《識字4》教材解讀
《識字4》是蘇教版小學語文一年級上冊第四單元第一課。本課的圖片表現了孩子們在野外觀察和捕捉昆蟲的情景，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。詞串第一行是制作昆蟲標本需要做的準備工作：觀察、采集昆蟲，第二行是采集昆蟲的三個地點：田野、樹林、花叢。第三四兩行中包含了六種昆蟲的名字，學生在學習的時候借助圖片可以認識這些昆蟲，知道它們的名字。在此過程中，也可以把說話訓練貫穿其中。整個詞串連起來，就是去野外觀察和采集昆蟲的過程。因此，我打算采用到野外郊游采集昆蟲的方式來上這堂課，帶著學生依次走進田野、樹林和花叢，在情境中認識這些昆蟲，說一說它們，最后滿載而歸，回顧總結。這樣，學生的學習興趣應該可以被調動起來。更好地把這些詞語讀好，說好，用好。
據此，我設定了以下幾個教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、會在提示下用課文中的詞語說話。
3、學會“蟲”、“螞”、“蟻”三個生字，認識蟲字旁。
4、知道蜻蜓是益蟲，天牛是害蟲，我們要保護益蟲。
《識字4》評課稿
《識字4》是蘇教版第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一篇用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻文。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。
剛入學的一年級孩子注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配。蔡老師抓住孩子的心理特點，知道孩子愛動、愛玩、愛做游戲，在課上巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網兜在田野里跑著……)對大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉一轉，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎?”對大家說：“請小朋友仔細觀察，你看到了什么?”學生們瞪大了眼睛，仔細看著。然后順勢抓住契機，表揚學生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細，發現了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、蟋蟀、天牛”等詞語貼到了相應的昆蟲圖旁，圖文對照，讓學生練讀詞語。這樣的認讀漢字活動富有情趣。
在這節識字課中，巧妙地創設了情境，讓學生在玩中練說話，在認識漢字的同時，訓練了思維，發展了語言。如：接著上面認讀昆蟲的詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲? 把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。”仔細觀察外形后，學生的發言令人驚訝，一個比一個說得精彩。
就這樣，在游戲和教育的糅合中，孩子們既認識、了解了事物，又輕輕松松地復習、鞏固了詞語，豐富、發展了語言。
教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。
寫字是低年級的重頭戲，指導書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。