《北風(fēng)和小魚》評(píng)課稿一篇
今早的這堂課，朱老師親切的教態(tài)、扎實(shí)的基本功和精湛的教學(xué)技藝給我們留下了深刻的印象。我覺(jué)得這堂課最大的閃光點(diǎn)就是教者能充分挖掘教材的語(yǔ)言價(jià)值，著力于學(xué)生觀察、想象、特別是口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言方面的基本功。短短的一篇課文因?yàn)樵O(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而變得豐滿有趣，比如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，朱老師讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的情景，不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文中的關(guān)鍵字。有這么一段，鳥兒在北風(fēng)中的表現(xiàn)，朱老師就抓住了一個(gè)“躲”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象，孩子說(shuō)得真好“縮成一團(tuán)”、“背對(duì)著北風(fēng)”、“渾身發(fā)抖”，孩子們看得仔細(xì)，說(shuō)得清楚，也就充分地感受到了小鳥的懼怕;又如：“北風(fēng)氣極了，它猛吹一口氣”這段講得特別精彩，朱老師先讓學(xué)生比較北風(fēng)前后兩次吹氣的不同，突顯了“猛”這個(gè)關(guān)鍵字，接著讓學(xué)生觀察圖畫形容出北風(fēng)吹氣時(shí)的樣子“鼓起腮幫”，“用盡力氣”，然后又帶著孩子模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，親身體驗(yàn)一下，最后還讓孩子揣摩北風(fēng)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)它是想“教訓(xùn)小魚，讓小魚服氣”。就這樣，在朱老師一步一步的巧妙引導(dǎo)下，孩子們對(duì)課文的理解深入透徹了，對(duì)文中主要人物北風(fēng)的那種狂妄自大、目空一切的性格也把握準(zhǔn)確了。所以后來(lái)，孩子們不光說(shuō)得好，課文朗讀也很到位。對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸閱讀訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能做到這一步真不簡(jiǎn)單。其實(shí)，像這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，朱老師的課上還有多處。可以看出，整堂課學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的高于一般一年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是平時(shí)朱老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。
朱老師的教學(xué)基本功很扎實(shí)，尤其她的聲音圓潤(rùn)、吐字清晰、感情把握很到位。如果能利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行范讀，可讓學(xué)生通過(guò)比較，明白如何才能讀得更好。
《北風(fēng)和小魚》評(píng)課稿二篇
《北風(fēng)和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)毫不畏懼的情景。
王寶燕老師整堂課充分挖掘了教材的語(yǔ)言價(jià)值，著重于語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功。老師設(shè)計(jì)了多處運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們都聽(tīng)到了什么，以及聽(tīng)了這些聲音有什么感受;再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的情景，通過(guò)看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理解了課文中的語(yǔ)言文字;又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處。可以看出，整堂課學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的高于一般一年級(jí)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是平時(shí)王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。
王老師整堂課非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中化解學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，并抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點(diǎn)，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來(lái)演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。
只是，一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時(shí)間與空間。課堂上應(yīng)是書聲朗朗。還有，對(duì)于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因?yàn)樽x就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。
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