《秋姑娘的信》教學反思
《秋姑娘的信》一課是通過秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這節課我上了幾次，課堂氣氛一次比一次活躍，大部分孩子也都能積極參與到課堂教學中來，對照自己的教學設計反思如下：
前兩次我按照自己的意愿安排了教學設計，在復習過舊知之后，讓學生挑選自己喜歡的信拼讀，雖然學生興趣很高，但是打亂了課文的順序，不太合適，而且教師指導朗讀也很形式，表面化，一節課下來，學生的朗讀沒有多大的提高。課下，組里的老師很誠懇的提出了很多建議，于是在后兩次的教學中，我完全顛覆了教案，重新設計了教學環節。
這一次，我按照課文的順序講，但是每封信出現的方式有所變化，而且每封信都抓住一個關鍵詞來進行教學，同時板書也加入了版畫的內容，這樣對理解課文內容和掌握秋天的特點起到了輔助作用。
課堂教學是學生學習語言、積累語言、運用語言，提高學生綜合語文素養的主要途徑。在課堂教學中詞語教學時利用學生的生活經驗實施適當的引導學生進行說話練習。如在初讀課文后，讓學生說 “秋姑娘給 、 、 和 。寫信。”這種句式讓學生說話練習，一是檢測學生對文章的理解情況，同時又是對學生語言運用的練習。準備在第二課時指導學生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進行說話練習，再次對學生語言運用進行練習。
另外，在這一課中，作者沒有提到關心或體貼等字眼，但字里行間無不透露出秋姑娘對好朋友無微不至的關懷，不露痕跡卻讀來韻味無窮，這正是文本的精彩之處。如果能將教材中滲透的德育因子最大限度地挖掘出來，又毫無痕跡地灑向學生，讓他們自覺自愿地吸收其中的精華，豈不是完滿地實現了語文課程應提高學生品德修養的目的?語文語文，顯然不可能脫離語言文字。我緊扣文中詞句“一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。”，提問“大雁在南去的路上可能會遇到什么?為什么秋姑娘要讓它們路上多加小心?”這一問題一下打開了學生的思路。作為語文課，師生通過這種方式對文本進行了必要的補充，學生理解文本沒有問題，接著就該指導朗讀加深對文本的感悟。但是，我并沒有就此打住，我用課件出示了一片楓葉作為信紙，寫上稱呼 “親愛的大雁……”請學生代替秋姑娘來提醒提醒大雁，和大雁來一次零距離的對話，找找關心他人的感覺。這個時候談秋姑娘對朋友的關心似乎已經多余，因為學生都已經能理解文本的內涵了，為什么不能通過學生親自體驗的方式將這種美德傳遞給他們呢?況且，這本身也是訓練學生說話的過程，與語文教學的初衷并不矛盾。在生字教學中設計環節不夠精煉，效果不盡明顯，影響了教學進度，導致后面學生語言練習的時間沒有了，于是練習不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾!
對于《秋姑娘的信》這一課，課前我做了很多準備，自認為很充分了，但是在教學過程中還是不盡如人意，出現了很多問題，現反思如下：
1. 要時刻注意課堂教學的有效性，向一堂課要效率，不要浪費時間。
2.教師要關注每一個細節，設置的問題一定要精。
3.要培養孩子的個性化閱讀，閱讀是孩子的個性化體驗，每一次讀都要有目標，為高年級的與閱讀打基礎。還要關注默讀。
4.要錘煉自己的語言，語速均勻、語言準確、用詞規范。
5.教學時要有側重點，尤其是教寫字時，要有趣味性，保護孩子的學習欲望，形式要多樣。