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蘇教版五年級下冊《早》語文教案
作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版五年級下冊《早》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蘇教版五年級下冊《早》語文教案1
學習目標：
1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、考慮，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的擺設。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教學重、難點
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學課時
兩課時
第一課時
教學目的
1.初讀課文，理清課文脈絡。
2.學習課文第一、二兩段。
教學準備
三味書屋內陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學過程：
一、激發興趣，談論“早”
1、教師板書：早2
、設問：想到什么?
3、揭示課題，齊讀
4、設問：最想了解什么?
5、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。
2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么?
3、匯報自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么?
4、匯報自身在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。
五、指導書生字
1、同學仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、同學用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。
六、作業
1.謄寫生字詞
2.練讀課文
第二課時
教學目的
1.繼續學習課文第二段。
2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的`精神。
教學準備
投影文字
教學過程
一、復習導入
二、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節?
2、指名讀同學自身選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。(同學一般都是選擇第五節和最后一節，重點指導同學朗讀)
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節與“早”有關?(5~8小節)
2、精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節主要寫了什么?”等。可在文章的旁邊寫下自身的感想、發現等，準備匯報。
4、根據同學匯報的順序，引導同學深入體會：
A、同學匯報第五節的內容：
a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?
B、同學匯報第六節：
a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自身讀完后有什么樣的感受?
c、指導朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎?
e、交流、討論。
f、師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。
五、聯系實際，深化“早”
1、師小結過渡，并引讀最后一節。
2、 “東風第一枝”指的是什么?
3、學到這兒，你最想說什么?
六、圖文對照，聯系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”!
蘇教版五年級下冊《早》語文教案2
教學目標：
認知目標：學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。
情感目標：憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學重難點：
重點
1、有感情的朗讀課文。
2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
難點
1、結合課文內容，體會作者寫梅花的用意。
2、通過魯迅先生的事實，教育學生要時時早，事事早。
教學準備
投影儀
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。
教學過程
一、導入
1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個名字？今天，我們就一起來學習一篇關于魯迅的課文。
2、板書課題：13早，生齊讀課題。
3、質疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？
二、初讀課文，自學生字
1、帶著上述問題自讀課文。
要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。
2、自學生字新詞。
3、提出文中不理解的詞語，共同解決。
4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？
三、指導分段
1、這篇課文是按什么順序寫的？
2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。
3、班級交流。
四、指導朗讀
1、提出難讀之處。
2、教師指導朗讀，學生練讀。
3、指名讀。
五、指導寫字
1、仔細觀察字型以及間架結構。
2、提出難寫的字。
3、師指導書寫。
4、生臨寫。
六、布置作業
1、有感情的朗讀課文。
2、練習寫生字。
第二課時
教學要點
1、根據文中介紹，了解三味書屋的`陳設，并能口述。
2、體會作者寫梅花的用意，并學習魯迅先生時時早，事事早的精神。
教學目標：
一、導入
這節課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。
二、精讀指導
1、總體感受。
自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？
2、第一部分
(1)指名讀，質疑：從這節中你知道了什么？
(2)齊讀本節。
3、第二部分
(1)過渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？
(2)自讀24節，想一想：每節都告訴了我們什么？
第2節
①自由朗讀，你知道了什么？
②一進門就聞到了一股清香，當時，作者心里是怎樣想的？
過渡：是呀，這是哪兒散發的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見分曉。
第3節
①指名讀，其余同學劃出描寫方位的詞語。
②自由讀16句，根據插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導看圖，
提問：作者是按從哪到哪的順序寫的？
③自由練習介紹三味書屋的擺設。
④自由朗讀第3節后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？
第三部分
過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進后園去看看？
1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語句子。
(1)指導朗讀。
(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？
2、自讀6、7節。
(1)指名述說早的由來。
(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個什么樣的人呢？這一個小小的早字對他有什么作用？
3、真沒想到，這么一個字對他的一生都起到了作用。此時此刻，你有什么想法？
4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節。
三、總結
自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。
四、布置作業
1、朗讀全文。
2、摘抄你喜歡的句子。
第三課時
教學目標：
1、繼續理解梅花和魯迅之間的關系。
2、繼續練習口述三味書屋的陳設。
教學過程
一、復習
1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。
2、指名回答。
二、體會文章寫的作用
1、瀏覽課文內容，劃出文中描寫梅花的句子。
2、小組交流。
(1)有感情的朗讀這些句子。
(2)小組內說說：文中為什么要寫梅花？
3、班級交流。
(1)指名讀有關梅花的句子。
(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機指導朗讀：個別讀，結合圖片整體讀；
(3)交流文人墨客寫下的許多關于梅花的詩篇（堅強、冰清玉潔、不畏嚴寒）；
(4)你想對梅花說寫什么嗎？
4、自由讀所劃句子，體會它的作用。
(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？
學生用筆寫話；
(2)、學生小組交流
三、介紹三味書屋的陳設
1、自由讀第3節前半部分，找出描寫的事物與相應的位置。
2、指名回答。
3、根據投影練習介紹。
現在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰愿意擔當此重任？在介紹之前先練習一下，注意自己的語氣。
4、指名到臺前作介紹。
5、學生評價。
四、布置作業
搜集有關梅花的文章或詩詞，摘抄在讀寫筆記上。
板書
蘇教版五年級下冊《早》語文教案3
一、教材解讀：
《早》是一篇精美的游記，文章以真摯樸實的語言向我們介紹了三味書屋的陳設、蠟梅花以及魯迅書桌上“早”字的來歷。全文既沒有慷慨激昂的文字，也不見感人肺腑的語言，字里行間充溢著古樸與凝重。三味書屋古色古香，所有陳設擺放有序；蠟梅花的清香、顏色、形狀惹人喜愛，令人賞心悅目；魯迅書桌上“早”字的來歷，力透紙背，不絕于目，梅花冰清玉潔的韻致與魯迅時時早、事事早的精神以及魯迅一生的人格品質相得益彰。全文借物喻人，飽蘸著濃厚的文化意蘊。作者由游覽三味書屋的所見、所聞、所感聯想到魯迅書桌上“早”字的來歷，借以教育人們要珍惜時間，學習魯迅先生時時早、事事早的精神，使得敘述、描寫、說理巧妙地融為一體。
二、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確流利，有感情朗讀課文。
2、讀懂課文，能結合課文內容說出作者寫梅花的用意，體會作者的寫作目的。
3、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。
三、教學重難點：
1、理解課文內容，弄清三味書屋內部的陳設的方位順序。
2、有感情朗讀課文那，理解作者在本文中寫梅花的用意，背誦描寫梅花的一段文字。
四、課前準備：多媒體課件
五、總課時：兩課時
第一課時
一、教學內容：初讀課文
二、教學目標
學習掌握課文中出現的生字詞語，把課文讀通順，了解課文的大致內容，理清課文的條理
三、教學過程：
一、談話揭題
1、師：中國文壇上有一位非常了不起的作家，思想家魯迅。有誰知道有關他的一些故事？
（生交流；
魯迅是浙江紹興人，1881年農歷八月初三生，1886年入塾，1904年六月往日本仙臺入醫學專門學校留學。1909年是年輯印《域外小說集》二冊。1909年6月歸國，任浙江兩級師范學堂生理學化學教員。1918年自四月開始創作以后，源源不絕，其第一篇小說《狂人日記》，以魯迅為筆名發表。之后幾十年，一直從事文學創作，并以此作為革命的武器，與反動政府斗爭，成為一位杰出的思想家、革命家和文學家。1936年10月19日逝世。）
師：我們學習一篇新的課文《早》，我們將通過文字，隨作者去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的`地方——三味書屋。
在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”你們想知道這個“早”字的來歷嗎？
2、板書課題：13早
二、初讀課文
（一）學生自由初讀課文，明確初讀要求：
1、讀準宇音，認清生字字形，讀順每句話。
2、畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。
3、檢查初讀情況：
（1）出示生字詞語：
釀雪撲來筆墨紙硯長壽哪里默默花瓣
書塾小匾琥珀小憩曰咿咿呀呀當鋪藥鋪
韻致純凈疏淡冰清玉潔潤澤透明
指名朗讀，齊讀進行生字正音。注意讀好多音字“當”和“鋪”
（2）指名分段朗讀課文，（二）在讀課文，思考：課題“早”指什么？課文主要寫了什么內容？
組織交流：
1、“早”指的是魯迅小時候讀書用的書桌上刻著的一個“早”字，也是指梅花開得“早”，更是說要珍惜時間，力爭第一。
2、課文主要寫了三個方面的內容：
一是三味書屋的陳設；二是園子里的梅花；三是“早”字的來歷。
三、學生進行初讀課文的質疑。
（主要解決詞語方面的問題。如什么是“當鋪”等）
四、課堂小結作業
1、抄寫課文中出現的生字詞
2、有感情朗讀課文
第二課時
一、教學內容：
品讀課文
二、教學目標：
1、理解課文內容，了解三味書屋的陳設，理解梅花和“早”之間的關系，體會作者的寫作目的，學習魯迅先生珍惜時間，勤奮努力的精神。
2、有感情朗讀課文。
三、教學過程：
一、談話導入新授：
1、我們初讀了課文，課文主要向我們介紹了什么？
（生交流）
2、今天我們就隨作者一起走進“三味書屋”。
二、品讀課文
（一）輕讀課文第一自然段
讀第一段，你知道了什么？
（我們是在什么時候去訪問三味書屋的？三味書屋在哪里？）
（二）自由讀2、3自然段
1、作者訪問“三味書屋”時看到了什么？（用直線畫出）想到了些什么？（用波浪線畫出）
2、交流，出示“三味書屋”內部陳設一段文字，朗讀，找出表示方位的詞語。體會作者的有條理的觀察描寫。
（練習看著插圖用自己的話說說三味書屋內部的陳設）
3、這里作者除了向我們介紹三味書屋的陳設，還寫到了什么？
（聞到的花香，以及作者的一些聯想）
4、讀“還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？”
師：作者顯然對花香很在意，很想探究一下，這究竟是什么花香？，那么到底是什么花香呢？是怎么想到的呢？
（記起魯迅在文章里寫過書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。）
師：看來作者是很敬重魯迅先生的，也讀過很多魯迅的作品的所以才有這番聯想。
讓我們隨作者一起去后院，看看這散發這純凈疏淡的清香的臘梅花。
（三）品讀梅花一段。
（出示：邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。）
1、朗讀，梅花的美表現在哪里？
（色彩美――花白里透黃，黃里透綠；品質美――潤澤透明，冰清玉潔；爭第一――開得最早）
朗讀體會。
2、簡介“二十四番花信風”
二十四番花信風：
小寒：一候梅花、二候山茶、三候水仙；
大寒：一候瑞香、二候蘭花、三候山礬；
立春：一候迎春、二候櫻桃、三候望春；
雨水：一候菜花、二候杏花、三候李花；
驚蟄：一候桃花、二候棠梨、三候薔薇；
春分：一候海棠、二候梨花、三候木蘭；
清明：一候桐花、二候麥花、三候柳花；
谷雨：一候牡丹、二候酴糜、三候楝花。
2、反復吟誦，質疑：作者為什么要在這里可以渲染梅花呢？
師：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。）
（四）品讀第八自然段
1、自由朗讀第八自然段，這個“早”字怎么來的？從這個“早”字上，你看到了什么？
（交流：魯迅先生從小就很懂事；對自己也嚴格要求，珍惜時間，勤奮學習，勤奮工作。這個“早”字，不僅僅是刻在書桌上的，更是深深刻在了心里。）
2、師：作者由梅花的“早”自然地聯想到魯迅的“早”。魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。作者以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）
三、總結課文
1、齊讀課文的最后一段
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。
怎樣“早”呢？一日之計在于晨，一年之計在于春，珍惜時間，時時早，事事早，努力爭第一。
2、出示魯迅先生的名言：
魯迅先生關于時間的名言，朗讀。
時間就是生命，無端的空耗別人時間的人，其實無異于謀財害命。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
節省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命
生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺
3、談談讀后感想。
師：愿每一位學生在以后的學習和生活中都能向梅花一樣，冰清玉潔，做東風第一枝。
四、作業
完成練習冊部分練習。
附板書：
梅花冰清玉潔東風第一枝
魯迅時時早、事事早奮斗了一生
早
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