《我和祖父的園子》（第二課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》。文中的小蕭紅是一個(gè)兒童，文中回憶了她的童年的故事。我想問一下，你是兒童嗎?
生：我算是少年了吧!
生：我覺得我是少先隊(duì)員，我不是兒童。
師：那哪個(gè)是兒童呢?你是兒童嗎?
生：我也不是兒童，我是少年。
師：你認(rèn)為什么樣的孩子是兒童?
生：我認(rèn)為不懂事的，天天想著玩的是兒童。
師：那你是很懂事的不想著玩，想著學(xué)習(xí)了，對不對?那你覺得什么樣的是兒童?
生：我覺得天真可愛的。
師：你不天真可愛嗎?你覺得什么是兒童?
生：我覺得二年級以下的是兒童，二年級以上的不是兒童。
師：你是以二年級為分界的。還有沒有同學(xué)說?
生：我也是少年隊(duì)員。我覺得比較頑皮幼稚的是兒童。你覺得你從年齡上不是兒童，但從頑皮的天性上看是兒童。
師：江老師還是兒童嗎?
生：有兒童的部分，我感覺江老師也非常頑皮。
師：你都看到我頑皮了?我在學(xué)校里可嚴(yán)肅了。
生：我覺得只要有童心，就算是兒童的一半。
師：有一顆童心只能算兒童的一半，你的要求挺高呢!在我們眼里，你們都是兒童，就像冰心所說，你們的身上散發(fā)著太陽的香氣息。當(dāng)你讀書的時(shí)候，當(dāng)你說話的時(shí)候，當(dāng)你奔跑歡笑甚至頑皮的時(shí)候。所以跟你們在一起，說話不用思索，態(tài)度不必矜持。再問一個(gè)小問題，我們都是兒童，是兒童可以怎么樣?
生：我認(rèn)為是兒童要玩得快活。兒童不像大人一樣，非常拘謹(jǐn)。
師：兒童可以無拘無束。那你認(rèn)為兒童可以怎么樣?
生：我認(rèn)為兒童可以隨便地玩吧。
師：可以隨便地玩，嘴巴可以隨便地說。想說什么——
生：就說什么。
師：想怎么說——
生：就怎么說。
師：老師想怎么上——
生：就怎么上。
師：呵呵，不能就怎么上。
師：好，同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》。這是一個(gè)什么樣的園子，還記得嗎?把課文打開。
師：我家有一個(gè)——
生：大園子。
師：不夠大。我家有一個(gè)——
生：大園子。
師：是回憶的語氣，慢慢地說。我家有一個(gè)——
生：大園子。
師：這園子里——
生：(讀課文。)
師：樣樣都有，可熱鬧了，可好玩了。我們接著往下讀，換一個(gè)方式。江老師讀前一句，你們跟著我讀后一句。
師：祖父一天都在園子里邊。
生：我也跟祖父在園子里邊。
師：祖父戴一頂大草帽。
生：我戴一頂小草帽。
師：下面跟緊一點(diǎn)。祖父栽花。
生：我也栽花。
師：祖父拔草。
生：我就拔草。
師：祖父下種。
生：我把——
師：亂了亂了，你們可以說“我就下種”。
師：祖父下種。
生：我就下種。
師：祖父鏟地
生：我就鏟地。
師：跟錯(cuò)了，這里是——
生：我也鏟地。
師：祖父澆菜。
生：我也澆菜。
師：祖父到哪兒。
生：我就到哪兒。
師：祖父干什么。
生：我就干什么。
師：祖父在勞動。
生：我也在勞動。
師：是嗎?你是在勞動嗎?
生：我也是在勞動啊。
師：真的嗎?那我們來看看課文怎么寫的。小蕭紅在園子里干嘛呢?
說真話。
生：我覺得她一邊在學(xué)干農(nóng)活一邊在玩。
生：我從“瞎鬧”看出她在玩。
師：蕭紅自己說，她在瞎鬧。怎樣鬧的?課文描繪了幾個(gè)場景，請你看一看。把你認(rèn)為鬧的有意思的地方圈畫下來。
師：她是怎樣瞎鬧的?
生：我從第三自然段的最后“哪里會溜得準(zhǔn)……”這句話中看出來的。
師：菜種給踢飛了?你來補(bǔ)充。
生：一般種小白菜都要種在土里邊，她不僅沒把菜種給蓋上，反而把它給踢飛了。
師：這能夠看出她是在瞎鬧。東一腳西一腳的，哪里會溜啊，真的是在瞎鬧。你來讀一下。
生：(讀。)
師：還有哪兒看出來是在瞎鬧?
生：“也不認(rèn)得哪個(gè)是苗……”蕭紅小的時(shí)候，她分不清狗尾草和穗子，結(jié)果就把它們兩個(gè)搞反了。
師：在幫倒忙，是嗎?
生：“其實(shí)哪里是鏟……”這一段說明了小蕭紅根本不懂怎么使用鋤頭，她小時(shí)候是無拘無束的。
師：你怎么知道她不會使用鋤頭?
生：鋤頭應(yīng)該是這么用的(學(xué)生做鋤地的動作)，而蕭紅卻是這樣的(學(xué)生做鏟地的動作)。
師：噢，原來應(yīng)該是鋤的，她是在鏟。而且哪里是鏟，她整個(gè)人是站著的還是怎么樣的?
生：是“趴”。
師：是“趴”還是“爬”?
生：是“爬”。
師：這哪里是在勞動，完全是在游戲。還從哪里看出來?
生：還有第十二小節(jié)的后面。我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，把水往天空中澆，從這里看出小蕭紅非常頑皮。
師：小蕭紅的一舉一動都是在——
生：玩。
師：剛才你們說她在勞動呢!(出示文中插圖)瞧，她是多么盡情、盡興，多么天真浪漫。你能把這種快樂讀出來嗎?
生：(讀十三節(jié)。)
師：世間有這樣一種文字，它沒有任何雕琢和做作的痕跡，就像孩童一樣率真和自然，讓你忍不住想大聲念出來。一起讀——
生：(齊讀“玩膩了……”)
師：越讀越有意思，越回味越有意思，讓我們把蕭紅玩鬧的幾個(gè)場景再讀一讀。
生：(依次讀“我”下種、鏟地、澆菜等場景。)
師：什么是童年，這就是童年，蹦蹦跳跳的童年，無拘無束的童年。在我家的大園子里，不僅裝著許多可愛的小昆蟲，漂亮的花朵，各種蔬菜，還裝著很多很多像這樣的童年往事。你能也幫蕭紅再寫出來一件嗎?祖父做什么，我就做什么。請你把這件事情寫在書上。
生：(在書上寫事情。)
師：小蕭紅們，寫好了嗎?誰先來?
生：祖父摘果子，我就摘果子，可我并不把蘋果放在筐里，而是三口兩口把它私吞了。
師：在祖父面前不需要私吞，是光明正大地吞。
生：祖父摘菜，我也摘菜，一把搶過籃子，拼命地往籃子里放菜，也不管蔬菜長沒長成熟。有些菜沒長成熟，反而被我給摘了。
師：有些蔬菜沒長成熟，被你給摘了。下一個(gè)!
生：祖父收玉米時(shí)，我也過來收。只不過找一個(gè)大的，歡呼雀躍，拿去喂小鳥了!
師：拿去喂小鳥了，有意思嗎?祖父會打你嗎?不會的，祖父在笑呢!因?yàn)槲覀冃∈捈t是這么的可愛、頑皮。誰再來?
生：祖父插花，我也插花。不過我不往花籃里插，而是插在祖父的頭上。
師：噢，你可厲害啦!在蕭紅的原著中，蕭紅真的把花插在了祖父的草帽上。祖父一天都戴著一頂花草帽。還有許多的事情，我看到了舉起了許多的小手。像這樣的童年趣事在園子里就像蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱一樣的多。我們剛才留意了蕭紅的鬧，因?yàn)檫@樣的自由快樂對誰都是一種誘惑，我們禁不住被吸引了。你們留意祖父了嗎?課文中描寫祖父的地方并不多，請你讀一讀，靜下心來，在這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的描寫中，你又能體會到什么呢?體會到什么就說什么。
生：祖父非常愛小蕭紅。就算怎么去亂鬧，祖父也不會去罵她。
生：我覺得“祖父大笑起來……”，從這看出來祖父是個(gè)慈祥的人。因?yàn)樗炎娓感量喾N的谷穗都給鏟掉了，只留下了狗尾草。祖父沒有打她，罵她，反而笑了。
師：反而笑了，很慈祥。他還說呢，你每天吃的就是這個(gè)嗎?而且他把草給摘下來。有這么一個(gè)有耐心的祖父在逗她玩。
生：就是我看見祖父還在笑。小蕭紅說錯(cuò)了，祖父也很高興。因?yàn)樗杏X小蕭紅很淘氣，很可愛。
師：除了笑，還有關(guān)注其它的嗎?
生：在第十小節(jié)，“祖父把我慢慢地叫過去……講給我聽”。從這可以發(fā)現(xiàn)祖父他不僅讓我玩，還教我些知識。
師：祖父不僅是在帶我玩，還教我一些常識。你還關(guān)注了一個(gè)詞“慢慢地”，祖父為什么慢慢地把我叫過去?想一想。
生：因?yàn)樗浅Ｓ心托摹Ｒ簿褪钦f，表達(dá)了祖父對小蕭紅的一種愛。
師：你怎么看出來愛的?
生：因?yàn)樾∈捈t把他種的韭菜當(dāng)野草割掉了。
師：為什么慢慢地叫她來?
生：因?yàn)槁啬軌蚩闯鏊浅５赜心托摹?/p>
師：蕭紅那時(shí)候五歲。在這樣一個(gè)大園子里，如果不慢慢地，祖父擔(dān)心什么?
生：如果快跑過來，可能被什么絆倒了。
師：那就不得了了。除了這個(gè)“慢慢地”，還有哪些細(xì)小的地方讓你們體會到祖父的用心?
生：還可以從第四小節(jié)。因?yàn)槲姨。娓赴唁z頭的“頭”下下來給我玩，從這也可以看出來祖父對我的關(guān)懷是無微不至的。
師：他的心思非常的細(xì)。看來我的玩是有人支持的。請大家看書上的插圖，祖父的頭上有一頂大草帽，我的頭上有一頂——
生：小草帽。
師：誰為她準(zhǔn)備的?
生：這頂草帽是祖父為她準(zhǔn)備的。因?yàn)樽娓钢涝趫@子里干活是非常熱的。而小蕭紅她自己也不知道戴這個(gè)草帽，祖父是事先為她準(zhǔn)備好的。
師：一頂小草帽，一個(gè)勞動工具，一聲囑咐——讓她“慢慢地”過來，這些細(xì)小的地方匯聚起來，讓祖父的形象漸漸清晰。請大家靜靜地看看。
課件上出示——
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。
祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“……”
祖父慢慢地把我叫過去……
生：(小聲讀課件上句子。)
師：與其說我跟著祖父鬧，不如說祖父——
生：看著我鬧。
生：支持我鬧。
生：帶著我鬧。
生：和我一起鬧。
生：陪我一起鬧。
師：所以有人說，一個(gè)愛你的人，他會給你造一座天堂(圈出課題中的“園子”一詞)。祖父正是這樣的人，他使童年的蕭紅那樣自由，那樣快樂。
(課件出示：太陽在園子里是顯得特別大。)
有人問老師，為什么園子里的太陽顯得特別的大。你現(xiàn)在明白了嗎?想怎么說就怎么說。
生：蕭紅覺得特別快樂，就會覺得太陽也會很大。
生：蕭紅感覺這個(gè)園子特別有活力，太陽在這個(gè)園子里也特別有活力。
生：祖父對她的關(guān)懷就像陽光一樣，在她的眼里，太陽顯得特別的大。
師：祖父放飛了她的想象和天性。
生：蕭紅在這個(gè)園子里可以干任何的事情，祖父對她也特別關(guān)心。蕭紅覺得這個(gè)園子是非常好的，無以倫比，這個(gè)園子里，任何事物都非常美。
師：都很了不起。這個(gè)園子里，豈止太陽特別大，一切都了不起。從哪兒看出來?
生：“木瓜愿意爬上架……黃瓜……玉米……”這里看出了那些植物們了不起。
師：要上房呢，要上天。
生：還有我覺得這些植物十分自由，充滿活力，想干什么就干什么。
生：我覺得這些植物就像小蕭紅一樣，無拘無束的。
生：我覺得這些植物在園子里都活了。
師：不僅有植物，還有動物呢?
生：“鳥飛了……”
師：都有神奇的本領(lǐng)，都由著自己的天性，想怎么樣就怎么樣。剛才在同學(xué)們的發(fā)言中，有一個(gè)字頻繁地出現(xiàn)。是什么字?
生：活。
師：好，你們說的這個(gè)“活”，正是這個(gè)園子里的一切的特征。
師：還有一個(gè)字?
生：就。
師：同學(xué)們，我心里想的是“就”，和你們開始想的`不一樣，但你們想的很有道理。這個(gè)“就”字，我們平常太熟悉，不大關(guān)注它，但在這個(gè)小節(jié)里出現(xiàn)了，快速地圈畫它，看有幾個(gè)?
生：六個(gè)。
生：七個(gè)。
生：十個(gè)。
師：好。我們來讀一讀，好好琢磨一下。誰來讀這一句?
生：(讀：“要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”)
師：還不怎么“就”。
生：(再讀。)
師：你說說，從這個(gè)“就”讀出什么了?
生：讀出了這個(gè)園子里一切都是自由的。
生：想怎么樣就怎么樣，由著自己的天性，沒有人來干涉。
生：一個(gè)普普通通的“就”字，可以傳達(dá)出如此豐富的情感。這篇課文，尤其是這一小節(jié)，像這樣重復(fù)的詞語重復(fù)的句型特別多，研究蕭紅作品的人說，蕭紅的文章是兒童的口吻，詩化的語言。一句話就是一首詩啊!誰來讀?來，挨著讀。
生：太陽在園子里是顯得特別大……
生：花開了，就像花睡醒了似的……
生：一切都活了，要做什么，就做什么……
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……
生：蝴蝶隨意地飛……
師：這個(gè)園子，哪里還是普通的園子，它在蕭紅的眼里，就是一首自由的詩篇。同學(xué)們，蕭紅在寫這篇文章的時(shí)候，那時(shí)她在香港。她小的時(shí)候，母親病逝了，祖父給了她太多的愛和溫暖。從20歲的時(shí)候，她就開始了漂泊流浪的生活，居無定所，在饑餓寒冷和病痛的折磨中，在個(gè)人生活的縷縷傷痛中，在戰(zhàn)火和敵機(jī)的追襲下，她先后在哈爾濱、青島、上海、日本、北京、重慶、香港等地流亡寫作。“我和祖父的園子”永遠(yuǎn)在她的心中，不僅是她的童年樂園，也是她永恒的精神家園，那里是她魂?duì)繅艨M的地方。當(dāng)她在南方異鄉(xiāng)，遙望北方呼蘭河小城，她有太多的眷戀和渴望。她真正眷戀和渴望的是她和祖父和園子構(gòu)成的那個(gè)愛和溫暖的世界。一個(gè)人的感情是掩藏不住的，當(dāng)她一落筆的時(shí)候，就會在她的筆端流瀉出來。你們來看課文的第一句話。誰來讀?
生：呼蘭河的小城里住著我的祖父。
師：誰來讀?
生：呼蘭河的小城里住著我的祖父。
師：誰來讀?
生：呼蘭河的小城里住著我的祖父。
師：現(xiàn)在你明白，蕭紅真正想寫的是什么了嗎?
生：(若有所思。)
師：這篇文章，我們剛才一起讀了，我們讀出了自由讀出了快樂。請大家現(xiàn)在再輕聲地讀課文，你一定還會品嘗到別的滋味。
生：(自由輕聲地讀課文。)
師：要走進(jìn)一個(gè)作家的內(nèi)心，讀她一篇文章并不夠。今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開始。讓我們最后再讀一下課題。
生：(讀課題。)
師：慢慢地讀。
生：(再讀課題。)
師：請你記住這個(gè)園子，它是自由、快樂和渴望的象征。好，下課!
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