教學目的：
1、 能正確、流利、地朗讀課文。
2、 認會綠線格中的6個生字，學會書寫2個生字。
3、有感想的朗讀第一自然段。教學重點： 認會生字，能正確，流利。
教學難點：
有感情的朗讀第一自然段。
教學過程：
一、創設情境，揭示課題
1. 寫個字給大家認一認。板書：風(學生認讀)
2. 能給風找個朋友嗎? (生組詞)問:這幾天,天氣突然變冷,刮的什么風?
3. 請大家一起和我板書:北風
4. 再寫個詞給大家認一認:板書”小魚”.(生認讀)
5. 連起來讀這兩個詞(生讀)。
6. 要把這兩樣事物連起來，中間要加個“和”。
“和”是今天要學的生字，請大家看老師來寫這個字,注意筆順,一會我們一起來說一說.
老師板書—全體說筆順
過渡: 北風和小魚在一起，會有什么故事發生呢?今天我們一起來學習第11課,請齊讀課題。(生齊讀課題。)
二、初讀課文
1、教師范讀課文。
(1)你覺得老師讀得怎樣?
(2)你知道老師為什么讀得這么熟練嗎?我可是把課后兩條綠線里和田字格里的生字讀熟練了再讀課文的。
(3)你們也想讀嗎?就學著老師的樣子先讀讀生字，再讀課文，注意讀準字音。
2、學生自讀課文。
3、檢查朗讀情況。
師：下面咱們就來個攻關游戲，誰能過關就可以得到老師的獎品。
第一關：讀帶拼音的生字。
第二關：讀去掉拼音的生字。
第三關：分段讀課文
三、學習第一段
1、冬天來了，北風吹來，北風是怎么吹的?(呼呼地) 指導讀。
評價：真厲害的北風呀!這么厲害的北風吹向了誰呢? 請小朋友們自由讀課文的第一自然段。
2、問：北風可真厲害，它向誰吹一吹?
出示圖片(青草、梧桐樹、鳥兒)
被北風一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就有了變化。
小朋友，當北風向青草吹一吹時，青草怎么變化了?
青草變了顏色。 青草原來是什么樣的?(青青的，碧綠碧綠的) 后來怎么樣啦?(變枯了，變黃了) 它向梧桐樹吹一吹，梧桐樹怎么啦!茂盛的梧桐樹落了葉。(是呀，北風多厲害呀!)
它向鳥兒吹一吹，鳥兒怎么做的?自由自在的鳥兒躲進了窩。指名表演“躲”并相機指導朗讀
3、敘述：青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進了窩呢?
生：因為北風太厲害了。
北風呼呼地吹著，他好厲害呀!我們再來讀讀第一句。
4、把第一小節連起來讀一讀。(指導讀出北風的厲害)
四、指導寫“和、知”兩個字
1、讀生字并組詞。
2、分析字形。
3、師板書。
4、練習每個生字寫3遍。
【教學反思】
《11、北風和小魚》是蘇教版國標本小學語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。
我上的是第一課時，本課時主要是要讀通課文，讀準字詞，并理解第一自然段。為了培養學生自主學習的能力，我分別在認讀生字詞、朗讀課文和學寫生字三個部分滲透了自主學習的環節。在讀課文時，我讓學生先借助拼音把生字的音讀準，再讀課文。接著，我采用攻關形式讓學生讀帶拼音的生字詞，然后再去掉拼音讀詞，最后再讓學生分段讀課文。從頭到尾，都是讓學生自己自主去讀，老師只是起指導作用。在指導學生朗讀課文第一自然段時，我首先讓學生結合自己對北風的感受，然后再指導學生讀第一段，并讀出北風的厲害，剛開始學生讀不出那種感覺，后來經過我的指導，學生進步很大。
但課堂教學中，我還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。