北風和小魚教學反思

　　《北風和小魚》教學反思

　　《北風和小魚》是一篇童話故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風自以為本領很大，不把小魚放在眼里，而勇敢的小魚在這個寒冷的季節里，躲在水底捉迷藏。文章語言生動、形象，情節簡單，富有童趣。

　　在教學中，我結合本文特點和一年級學生的實際情況，指導學生讀準生字、讀通課文，再利用多媒體輔助教學，讓學生主動參與到閱讀中來，同時采用“讀、悟、演、再讀”的方式引導學生有感情地朗讀課文，從而體會北風的狂妄自大以及小魚的勇敢無畏。

　　這節課上下來，從預先設定的教學目標來看基本上是完成了教學目標，但是也有許多不足與遺憾：

　　1、對北風形象的感悟不夠深入

　　教學過程中，我主要采用品詞、品句的教學方法，讓學生通過“呼呼地吹著”感悟北風的大和寒冷，通過“得意”感悟北風的狂妄自大，隨著學生對重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀進行體會，有感情朗讀的同時促進學生感悟，如理解“得意”一詞的意思時，先引導學生朗讀“北風得意地說：哈哈，大家都怕我!”的句子，再讓學生聯系生活中自己得意的時候會怎么做，加上動作表示自己的體會，這樣北風的形象就漸漸清晰了。

　　然而還不夠，課后與胡校長交流時，她為我指出了另一種思路，我們不僅可以從描寫北風的詞句中感悟北風的形象，還可以從青草、梧桐樹、鳥兒這樣的側面形象中來理解。當北風吹向青草時，青草“變了顏色”，可見北風之狠;當北風吹向梧桐樹時，梧桐樹“落了葉”，可見北風力量之大;當北風吹向鳥兒時，鳥兒“躲進了窩”，可見北風之冷，如果在理解這三句話的時候，反過來感受一下北風的特點和形象，那么北風的“得意”和大家都怕我的“怕”字就很容易落到實處了。聽完胡校長的這一席點撥，我瞬間對北風這一形象明晰了許多，有一種豁然開朗的感覺，相信今后在類似的教學中我能夠把握地更好。

　　2、關于“喜歡誰”的問題

　　在教學的最后，我設置了這樣一個問題：學完課文，在北風和小魚之間，你更喜歡誰?課堂上孩子們暢所欲言，有的說喜歡小魚，因為小魚很勇敢，有的說喜歡北風，因為北風很厲害，對于學生的回答，我沒有給予是非評價，只要說得有道理就行。課后與胡校長交流時，她非常真誠地提醒我，這樣的問題設置需要慎重，要考慮具體形象特點，有的課文中的形象可以暢所欲言，而有的形象是反面的，在引導學生感悟文章情感態度時需要注意。

　　與胡校長交流后，我又進行了反思，這篇課文中的北風具有兇猛、厲害的特點，是一種自然現象，是人的意志無法抗拒的，學生可以發揮其主體性去喜歡北風，但一定要明晰北風狂妄自大的性格是不值得稱贊的。

　　3、生字教學還不夠踏實

　　記得開學初，楊校長聽我課時也給我指出了生字教學還不夠踏實的問題，尤其是字形把握的問題，經過一段時間的學習和整改，教學中能夠指導學生關注字形，看清在田字格中的位置，也能夠運用一些口訣幫助學生記憶字形。但教學不能止步于此，尤其是面對一年級學生，這次胡校長又給我指出了不一樣的問題，也就是字義的問題，如在教學“毛”這個字時，除了關注字音、字形，還要關注字義，教學中，我讓學生通過組詞的方式來理解毛的意思，有學生組詞羽毛、皮毛、鵝毛等，這時如果引導學生理解毛有動植物皮上所生的絲狀物的意思，鵝身上的毛叫鵝毛，雞身上的毛叫雞毛，那么毛的這一個意思的理解就更扎實了，當然，毛還有很多意思，如小的意思，可以組詞毛病、毛毛雨等等。

　　總之，對于自己這節課的教學，我感覺有很多不足的地方，作為新教師，我的教學水平還需要不斷提高，我的教學藝術也有待進一步提高，今后，還需不斷學習，不斷積累，多聽師傅及其他老師的課，以使自己不斷進步!