的表達(dá)方法不一樣，我想唱。配《小蜻蜓》的曲子范唱，學(xué)生跟唱�；丶乙院筮�可以配上你們自己喜歡的曲子唱一唱。
四、拓展表達(dá)，積累知識(shí)，創(chuàng)造美
1、 江南的美又何止這迷人的荷塘呢，想想不想繼續(xù)游覽。(播放多媒體課件)
2、 此時(shí)，你想說什么?指名說。
3、 千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。課后請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)江南的古詩或描寫荷花荷葉的古詩，周四開始歌朗誦會(huì)。(拓展閱讀，發(fā)展個(gè)性)
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