蘇教版五年級下冊27課《水》課堂實錄
第一課時
師：今天我們學新課〔板書：看圖學文〕看圖學文，首先要學習看圖。應當怎樣看圖呢?
生：要仔細觀察。
師：對。先要仔細觀察，然后把看到的寫成文，也就是學習怎樣看，怎樣寫的問題。
今天要看這樣一幅圖〔指圖“桂林山水”〕大家讀標題。
生：桂林山水。
師：一看到課題，一看到這幅畫，馬上知道這篇文章一定會寫什么內容?
生：一定要寫桂林的山水。
師：寫桂林的山，桂林的水，實際上是寫什么?
生：實際上是描寫桂林的風景。
師：聽說過桂林的山水嗎?
生：聽說過，桂林山水甲天下。
師：桂林山水甲天下�！策呎f邊在課題后面板書：“甲天下”〕從古到今，從中國到外國都知道我們國家的桂林山水甲天下。
誰知道“甲”是什么意思?
生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是說桂林的風景最優美，因為甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一優美的。
師：對了。甲是第一的，咱們的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最優美的。
生：這也就是人們對桂林山水的評價。
師：用評價這個詞還不確切，還可以怎么說?
生：這是人們對桂林山水的稱贊。
師：把稱贊再換個詞?
生：對桂林山水的贊美。
師：對!說得很好。桂林在廣西。今天老師帶你們到桂林去�！苍俅斡没脽舸虺龉鹆稚剿畧D〕看看桂林山水好在什么地方?為什么是甲天下呢?
〔指圖〕這是桂林山水的一幅圖畫，你們看圖時，要注意觀察桂林山水好在哪呀?
上次我們看圖學文，是學哪篇文章，還記得嗎?
生：上次學的是《長城》。
師：先看長城的遠景，后看近景。今天，我們看圖也要按次序看。“桂林山水”重點看什么呢?
生：重點看山和水。
師：對，山和水。當然也不完全是山和水，因為桂林的風景還有其他的，但是重點要看山和水。那是先看山呢，還是先看水呀?
生：先看山，因為這幅畫里有連綿不斷的山。
生：先看山，因為山在高處，先從高處往低處看。
師：還有別的想法嗎?
生：先看水，從低處往高處看。
師：到底哪個對呀?
生：先看水，因為先看見水。
生：先看什么都行，但要有順序。
師：對，說得對!從近處往遠處看也行，從遠處往近處看也可以，但要有一個順序。這幅圖你們想怎樣看呢?先看什么?
生：先看水。
師：好!現在你們注意按順序進行觀察，先看看桂林的水，再看看桂林的山，再看看其他的東西。一邊看一邊想怎么說呀?
老師先給你們介紹一個情況，桂林山下邊是一條大江，這個江的名字叫漓江�！舶鍟豪旖晨匆娺^長江水嗎?知道嘉陵江嗎?江水是滔滔不斷地往前奔流，但是漓江這條江的特點在哪呢?仔細看，看一點說一點。
生：漓江水非常清，清得都能看見山的倒影。
生：水非常靜，靜得沒有波紋。
生：靜得好像一面鏡子。
師：怎樣看出靜得像一面鏡子呢?
生：能看見山的倒影。
師：對。他也看出這一點了，靜得把山的倒影都照出來了。還有什么特點?
生：水很綠。
師：好，你們看出水很靜、水很清、水很綠。從水再往兩邊看可以看見什么呢?
生：看見周圍的山。
師：你們再看看桂林的山有什么特點呢?給你什么感覺?
生：桂林的山非常清秀，而且連綿起伏。
師：連綿起伏對嗎?〔在黑板畫連綿起伏的圖，指圖〕這種山叫什么?
生：連綿不斷。
師：一座山挨一座山，連綿起伏，桂林的山是這樣嗎?它的特點是什么?
生：桂林的山高低不平，非常秀麗。
生：桂林的山很陡峭。
生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像駱駝。
師：對，桂林的山有各式各樣的，特別奇怪，還可以怎樣說呢?
生：桂林的山千奇百怪。
師：他說千奇百怪很好，再看看還有什么特點?
生：一座山一座山各不相連。
師：我們北方的大山是連綿不斷，但是這里的山是各不相連的，這就是桂林山的特點。再看看山是什么顏色的?
生：綠的。
師：可以怎么說?
生：翠綠。
師：形容山很綠，怎樣說更合適?
生：郁郁蔥蔥。
師：對。郁郁蔥蔥，都是綠的，不像我們北方有的山是光禿禿的。所以桂林的山顯得特別清秀�！步處熤笀D讓學生看〕這座小山像什么?
生：像巨象，像駱駝。
師：有的像駱駝臥在那兒，所以桂林的山是──千奇百怪。我們再看看這些山一座座立起來還像什么?
生：像竹筍。
師：對。像竹筍一座座直立起來。你們再看看，除了山和水還看見什么?
生：山上有亭子，水上有小船，還有花草樹木。
師：對。這兒有綠樹紅花，山上還有小亭子，水上有小船。在漓江上還有一種用竹子或木頭做的船，不是汽船或輪船，是什么?
生：是竹筏。
師：對。竹筏、木筏，漁人在江上打漁，你們看這幅圖，漓江的水是這樣綠，這樣清。山是這樣奇，這樣秀，山圍繞著水，水映照著山，山山水水都融合在一起了，美不美?
生：美極了。
師：對呀，美呀!咱們也好像來到桂林了，就這么一幅美的圖畫怎么介紹給別人呢?打開書，看看課文是怎么寫的，如果你要看到這幅圖，你怎么寫?下面小聲讀。
生：〔小聲讀全文�！�
師：這篇課文作者寫的什么呀?
生：這篇課文主要描寫了桂林的山水非常美。
生：這篇課文寫桂林的山水非常清秀。
師：用一個字表示，怎樣說?
生：美。
師：大家把書拿起來，讀第一段。
〔生讀第一自然段。〕
師：這一小段告訴我們什么?
生：作者蕩舟漓江觀賞桂林的風景。
師：為什么作者要蕩舟漓江來觀賞桂林的山水呢?文章是怎么用一兩句話把這個意思說出來呢?
生：因為人們都說“桂林山水甲天下”所以作者要蕩舟漓江觀賞桂林的山水。
師：什么叫“觀賞”?
生：觀賞就是觀看、欣賞的意思。
師：對了。觀看、欣賞，享受一下這美的景物，領會一下風光的美麗。
這句話可以看出作者是在什么地方觀賞桂林山水的?
生：是坐在船上來觀賞桂林山水的。
師:對。作者是蕩舟漓江啊!作者坐在一只小船上，在江上觀賞著。你們想想，作者要先寫什么?如果是你蕩舟漓江應該先寫什么?
生：我覺得自己應該先寫漓江的水。因為作者坐船在水上，他看江水看得最清楚，所以應該先寫水。
師：對了�？纯醋髡呤欠癜粗愕南敕ㄈ懙�?讀下段。
〔生讀第二自然段。〕
師：好，放下書，看看這個詞：〔投影：無瑕xiá〕〔學生讀xiá瑕〕“瑕”當什么講?
生：瑕是玉上的斑點。
師：玉上一點斑點都沒有叫做──無瑕，有時瑕也比做一個人的缺點。
瑕字是什么旁?
生：瑕是王字旁。
師：注意瑕的右邊和哪個字一樣?
生：瑕的右邊是放假的“假”去掉單人旁。
師：這個字怎么記住?
生：放假的“假”去掉單人旁，加上一個王字旁就念“瑕”，無瑕的瑕。
師：書上說無瑕的什么?
生：翡翠。
〔投影：翡(fěi)翠(cuì)〕〔生讀fěi翡cuì翠〕
師：什么叫翡翠?
生：翡翠是綠色的，有光澤的。
師：好。翡翠是玉的名字。一般的翡翠是綠色的，翠綠色，當然也有白的，帶綠紋的。最好的`翡翠是什么樣的呢?玉上沒有斑點，也就是無瑕的翡翠。從翡翠這兩個字的字形看，有什么特點?
生：這兩個字都有羽毛的羽字。
師：這兩個字有什么不同的地方嗎?
生：“翡”字的“羽”字在下邊，橫折有勾;“翠”字的羽字在上邊是橫折無勾。
師：好。當“羽”字作底的時候，這個“羽”字就帶勾;用“羽”字做頭時就──
生：無勾。
師：看看作者是怎樣介紹漓江的水的?讀第一句。
〔生讀“我看見過層波疊浪的大海……這樣的水。”〕
師：〔邊指幻燈片上的句子：“我看見過……大海，欣賞過……西湖卻從沒有見過……這樣的水。”〕
我看見過什么?
生：層波疊浪的大海。
師：欣賞過什么?
生：水平如鏡的西湖。
師：把這句話改成這樣說可以嗎?“我看見過大海，欣賞過西湖，卻從沒看見過這樣的水。”
生：可以，但這樣不能把作者的意思表達出來。
生：這樣寫不能把大海、西湖水的樣子寫出來。
師：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者之間是什么關系呀?
生：“大海”、“西湖”、“這樣的水”這三者各有不同。
師：“卻沒有看見過‘這樣的水’”這句話含義是什么?
生：大海、西湖作者都看見過，都很美，就是沒有看見過“這樣的水”。
師：比較一下哪個更美啊?
生：“這樣的水”更美。
師：同學們分析得很好，大海、西湖的水非常美，但是再進一步說“這樣的水”比它們還美。一般用“卻”轉折，是寫前面的不好，后面的好。今天的句子是那個意思嗎?
生：不是。
師：今天是說它也好，它也好，加上“卻”字一轉，說明后邊比前邊更好。今天我們學了新的用法，不要一看“卻”就轉折，認為前邊不好、后邊好，或者后邊不好、前邊好，這是好、好、更好。
大海是什么樣的?
生：大海是波濤洶涌的。
生：層波疊浪的大海。
師：好。那么大海給你什么感覺?
生：非常壯觀，使人一看就心曠神怡。
師：很好。那么，作者是寫什么樣的大海──層波疊浪的大海。這說明大海怎樣?
生：一層一層的波，一層一層的浪，奔騰怒吼!
師：再看一看西湖又怎樣說呢?
生：西湖是水平如鏡。
師：西湖的水平得像鏡子一樣，西湖是這樣的優美，大海是這樣的壯觀，但是從沒見過這樣的水。哪樣的水呀?
生：像漓江這樣的水。
師：這樣，我們馬上想知道下邊作者該寫什么?
生：下邊一定是寫漓江的水。
師：好，看作者是怎樣寫的?讀一讀。
〔生讀“漓江的水真靜啊……岸在后移。”〕
師：作者抓住漓江水的幾個特點來寫的?
生：作者是抓住漓江水的三個特點來寫的。一個是“真靜”，一個是“真清”，一個是“真綠”。
師：對。作者抓住漓江水的三個特點：第一個特點──
生：真靜。
師：〔板書：靜〕第二個特點──
生：真清�！舶鍟呵濉�
師：第三個特點真綠。〔板書：綠〕作者如果就這樣寫：真靜啊，真清啊，真綠啊，行不行啊?
生：不行。
師：為什么不行?
生：因為這樣寫不具體，作者還要寫怎樣靜、怎樣清、怎樣綠。
師：對。這樣寫具體、細致。我們看看，漓江的水真靜啊，怎么靜?讀一讀。
〔生讀“靜得讓你感覺不到它在流動。”〕
師：江水是不斷地奔騰前進。但是漓江的水使你感覺到怎樣?是滔滔不斷地前進嗎?
生：不是。真靜啊!
師：靜到什么程度啊?
生：靜得讓你感覺不到它在流動。
師：讓你感覺不到它在流動，作者是在哪兒呆著呢?
生：作者在船上，而船在水上。
師：對。船就在水上，但作者卻感覺不到水在動。叫不叫靜啊──
生：叫。
師：真靜啊!體會一下，“真”是什么意思?
生：真就是非常確切。
師：非常確切，確確實實是靜。再看看，漓江的水真清啊，怎么看出是清呢?
生：清得可以看見江底的沙石。
師：漓江的水是很深的，可是那么深的江水卻可以看得見什么?
生：江底的沙石。
師：哪個地方說明作者看到的水清啊?
生：不但能看得見江底的石頭，還能看得見江底的沙子。
師：能看見沙子，江底的沙子顆粒是很小的，連江底的沙面都能看得見，真是一眼看到底，是不是清啊?〔生齊：是�！城宓绞裁闯潭�?
生：一眼看到江底的沙面，所以說漓江的水真清啊!
師：漓江的水真綠呀，綠到什么程度?
生：綠得好像一塊無瑕的翡翠。
師：漓江的水是什么顏色?〔生：綠的。〕有沒有別的顏色?
生：沒有。就像翡翠上沒有一點斑點一樣。真是綠呀!綠得讓你感到可愛。
師：所以作者寫漓江的水寫了三點：漓江的水真靜啊，真清啊，真綠呀。
作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我們說水很清，能看到倒影，水很靜，能看到倒影，要準確得多。
誰能把這三句話讀一下呀?讀時要把作者贊美漓江水的感情讀出來。
〔生讀“漓江的水真靜啊無瑕的翡翠”�！�
師：他(指讀的同學)讀得比較準確，沒有錯別字，但沒有把真美啊的感情讀出來。誰再把這一段讀一下?
〔兩名學生分別讀后，老師范讀，然后學生又齊讀一遍。〕
師：作者蕩舟漓江，贊美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀?
生：作者感受最深的是水真綠呀。
師：你從哪個地方知道作者感覺最深的是水真綠啊?
生：因為作者寫了漓江的水真綠呀，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
師：要是感覺到清呢?感覺到靜呢?你看看書，哪個地方他感覺最深?
生：使他感覺到最深的一點是漓江的水真靜啊!
師：你從什么地方知道的?
生：從這一段最后一句可以看出作者感受最深的是靜。“船槳激起一道道水紋，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸在后移”，使他感覺到漓江的水真靜啊!
師：是他自己內心想到的嗎?
生：是他自己感覺到的。
師：是他感覺到的，不是想到的。因為他自己在哪兒──〔生：船上�！乘X得船在水中動嗎?(生：沒有。)他覺得什么在動啊?
生：他感覺到船在前進，岸在后移。
師：山、岸能移動嗎?
生：不能。
師：為什么山在動啊?
生：因為水很靜，感覺不到水在流動，所以他只感到山在移動。
師：什么情況下才能感覺到岸在動呢?
生：在船前進的時候，才能感覺到山、岸在后移。
師：在什么情況下才能感覺到船在前進呢?書上是怎樣寫的?
生：船槳激起一道道水紋，擴散出一層層波瀾，才讓你感覺到船在前進，岸向后移。
師：前邊寫了，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，水不動叫做靜，還可以說什么?
生：水平如鏡。
師：像西湖的水一樣。但是，漓江和西湖可不一樣啊!漓江是條大江啊，不像湖水不流動啊!所以，作者告訴我們漓江的水這樣的靜啊!船槳在劃的時候，激起一道道水紋，擴散出一層一層的波瀾，這時，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。這些句子寫得非常細致、真實、優美。仔細讀一讀爭取背下來。
〔生背“漓江的水真靜啊……無瑕的翡翠”�！�
師：背得很好。一聽就使人有個什么感覺?
生：美的感覺。
第二課時
〔出示黑板，一位學生到黑板前填空�！�
〔漓江的水真()啊，()得讓你感覺不到它在();漓江的水真()啊，()得可以看見江底的();漓江的水真()啊，()得仿佛那是一塊()�！�
〔其他同學在老師帶領下共同看幻燈片顯示出來的語句�！�
師：讀“我看見過……大海，欣賞過……西湖，卻從未看見過……這樣的水。”
〔生又讀一遍�！�
師：作者看見過……大海。欣賞過……西湖，“欣賞”說成“看見”可以嗎?〔生：可以。〕
師：為什么不說看見過呢?
生：欣賞是對很美的風景盡情享受。
師：對。對很美的風景盡情享受，這是對美的享受，不僅僅是看，所以是欣賞。
〔教師檢查小黑板上的填空練習，生齊讀練習內容�！�
他填對了。再把作者贊美的感情讀出來�！惨晃粚W生讀。〕
師：很好。現在打開書，把第一、第二兩段讀一下，把作者感情讀出來。讀的時候要使人感覺到跟你一塊在欣賞桂林的山水。
〔生齊讀〕很好。把后一句再讀慢一點〔師范讀后生又讀一遍〕作者把漓江的水寫完了，下邊該寫什么了?
生：下邊該寫桂林的山了。
師：默讀一遍，看作者是怎樣寫山的，寫山時抓住幾個特點來寫的?〔掛圖，板書：桂林的山〕
剛才寫水時，我們抓住真靜、真清、真綠，能不能用三個字來說?
〔生：靜、清、綠。〕很好，那把山的特點也能用三個字說出來嗎?
生：第一個特點是“奇”，第二個是“秀”，第三個是“險”。
師：對�！舶鍟浩�、秀、險〕作者對桂林的山也是抓三個特點寫的。這里有幾個生字，我們先學一下：〔幻燈：兀(wù)立〕什么叫兀立呀?
生：兀立就是聳立、矗立。
師：兀立就是高高的立在那兒。書上有個詞怎么說的?
生：危峰兀立。
師：危峰兀立，危峰是什么呀?
生：危峰就是危險的山峰。
師：山峰看上去多么危險啊!危險的山峰高高直立著叫做危峰兀立�？础不脽簦�“嶙峋”〕都是什么旁?
生：山字旁。
師：山字旁跟什么有關系呢?
生：跟山有關系。
師：跟山有關系，講的是什么?
生：講的是山上的石頭。
師：對。是講山上的石頭。山上的石頭層疊不平，一層一層疊起來叫做嶙峋。一看山上這樣的石頭就叫──怪石嶙峋。〔邊示幻燈〕你想象一下，什么樣的石頭叫怪石?
生：怪石就是奇怪的大石頭。
師：對。就是奇形怪狀的大石頭，這就是怪石嶙峋。讀讀這個詞〔生讀嶙峋〕讀一下這段，看作者是怎樣描繪山的。
〔生讀“我攀登過……就會栽倒下來。”〕
師：好。作者把山也介紹了，大家齊讀第一句�！采x〕這一句跟哪一句差不多呀?
生：這句話跟第二自然段的第一句話差不多。上一句是寫“我看見過……欣賞過……卻從沒見過……”
師：用同樣的句式“我攀登過……游覽過……卻從沒看見過……。”這突出什么?
生：突出桂林的山。
師：這是突出桂林的山。泰山好不好?〔生：好!〕泰山是什么樣的山?
生：峰巒雄偉的山。
師：泰山是我國很有名的大山，上下四十里，那叫峰巒起伏連綿不斷，一座山連一座山。非常雄偉壯觀，登上最高峰就進了云端，往下一看全是白云。作者還游覽過香山──紅葉似火的香山。香山在哪兒?
生：香山在北京。
師：香山就在北京，從頤和園往西就是。香山最著名的一點是什么?
生：紅葉。
師：對。作者攀登過香山，可從沒看見過桂林這樣的山。這就說明這樣的山怎么樣?〔指幻燈上的句子〕〔生：更好。〕和前邊第一句句式相同，下面就一定要寫什么了?
生：寫桂林的山好在什么地方?
師：讀一下這段，看是怎樣的?〔生齊讀〕作者第一點抓住桂林的山奇，奇在什么地方?
生：桂林的山一座座拔地而起，各不相連。
師：我們在北方看見過這樣的山嗎?〔生：沒有。〕
〔在黑板上畫桂林的山〕這樣的山叫什么?
生：拔地而起。
師：什么叫拔地而起?
生：像從地里鉆出來的一樣。
師：很好。一座座山像從地里鉆出來的一樣，奇就奇在這兒，而且是各不相連。我們見過的都是連綿起伏、接連不斷的山。但是桂林的山都各不相連，還有什么地方奇?
生：“像老人，像巨象……形態萬千”。
師：什么叫巨象?
生：巨象就是特別大的象。
師：很好。像……像……像……這些都寫得比較形象，把它概括起來怎么說呢?
生：奇峰羅列，形態萬千。
師：什么叫奇峰羅列?
生：羅列就是一個挨一個。
生：奇怪的山峰一個挨一個的排在那兒。
師：那么多奇怪的山峰叫──〔生：形態萬千。〕換個詞說。
生：千姿百態。
師：好。各式各樣的姿態，作者為了讓你領會清楚，下面就寫了“像老人，像……像……”。我把它倒過來這樣寫可以嗎?“桂林的山真奇啊，像老人，像巨象，像駱駝。”一座座拔地而起各不相連、奇峰羅列、形態萬千，行嗎?
生：行。完全可以。
師：對。除了奇以外還講了山的──〔生：秀�！呈裁唇�“秀”啊?把“秀”換個字。
生：“美”。
師：真美呀，美在什么地方?讀一讀。
〔生讀“桂林的山真秀啊……水中”�！�
師：打了兩個比方。像翠綠的屏障，什么叫屏障?
生：屏障像屏風一樣遮擋著。
師：對了。像屏風一樣把東西遮擋住。但要注意，屏障往往用在山或島嶼上，看一看這山像不像屏障?〔指圖〕它在我們跟前把我們擋住了，還有路嗎?〔生：沒有�！成街厮M疑無路，但小船轉過來，叫做“柳暗花明又一村”，又一個天地了。真美呀，所以像屏障。還像什么呢?
生：像新生的竹筍。
師：南方下過雨以后，竹筍有什么特點?
生：下過雨以后，竹筍很多，新芽很尖。
生：雨后春筍，說明雨后筍長得快，長得多。
師：對呀，很多，很尖，像從地里冒出來一樣，而且很綠。所以作者形容桂林的山像新生的竹筍。這說明桂林的山〔生：很多，而且也各不相同，各不相連�！痴嫘惆�，像翠綠的屏障，像新生的竹筍。色彩明麗，倒映水中，這就是說顏色非常鮮艷。綠樹、綠山倒映水中，〔指圖示意〕這叫水中有山，山邊有水，山山水水交織在一起，分不清哪是山，哪是水，多好啊!真秀啊!除了秀以外還有什么呢?
生：桂林的山真險啊。
師：讀一讀怎么險?〔生齊讀〕真險，險到什么程度?
生：險得好像一不小心就會栽倒下來。
師：怪石嶙峋的山峰，高高立起來，看上去，使人感到一不小心就會──〔生：栽倒下來�！�
山要塌了，倒下來了，這形容山怎樣?〔生：形容山勢很險�！匙髡咦プ×斯鹆稚降娜齻�特點，真奇啊!真秀啊!真險啊!把這段讀一讀�！采x：山的三個特點。〕
師：很好，下邊咱們一邊看圖，一邊想一下小黑板上的句子。
〔出示小黑板上事先寫好的填空練習的句子，生進行填空練習。〕
〔桂林的山真()啊，一座座()，()，像老人，像巨象，像駱駝，()，();桂林的山真()啊，像翠綠的()，像新生的()，()，();桂林的山真()啊，()，()，好像一不小心就會栽下來。〕
師：再齊讀一遍，把作者贊美的感情讀出來。
〔生齊讀�！�
師：作者把桂林的山，桂林的水都給我們作了介紹，文章到這兒就結束行不行啊?
〔多數說“行”，也有人說“不行”。〕
師：我說不可以。為什么?
生：因為這只寫山，水，沒有寫出桂林山水的全貌。
師：很好。“桂林山水甲天下。”寫桂林的整個山水，不能單寫山和水。這樣寫很不夠，所以下面還要寫全景。讀最后一段。〔生讀�！�
師：什么叫畫卷?看見過嗎?
生：畫卷就是特別大的畫，可以卷起來。
師：對了。一張大畫有畫軸把它卷起來。打開以后很長很長的。人在江上游，就像什么呢?
生：就像在畫中了。
師：〔板書：“人在畫中游”，并邊指邊講〕繞過一座山又一座山……作者最后說：這樣的山……這樣的水……哪樣的山水?
生：奇、秀、險的山，靜、清、綠的水。
師：〔邊指圖邊說〕這就是山中有水，水中──〔生：有山�！扯嗝姥�!作者把山水交織在一起，水的旁邊是山，山圍繞著水，除山山水水外還有別的嗎?
生：山上有綠樹紅花。
生：江面上有竹筏小舟。
師：把這些都加在山水之間，從上到下寫出來美不美啊?〔生：美〕。這樣寫是有順序的。
結尾用了兩句話：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”�！仓赴鍟�。〕這課分幾段清楚嗎?開始說明為什么來的原因，然后介紹了水，介紹了山，最后介紹了山山水水的關系。全文分幾段?
生：四段。
師：這篇課文作者著重寫的是什么?一個字。
生：著重寫“景”。
師：作者在這種文章里叫做借景〔生：抒情。〕〔板書：抒情〕借什么景?〔生：桂林山水。〕〔師板書：山水〕抒什么樣的情?
生：熱愛桂林的山水〔師板書熱愛�！�
生：對祖國大好河山、錦繡河山的熱愛。
師：對了，也就是對偉大祖國的熱愛。作者寫這篇文章的目的明白了嗎?
生：明白了。
師：讀時要把感情讀出來�；厝ズ煤米x一讀。
作業：看圖《公園的一角》，寫一篇作文�！步處煂θ绾慰磮D，按什么順序，抓什么重點等作了指導�！�
附：板書
�、俟鹆稚剿滋煜�
人在畫中游
(北京第二實驗小學整理)
(選自《霍懋征語文教學經驗選編》，人民教育出版社1983年3月出版)
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