教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內容，激發學生積極探索大自然奧秘的興趣。
教學重點、難點：
1、理解冰花是冬天特有的現象。
2、在理解課文的基礎上進行感情朗讀。
教具準備：
投影、小黑板、《小雪花》配套錄音、錄相
教學過程：
一、復習檢查
通過上節課的學習，你知道了什么?
二、學習課文
(一)第一自然段
1、自由朗讀第一自然段，想一想這一節共有幾句話，說了什么?
2、指名讀。換詞訓練：小紅(清晨)醒來，看見玻璃窗上結了一朵朵晶亮的冰花。(“清晨”可換上“清早、早上”等詞)
3、冰花是什么樣的?板書并理解“晶亮”(出示：水晶項鏈、鉆石戒指)。
4、冰花多嗎?你是從哪兒看出來的?理解“一朵朵”。
5、一朵朵晶亮的冰花結在玻璃窗上多稀奇呀!
試讀--指名讀--齊讀
(二)第二自然段
1、談話：如果你也發現了一朵朵晶亮的冰花，你會怎樣?
2、教師范讀，學生邊看書邊思考：小童是什么樣的表現呢?
3、討論：(出示句子)他驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了!”
(1)“驚奇”是什么意思?
(2)你一般在什么情況下會驚奇?舉個例子說一說。
(3)是啊，你們剛才說的事情的確讓人感到很驚奇。不過，老師還是不明白，小童看到冰花為什么會驚奇呢?
指名讀句子：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”
① 它指的是誰?讀了這一句后，你知道了什么?
② 結合學生的回答，簡筆畫“樹葉”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的?簡筆畫“小草”。提問：誰最喜愛柔嫩的小草?為什么?簡筆畫“牡丹”，錄相展示牡丹的風采。
③ 冰花千姿百態，嬌美動人，你喜歡嗎?自由讀--指名讀--評議讀。
④ 說話：你會怎樣贊嘆它?出示：啊!冰花______。
4指導朗讀：(“師”演媽媽，“生”演小童)你準備怎樣驚奇地喊我?自由試讀--指名讀--評議--齊讀
5、齊讀第二節。
6、背誦。
(三)學習第三節。
1、過渡：小童問媽媽：“這花是從哪兒來的?”
2、“這花”是指什么花?小童知道嗎?你知道嗎?
3、想一想，在春天、夏天和秋天，你能看到冰花嗎?(教師簡述冰花的形成)
4、引讀：“媽媽笑了笑說……”
5、說話：冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么?
6、欣賞詩歌：《小雪花》。
三、總結課文
今天，我們學習了課文《冰花》，知道了冰花的晶亮潔白的，是冬天特有的景象，它千姿百態，非常漂亮，像……像……像……。小朋友，只要我們用心觀察，就會發現大自然其實有許多奧秘呢。
四、活動延伸
把你發現的大自然的奧秘用自已喜歡的方式記錄下來，(可以說、寫、畫……)
板書設計：
冰花
晶亮
像
潔白
設計思路：
本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶亮潔白。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想像力。為了讓學生感受冰花的美麗，培養學生探索大自然的興趣，我從兩方面著手：
一、從“驚奇”入手，聯系日常的生活經驗，理解詞語的含義。根據課文內容說出小童“驚奇”的原因，通過簡筆畫、錄相等輔助手段感受冰花的千姿百態、美麗動人;在理解的基礎上，師生表演朗讀，讀出小童驚奇的語氣，體會冰花出現的奇異。
二、從“媽媽的話”著手，讓學生了解冰花形成的條件。并通過說話訓練：冬爺爺除了給我們帶來了美麗的冰花，還給田野、樹木帶來了什么?然后進行詩歌欣賞《小雪花》，進一步體會冬天給大自然帶來的變化。
教案評析：
這是一節“新基礎教育試驗”的研討課。教師貫徹“把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”的新教育理念，為學生提供了創造性學習的廣闊天地。
1、課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動”為基礎的。因此，學生學得輕松，教師教得自如;課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢著濃濃的人文氣息。
2、多方位創設說、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造思維。
3、加強了學生自讀自悟的訓練。課堂上，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激趣、導法上把學生的學習引向深入，真正體現了課堂教學的動態生成性。