《月光啟蒙》教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，初品課題
師：這是我們今天要上的新課課題，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(指名讀，教師提示“蒙”是后鼻音，齊讀)
師：再看看課題——《月光啟蒙》，你覺(jué)得這個(gè)題目起得怎樣?
生：讀起來(lái)很好聽(tīng)。
生：讓人感覺(jué)很美妙。
生：能讓人產(chǎn)生疑問(wèn)。
師：的確，題目就像是文章的“眼睛”，一個(gè)好的題目總能吸引讀者再三品味。
二、初讀課文，質(zhì)疑探究
師：《月光啟蒙》這篇文章挺長(zhǎng)，生字特別多，有信心讀好嗎?(生)請(qǐng)大家自由放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。當(dāng)然，也可以悄悄地請(qǐng)教我!
(學(xué)生自由放聲讀課文，個(gè)別學(xué)生請(qǐng)教老師)
師：讀完課文，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?
生：有!
師：這是課文的第一自然段，有五個(gè)生字詞，能讀好嗎?
多媒體出示：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時(shí)辰。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。
(指名讀“”籬笆“時(shí)辰”兩個(gè)輕聲詞和三個(gè)生字，正音，然后齊讀)
師：把這些生字詞送到段落中讀讀看。
(指名學(xué)生朗讀第一自然段)
師：讀得真好，不僅讀得正確，還讀出了味道。這一課中，還有兩個(gè)多音的生字，找出來(lái)了嗎?
(副板：蓮花落 混沌，提醒“落”(lào)、“混”(hùn)的讀音，齊讀詞語(yǔ))
師：把“混沌”這個(gè)詞送到句子中，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
多媒體出示：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
師：混沌——記得在哪一課學(xué)過(guò)這個(gè)詞么?
生：《盤(pán)古開(kāi)天地》。
師：記憶力不錯(cuò)。在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，“混沌”是什么意思?
生：是迷迷糊糊、看不清楚的意思。
師：在這一課中也是這個(gè)意思么?
生：不是，是“不明白，迷迷糊糊”的意思。
師：知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然開(kāi)朗”會(huì)是什么意思?
生：就是一下子明白的意思。
生：其實(shí)就是恍然大悟。
師：找近義詞也是理解詞語(yǔ)的方法之一。從混沌到豁然開(kāi)朗的過(guò)程用一個(gè)
詞來(lái)說(shuō)(指板書(shū))，就是——啟蒙;母親把這份愛(ài)伴著月光給了我，說(shuō)成一個(gè)四字詞語(yǔ)就是——月光啟蒙。
師：古人云：“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。課上到這兒，你能根據(jù)課文提出一些有思考價(jià)值的問(wèn)題么?(生舉手)不急，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，邊讀邊想，有新發(fā)現(xiàn)了舉手示意我。
師：誰(shuí)先來(lái)提問(wèn)題?
生：我想問(wèn)的問(wèn)題是：母親為什么唱歌謠?
生：作者為什么要用《月光啟蒙》為題?
師：從題目著眼提問(wèn)，不錯(cuò)。誰(shuí)還能針對(duì)文章題目提出質(zhì)疑?
生：文章既然是寫(xiě)母親對(duì)“我”的啟蒙，為什么又叫“月光”啟蒙?(教
師在課題旁打“?”)
師：多有價(jià)值的問(wèn)題啊!還有嗎?
生：課文為什么用“芳香”來(lái)形容“音韻”?“音韻”怎么會(huì)是“芳香”的呢?(副板：芳香?)
生：母親不識(shí)字，為什么能啟蒙她的孩子呢?
師：是啊，不識(shí)字的母親，怎么會(huì)是“我”的啟蒙老師呢?(副板：老師?)
師：善于提問(wèn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。就本課而言，我們首先要解決的是“母親是怎樣啟蒙我的”這個(gè)問(wèn)題，解決了這個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢?
生：認(rèn)真讀書(shū)。
生：認(rèn)真看課文。
師：不僅要用心讀書(shū)，還要學(xué)會(huì)用心思考，這樣，再難的問(wèn)題也會(huì)變得輕而易舉。
三、品讀“啟蒙”，感受母愛(ài)
師：接下來(lái)，就請(qǐng)大家默讀課文，用橫線(副板： )畫(huà)出文中能體現(xiàn)“母親是怎樣啟蒙我的”語(yǔ)句，用三角號(hào)(副板：△ △)標(biāo)出重點(diǎn)詞句好好體會(huì)，在課文旁邊的空白部分寫(xiě)下你的感受。開(kāi)始吧!
(學(xué)生靜讀大約5分鐘)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，母親怎樣啟蒙“我”的?
生：母親唱歌謠啟蒙“我”。
生：母親唱累了，給“我”講嫦娥奔月的故事。
生：給“我”唱童謠。
生：讓“我”猜謎語(yǔ)。
(教師相機(jī)板書(shū)：唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ))
師：讓我們先來(lái)看看母親對(duì)“我”的第一種啟蒙方式。這是母親給我唱的兩首歌謠，誰(shuí)來(lái)讀?
多媒體出示：
月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
(生讀，教師提示“亮堂堂”后兩個(gè)字在這里讀成“陰平”更有味道。)
師：多么美妙的歌謠啊!想聽(tīng)聽(tīng)母親是怎么吟唱的嗎?
生：想!
師：用耳傾聽(tīng)，用心感受，閉上眼睛想象——你仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么?
(樂(lè)曲《空》響起，教師深情朗誦課文第一至第四自然段，穿插播放女聲清唱的兩首歌謠錄音，學(xué)生陶醉其中)
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛。此刻，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么?
生：我仿佛看到了母親在月光下?lián)е?ldquo;我”。
生：在夜深人靜的夜晚，母親摟著“我”坐在草堆上吟唱著歌謠。
生：我仿佛看到月亮從天邊慢慢升起，聽(tīng)到了母親那甜甜的歌謠聲在耳邊響起，整個(gè)院子都飄滿了這美妙的歌聲。
師：假如你就是文章的作者，什么感受?
生：有一種很美妙的感覺(jué)。
生：非常寧?kù)o，非常溫馨。
師：是啊，此刻，我們的眼前一定都有這樣一幅美妙的月夜圖。(課件出示課文插圖及第一自然段)讀讀這段文字，看看能不能讀出月夜的美妙來(lái)!
(學(xué)生自由練讀，指名讀。)
師：是啊，月色美，其實(shí)更美的是——
生：更美的`是母親那甜甜的嗓音。
生：更美的是在母親懷里聽(tīng)歌謠的感覺(jué)。
師：是啊，此刻，耳畔仿佛又響起了母親那甜美的歌聲。
多媒體出示：
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。
小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
師：這是寫(xiě)母親嗓音的一段話，誰(shuí)來(lái)讀讀。
(學(xué)生朗讀)
師：說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。
生：這里寫(xiě)母親用甜甜的嗓音為“我”吟唱，非常的動(dòng)聽(tīng)。
生：母親的歌謠，給整個(gè)小院帶來(lái)了芳香的音韻。
師：你知道作者為什么用芳香來(lái)形容音韻么?
生：“芳香”一般說(shuō)的是花草，而這里是說(shuō)母親的嗓音非常美，仿佛讓我們都陶醉了。
師：你的理解真好!課前是哪個(gè)同學(xué)提的這個(gè)疑問(wèn)，現(xiàn)在明白了嗎?(生點(diǎn)頭)我們來(lái)推薦班上嗓音最甜美的同學(xué)來(lái)讀這段，好嗎?
(一女生深情朗讀)
師：你的朗讀，仿佛把我們帶入作者童年那溫馨的月夜。母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠，伴著月光給了“我”，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，讓“我”的童年生活更加美妙。
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