一、創設情境，導入新課。
1、教師啟發性談話：“同學們，你們喜歡大海嗎?你見到的大海是什么樣的?”(指名說一說)
2、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子?”(出示大海夜景畫面欣賞)你從哪些地方知道是晚上的大海?是呀，在晚上，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。
3、板書課題。請齊讀課題。(認讀海、睡)。大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀?再讀題目。
【教師通過創設情境，激發情趣，學生能積極投入到學習氛圍中，學生興趣濃厚，初步感受到大海的美。】
二、閱讀理解
(一)初讀課文。
1、自由讀課文。要求：遇到生字和難讀的字多讀幾遍;用△畫出所有的生字。
2、檢查自讀情況：
(1)帶拼音讀字詞：大海、睡覺、不鬧、抱著、鼾聲、那、深夜里、她、明月、背著
(2)卡片檢查單個生字。
3、指名讀課文。(注重音準)。
4、學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，小組內互說感受。
(二)理解內容，指導朗讀。
1、這篇文章共有幾句話?你是怎么知道的?
2、你最喜歡哪一句，就把它美美地讀一讀。
①自己試讀。
②指名讀(學生讀哪一句，就出示哪一句。)
學生評一評: 評音準、是否讀出感情;(請提意見的同學示范，并說出理由。教師相機板書)
③教師出示電腦課件，幫助學生理解“抱著”、“背著”的意思。并組織進行交流、談感受，教師給予鼓勵和相應的朗讀指導。
④學生練習感情朗讀。
⑤你能表演著讀一讀嗎?喜歡哪一句，就表演讀哪一句。(學生表演讀;學生評一評)
3、指名讀全文。師生評一評。
4、聽課文朗讀錄音，可以小聲跟著讀。
5、誰能美美地把全文讀給大家聽一聽
【這一環節中，學生發言積極，課堂氣氛活躍。學生在課堂上變被動聽講為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題朗讀時感情投入，這對于一年級的學生來說，實屬難能可貴。】
(三)拓展延伸
1、大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么?(學生回答)
師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。
3、教師出示有關大海白天的錄象資料，引導學生自編白天大海的簡單詩句，并對學生進行必要的指導。學生分小組合作交流、朗讀自編詩句。
【這一環節中，學生在音樂聲中來到了“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著模仿所學詩文，創作簡單的詩句。學生的思維力、想象力、創新力得到了培養。】
(四)指導書寫
學習“月”、“背”。出示相關電腦課件“月”、“背”字
(1)指名讀。
(2)記字形：你怎么記“月”、“背”?
(3)書空，按筆順描紅。
(4)引導觀察“月”、“背”字在田字格中的位置。
(5)教師范寫。
(6)學生在田字格中練習寫字，并展示寫得好的同學的字
【運用展臺展覽寫得認真的學生的字，樹立認真寫字的榜樣】。
(7)用“月”字說一個詞。
三、課后活動
1、拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
【通過觀察、表達，拓展了學生的知識面，語言表達能力得以提高。】
評課：
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，教師創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。其成功之處表現在以下幾個方面：
1、注重教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。
2、注意了學生的想像力、創新能力的培養。
3、注意了以讀為主的訓練主線。
4、充分發揮信息技術的輔助作用。